八年级学生有什么生理心理特点有例子更好，八年级学生的心理特点是怎样的教师该如何与学生相处

八年级学生有哪些生理心理特点，有例子更好？

形态发育（身高体重快速增长、一次飞跃）、内分泌变化、机能发育（神经系统受甲状腺机能旺盛的影响，表现出不稳定性、易疲劳；肌肉机能快速增长，运动能力明显增多）大多数情况下心理问题：自我意识问题、与学习有关问题、不良情绪问题、人际关系问题、行为问题、适应与发展问题常见心理问题：学习类障碍（注意力缺损障碍）、发展类障碍（孤独）、情绪类障碍（抑郁、社交恐怖症）、行为类障碍（品行障碍、神经性厌食）、性心理障碍（性偏好障碍、性身份障碍、性指向障碍

大家之故此，特别特别要注意关注八年级的学生，与最近几年来八年级学生身上反映出来的种种表现密切有关。如：叛逆�p漫无目的追求自由平等�p易受外界影响�p情绪情感偏激�p易激动暴躁�p情绪两极波动�p凭感情行事的特点，但同时又具有可塑性大�p主动尝试�p追求独立等特点。种种状况表达，八年级的学生是成长发展的转折点，也是教育的重点期。此外八年级是初中生活启动分化的阶段，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一部分学生就不像七年级那样规矩了。假设学校及家庭抓紧八年级学生的教育引导工作，就可以使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。大部分学生是勤奋学习要求上进的，但因为他们思想还不够成熟，看问题时常比较片面幼稚。他们期望别人把他们看成“大人”，期望别人信任尊重他们。家长需要针对这样的思想，采用合适的教育，引导学生持续性进步。一、八年级学生身心发展特点初中生正值“身心聚变”时期，这当中八年级学生特别明显教育界称之为“心理性断乳期”。还有人觉得八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，八年级学生最难管理，被称之为“八年级情况”。最终原因，可从生理、心理和升学压力三个方面来追踪这一“情况”的根本。（一）生理原因。八年级学生年龄差不多在14岁左右，普查资料表达，这个年纪的学生已经进入青春期，青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的蓬勃发展和进步，怎样去认识爱情�p处理对异性的好感�p性行为，这些问题他们需家长和老师的引导。但因为家长和社会对性知识教育采用闭锁甚至耻于谈论的态度，致使考生们出现青春期烦恼。（二）升学压力。八年级虽然没有升学的压力，但是，翻开初二课本，老师们都拥有一个明显的感觉：与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多�p难得多。考生们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因为这个原因出现了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂�p跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因。虽然中考不是迫在眉睫，但是，不少八年级学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不可以不思考的问题。加上不少家长�p学校对学业的过分重视，时常导致不少青少年小看参与其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里唯有学习一个内容，自然会感到生活的枯燥乏味�p枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，经常和一部分社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧�p歌舞厅等娱乐场所。因为生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧提高；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧提高；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理提高和自我控制能力相对落后。在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出：（三）心理原因。八年级学生心理启动出现很大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，大多数情况下都可以听老师和家长，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都拥有陌生感，胆子小，自觉遵循纪律。而进入初中二年级后，考生们的心理就启动出现了很大的变化。青春期的孩子们觉得自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自己觉得什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为管束和管教，对家长特别逆反。八年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，其实从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生产生了慌张�p焦虑�p自卑等不健康心理，因为心理发展与生理发展的严重不平衡，就可以产生程度不一样的对抗情绪�p逃避�p说谎�p破坏�p暴力等不良行为。二、对家庭的教育的几点建议：针对以上原因，针对八年级学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的特别要注意关注。大家仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采用真真切切可行的措施帮他们度过人生的“危险期”。（一）缓解与小孩当中的慌张关系当今很多家长已经启动意识到孩子在青春期的身心特点，但是在方式上还不可以很好的掌握并熟悉，特别是现在都是独生孩子，家长们平日间只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而但凡是孩子的自我意识启动苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只可以是不了解所措。如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下三个方面来处理与孩子当中的慌张关系：1、尊重孩子，采用鼓励为主的教育方法。把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一部分重要事情让孩子参加讨论与决策。对孩子的优点和获取的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。2、防止产生两个极端。一是过渡纵容，二是一门心思压制。两者都不会有好的教育结果。因为这个原因，教育自己的孩子方面，家长一定要坚守基本的道德原则，从而来教育孩子理解并掌握一部分的度，防止偏离正确的人生轨迹。 3、家长本身的自律意识要强。要求孩子的第一自己一定要以身作则。不然反到是会导致孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。（二）鼓励学生主动接触社会，了解社会。培养正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。社会应该在某些方面加强舆论引导，如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时候代，中学生该如何选择？明显，一门心思的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一个方面是为了加深对理论知识的理解，更加重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中一步一步成长，形成积极进取的人生态度。（三）加强家校联系，多与班主任、学生沟通。老话说“隔行如隔山”，为了整合家校资源，最大限度的发挥家庭教育和学校教育的作用，加强与学校的沟通和联系是一定不可以缺少的。 家庭是孩子接受教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基础。而学校教育是面对我们全体学生，老师的精力是有限的。因为这个原因多多少少的老师的特别要注意关注会带来一定侧重，因而也容易出现一部分小看。既然如此那，如何加强家长与学校的联系与沟通，做好对小孩的教育引导工作，不单单是学校德育的一个重要方面，更是家长培养健康健全少年儿童的肯定途径。当今，大家在忙碌的同时又全都渴望“子成龙，女成凤”，可是因为忙碌，加上自己的条件，使他们对孩子唯有爱的“渴望”，却缺少爱的“能力”，于是乎，孩子的教育产生了种种怪异的情况，要么放任自流，不管；要么，心急如焚，却又管不了。作为一名教育引导工作者，我认为重视家校合作是全面提升我们教育质量的重点环节之一。 实践证明：唯有家校形成合力，教育效果才可能是加法。让我们架起沟通学校与家庭的桥梁，实行家校联系，相互配合，促进我们的孩子健康成长！（四）父母要注重自己的言行对进行孩子的“做人”教育。父母要把孩子“做人”教育放在重要位置。父母们都清楚：教育孩子绝不只是智力的培养和知识的灌输，而更加重要的肯定是做人的教育，尤其是做一个现代人、健康人的教育。要为孩子塑造一个健全的人格，绝不可以把成绩的好坏作为衡量孩子是不是进步的唯一标准，“做人”的教育也是孩子成长中的重要课题。生活中，父母是孩子的第一任老师，平日间的言传身教都会或大或小的影响孩子。这个问题就要求父母身体力行、以身作则，给孩子做个榜样。据相关问卷调查得出：父母在做人方面给他们的影响最大，其人格因素，特别是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等优良品质，深入透彻影响了他们，使他们终生受益。相反，假设父母因为自己的工作繁忙而疏忽了对孩子的引致使使孩子走入误区，那最后会让这些父母们追悔莫及。（五）要擅长于倾听孩子的心声，心灵的成长需宣泄。在班主任工作中，我接触了不少这样的孩子，他们的不少心里话不愿让考生们清楚，与父母没办法沟通、亦或父母没耐心听，他们找我谈心时说：老师，我再不找人说说就要疯了（当然没既然如此那，严重，但足以说明他们向人倾诉的愿望）。谈过后面，看着学生轻松、可爱的样子，让我感到了倾听的巨大作用，倾听能给人带来快乐和力量。因而，家长闲暇之余，也听听孩子的呼声。父母总有一个理由：忙。我多次在家长座谈会上和家长们谈：干好工作是你分内的事，可教育好孩子也是你义不容辞的责任和义务。我们不要命的工作，不就是期望孩子们过的幸福吗？可假设孩子不可以健康成长，那就得不偿失了。给足了孩子吃喝费用，就算尽到责任了吗？故此为了孩子的健康成长，父母应该坐下来，与孩子进行心与心的交流，对孩子碰见的问题及时发现，及时引导和处理防患于未然，也唯有这样，才可以让孩子们拥有一颗轻松、快乐、积极向上的心态，来迎接未来的挑战。（六）相信孩子，给予孩子自信心。没有人喜欢被别人说的一无是处，孩子也不例外，传统的家长制作风已不适应时代需，父母要学会激励孩子。一定程度上的激励会燃起孩子奋斗的激情。纵观古今成才之士，无一例外与良好的家庭教育、父母的引导有很大关系，教子成功的父母都注意到：在教育孩子方面，应该引导他们的性情，开阔他们的视野、培养他们的才可以、培养他们的志向、鼓励他们的斗志、纠偏他们的过失六条都不可以偏废。家长朋友不妨一试！

初二学生有什么心理变化呢？在教育实践中，我认为下面三点家长应该重点特别要注意关注： 一、对异性的特别要注意关注，初二学生心理上的普遍表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，出现了爱情的萌芽，相当大一部分早恋的孩子是出现在这一时期二.独立倾向明显 ；12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”这期间上，心理和生理变化比较快速, 这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，三、由考试成绩引发的心理变质。 不可否认家长不惜花不少钱把孩子送到很好的初中读书，就是为了通过努力学习以优异的成绩考上重点高中，最后考取理想的大学。教育上要注意以下几点；（1）敢于对孩子说不。建立起家长的威信,家中一定要有一个拿主意的人.（2）敢于给孩子一部分挫折,不让孩子一帆风顺,，不经历风雨,怎么见彩虹。（3）敢于放手让孩子做事,不要一门心思包办,一门心思求全,百依百顺. 还多花些时间陪孩子。

八年级学生的心理特点是什么样的，教师该如何与他们沟通？

我家孩子目前八年级，在她每一次和我的沟通下我发现，孩子会比较喜欢幽默的老师，她每一次在学校念书心情好坏，一些是因为老师，孩子在这个年龄比较会猜想可能老师批评的不是自己，孩子也许会自我猜想

初二女孩的心理特点？

初二年级的孩子已经进入青春期，这一时期

的孩子在生理上和心理上都产生了很大的变

化。在生理上，不管是男生还是女生的性器

官和性意识都渐渐趋于成熟，可是因为家长

和社会对性知识教育采用闭锁甚至耻于谈论

的态度，致使孩子们出现了青春期的烦恼。

在心理上，从众心理和求异心理矛盾交织。

既想标新立异又担心脱离集体，表面什么都

不在乎，其实从众心理很重。

过渡性

初二的学生是正处于少年走向成熟的青年期过渡的重点时期的，这个时期的学生的心理发展是具有半成熟半幼稚的过渡特点的，心理发展是很不稳定的，还比较容易表露出沮丧失意、不满焦虑等慌张的情绪。

升学压力

八年级虽然没有升学的压力，但是，翻开初二课本，老师们都拥有一个明显的感觉：与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。

考生们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因为这个原因出现了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。

过分自尊

自尊心也称自爱心是尊重自己的人格，尊重自己的荣誉，维护自己尊严的一种情感体验。自尊心使一个人在不利的社会环境中，不向别人卑躬屈膝，不阿谀奉承，不容别人歧视侮辱。正常的自尊心与自信心、自强精神相联系。

相信自己的力量，通过努力可以达到自己预期的目标。一个没有自尊心的人则会成为不识好歹、难辨荣辱、毫无羞耻心的人，成为表扬无用、批评无效、很难接受外界教育的人，也就成为没办法进步的人。

初二的女生正直青春期，这时她们渴望别人承认自己，尊重自己，但是，自己还没有完全长大，故此，比较叛逆。

初二女孩心理特点？

初二的女孩正处于心理成熟，和未成熟当中。她们这时既有未成年人的心理，也有成年人的心理，她们这时假设对待某一件事既有未成年人的心性，也有成年人的思维。

她们在家里既想着照顾父母，又想着被父母宠爱，在学校和她的考生在一起，那个时候的他们好像又回到了少年的阶段。

初二的女孩子应该处于叛逆期，这时的心理是十分复杂的，她们渴望被异性特别要注意关注，还不想听父母和老师，。

初二青春期女孩子心理特点？

初二是女生的青春期，这个时期的女生心里容易和别人攀比，还很注重自己的外表，很影响学习的，这个时期的女生比较容易学坏，需家长、老师导致注意。

这个时期的女孩有一点叛逆，有一点任性，但也很温暖。

初中生的心理四大特点？

孩子进入初中后，随着青春期的到来，因为在生理方面产生了急剧的变化，使他们在心理方面带来了巨大的影响，在身心发育和内心世界出现了很多显著特点。



1， 初中生身体外形的变化，使他们出现了成人感。

他们对一切都不愿顺从，总是觉得自己正确，听不进别人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。

思维的独立性和批判性显著发展，没有满足于简单的说教和现成的结论，但因为还不成熟，故此，容易固执和偏激。

2，在学习心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展。

他们可以在观察中注意到事物的细微处，可以较长时间地专注干一件事物，具备一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物实质特点的能力。

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相很少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在不少方面都都拥有创新的见解。

因为有了较深入透彻的内心体验，故此，自我需的范围扩大了，需满足的要求也提升了。



3，在情感体验方面，初中生的兴奋性非常高，稳定性较差，波动性很大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又常常动荡、变化，容易产生冲动行为。

随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向越来越广泛，既有社会性情感，也有自我认识和了解的态度体验。

在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“敢打敢冲”的特点。

态度的认识因素与情感因素易于出现不协调性，即理智上觉得应该（或不应该），而情感上却不然。

4，在意志品格方面，最近几天目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们超级难将自己的行为同远大目标真正联系起来。

他们在各自不同的活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们时常决心很大，但行动很差，说的和做的相脱离。

初中生仍不可以确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特点，超级难对自己做出一个全面而合适的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。

几次甚至一次偶然的成功，完全就能够使他们觉得自己是一个很优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就可以使他们觉得自己无能透顶而极度自卑。

性格启动朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。



5，在思维品质方面，初中生思维的片面性主要表目前其思想的偏激与极端，不可以全面、辩证地分析回题、处理问题，而是抓住一点而不计其余。

这样的思想的片面性还使初中生在思考、.分析问题的时候极易钻牛角尖，严重者出现心理障碍。

初中生在平日的实践活动中，在显示出很高的创造力的同时，又暴露出思想上缺少严谨的逻辑性及全面性，故此对问题的最后处理结果经常是虽很有新意，但依然不会准确。

6，在自我评价方面，初中生启动由注重外部表现的详细评价，向以抽象慨括为主的抽象评价转变，他们已经可以把一部分社会准则、道德规范纳入自我评价之中。

启动将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，也就是在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的蓬勃发展和进步。

因为发现了不一样于外部现实的内心世界，故此，初中时期便出现了自我认识和自我评价的想法和能力。



7，随着生活经验的增多和独立意识的蓬勃发展和进步，初中生的内心活动启动丰富起采。

启动有了取得自尊的需，他们期望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。

因为身体急剧变化，他们感到已长大成人，期望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，很多情况下启动对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格。

但因为处在转折时期，思想和行动还是没有脱稚气，故此，主观愿望与客观现实经常充满矛盾，比较容易清高。

8. 随着自我意识的高涨，初中生启动较为强烈地特别要注意关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方法。

他们不可以再像儿童时期那样，心里怎么想就和父母老师怎么说，而是保留着不少自己的小秘密。

他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不可以被现实所接受，屡遭挫折，于是就出现一种过于偏激的想法，觉得其行动的障碍来自成人，便出现了反抗心理。　

除上面说的所列出的几种主要心理特点外，初中生也有一部分个性差异。

但要特别注意，在初中这个年龄阶段的心理表现中消极成分仍占很大的占比。

因为这个原因，特别需父母、教师及社会其他教育力量予以悉心详细指导。

学习的独立性和自觉性发展较快

社会责任感和世界观启动形成

独立性提高，叛逆心理产生

情感丰富但不稳定，自控能力弱

初二备考资料及辅导课程

初二培训班名师辅导课程