初中数学怎么备课，初中数学怎么备课好

初中数学怎么备课？

初中数学备课方式请看下方具体内容：

1、明确方向、统一思想，为学习工作作好充分准备。在学习中,第一要鼓舞学生的“士气”，让学生都积极地准备起来,既然如此那，学习工作就成功了一半；马上就是给学生清晰的学习目标和内容，让学生清楚那些知识是一定要掌握并熟悉的，给他们一个学习方向，想方设法真正让学生感受到学习的必要性和重要性。例如，可以用学习前测试和学习后测试对比的方式让学生体会学习的必要；让学生每天感受能处理问题的乐，以此体验学习的重要性。

2、合理的根据目前实际情况安排进度，循序渐进，稳步提升。古人说：“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不成一个胖娃娃”，我觉得这是很有道理的，这针对我们教师来说更有借鉴作用。我的学习思路是从简单到复杂，很小一部分到整体，然后再从专项练习开始。最重要的还是把那些容容易出错的试题归纳起来这样才可以有针对性。教师找出各块知识中学生易混、容易出错、难于理解的题型，在各块重要内容及核心考点的平铺整理中，当作示例子题进行介绍应用，从而，教给学生应用的方式，处理的技巧，让学生明白知识结构，懂得应用范围，掌握并熟悉使用方式，可以处理生活实质上问题。这才叫理论与实践的结合，不少教师在学习中时常形成分列式。第一让学拿着笔记本一版一版的抄理论、定理、公式。

3、其次是给学生一天一天的做考试试卷，完全重复着之前古老的书山题海的战术。这样的方式是不可取的。理论脱理实践就是空洞的，实践离开理论就是漫无目的的。教育家叶圣陶说过：“教学的目标是为了不教”、“教师教给的不只是知识，更加重要的是方式”，因为这个原因，我们的学习就得着重培养学生分析问题、处理问题最基本最大多数情况下的思路和方式，要搞了解问题处理的整个过程，而不是去把不少精力和时间化在处理、攻克一部分疑难问题上，少追求一部分特殊的巧解，不在不理解或一知半解的记忆上化工夫、浪费时间。最基本最大多数情况下的思路和方式时常其实就是常说的最最重要，要优先集中精力的、适用性最顶级的可行性法宝。

初中数学怎么备课？

初中数学备课还要把那一章的数学原理，数学定义还有数学公式都自己去温习一遍，另外，做一部分试题来帮学生理解，完全就能够备课好

初中数学备课方案请看下方具体内容：

在内容上，课前的准备要有一定的宽度和深度。教师拥有一桶水，才可以给学生一杯水。除了钻研考试教材和教参以外，和这一节相关的习题或套卷、考试试卷需要在新课前浏览一遍，最好是做一遍。答题的过程也是备课。唯有充分备课，才会了解教学的重点、难点、考点和容易出错点，上起课来才会手到擒来，联系贴切，左右逢源，重点突出，过渡自然，做到真正的国家课程的师本化。

初中数学家教怎么备课？

作为家教课，第一看你面对的学生人员数量是一对一还是大班课，假设是班课你要备课相对详细一部分，假设一对一可以粗线条准备，因素在于班课互动相对较少，老师可按自己的思路授课，一对一更倾向于一问一答式的，可以是学生问老师讲，当然针对差一点的学生可能是老师问学生答。

初中数学家教备课要做到两点，第一得了解考试教材，还可以了解一下学生的学习状况，和他那个基础知识的薄厚薄弱，然后找借薄弱点，再进行专职的一对一辅导

请问怎样为初二下期的数学第一节课备课，详细点，谢谢了？

第一是简短的讲解下自己，提一下自己的要求及期望。为了达到欲期目标期望考生们和自己共同努力!让学生们对自己有初步了解，认为新老师不错!讲课嘛，尽可能放轻松点。不要一开就要求学生上课要求太高。讲课时，问一下学生们听不听的懂。然后按照大部考生们的实质上情况讲课!让考生们听的懂你的课，听的懂了，自己会仔细听，对你的课自然会感兴趣!这样你的第一节课的目标就达到了!这是自己的愚见!

数学组备课亮点和建议？

数学备课组教学亮点

注重对学生自主学习习惯的培养。除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习和教会他们自学的方式，引导他们怎样进行课前预习，把碰见的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和考生一起探讨，提升学习效率。使他们的学习自信心和学习习惯有一定的提升。

建议：

教学途中要考虑以下问题：是不是注重建立数学新知识与已有的考点归纳的本质性联系，保持数学知识的连贯性、思想方式的完全一样性。容易出错、易混淆的数学概念或问题是不是有计划地复现和纠偏，使知识得到螺旋式的夯实和提升？

小学数学的备课基本要求是？

小学生数学老师的备课最基本要求是备学生。小学生理解能力差，数学题有比较抽象，教师备课时要考虑学生的年龄和认识和了解水平进行备课，唯有老师的教学方式合适学生，学生才可以更好的学习，掌握并熟悉知识。故此，小学数学老师备课时备学生是必要的。

如何进行初中数学备课中的学情分析的？

学情分析：重在学情。

一是学生学习本课内容前的知识结构的分析：主要对学生的知识基础、掌握并熟悉情况等客观方面进行认真分析；

二是学生对本课内容学习方面的分析（是你授课的依据）主要对学生的学习目标性、学习习惯等主观方面进行认真分析；

三是对执教学生的分析（是你教法的依据）主要对学生的男、女人员数量、考试成绩、班级特点等面对方面进行认真分析； 最后进行整体性分析总结。

小学数学教师如何备课？

第一要写清单元备课的教学目标，教学重点和难点。结合本单元内容选取合适的教学方式。再进行单元备课。

进行单元备课时，一般先引导学生学习本单元的重要内容及核心考点，形成知识脉络。再结合重要内容及核心考点和重要考试难点及核心内容设计有层次，借形式多样的习题或套卷。最后结合单元重要考试难点及核心内容布置家庭作业。

准备好课是上好课、提升教学效率、提升教学质量的前提。既然如此那，面对新课程，教师该如何备课呢？下面讨论一下肤浅的认识：

一、更新观念

“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心观念；学生是发展的、独特的、具有独立意义的人；教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；传统意义上的教师教和学生学，将持续性让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”；教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；故此，我们要培养“一切为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以上面说的课改新观念为出发点的备课观。这个问题就要求我们把特别要注意关注点移向学生学习的方式与过程还有情感、态度与价值观上；把特别要注意关注的焦点放在学生、尤其是那些学困生身上；让更多的学生参加到活跃的学习活动中。因为这个原因,备课中既要考虑教师紧跟教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要特别注意知识的传授,又要特别注意学生情感、态度价值观。

二、走进学生

学生走进教室时并非一张白纸。数学教学活动一定要建立在学生的认识和了解发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出：学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体根据自己原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因为这个原因，唯有尽量多地了解学生，分析学生，掌握并熟悉学生原有的生活经验和知识背景，把控掌握学生的学习心理、学习品质，才可以做到准确、合适的预设，才可以保证有效教学的开展。

在备课时，教师需走进学生中间，了解他们对马上就要介绍内容的兴趣、知识储备和他们所关心，题。为了充分地了解学生，在备课时不妨仔细回答以下一部分问题：（1）学生是不是已经具备了进行新的学习所一定要掌握并熟悉的知识和技能。（2）学生是不是已经掌握并熟悉或部分掌握并熟悉了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握并熟悉的是什么部分？有多少人掌握并熟悉了？掌握并熟悉的程度怎样？什么知识学生自己可以学会？什么需教师的指导建议和引导？唯有了解了学生的现实学情，才可以设计出实用的、有价值的学案。教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以认真的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。学生的不一样认识是一种丰富的教学资源，我们要擅长于捕捉来自学生的资源。

三、深挖考试教材

理清考试教材中各个内容领域的编排线索，擅长于将某一重要内容及核心考点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识点内容与框架体系中来审视，这样，才可以进一步明确该重要内容及核心考点在教学中的地位、作用，即这一重要内容及核心考点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。要把控掌握好本节课的教学重点，读教参中的考试教材分析、教学建议，涵盖考试教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把控掌握好考试教材设计的用意。但也不能被它所提供的学习材料所束缚，而可以在深入钻研考试教材的基础上，按照考试教材内容，合理调整考试教材，既要尊重考试教材，又不局限于考试教材。

那么该如何备考试教材呢？现从备考试教材备什么的的视角谈几点认识：

（一）备考试教材内容的广度和深度。从信息论的的视角来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，重要内容及核心考点过多，学生很难接受；而一节课的信息量过小，重要内容及核心考点过少，则浪费时间，不利于改变学生学习的积极性。备考试教材时，教师要按照考试教材呈现的主要内容和学生的实质上情况，合理地确定教学内容的广度。

（二）备考试教材的顺序。新考试教材对教学内容的顺序已经带来一定具体安排，但是，考试教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学时，教师时常还需要按照考试教材的内在联系和学生的详细情况做具有更多的体详细的具体安排。有的时候，一些知识可能有不一样的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更方便学生理解和掌握并熟悉，哪种顺序可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。

在传统的课堂教学中，知识的呈现大多数情况下是叙述性的、静态的，相当大一部分教师直接采取课本上条件完备、结论明确的例题和习题作为学习材料。现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认识和了解结构，一定要有一个积极主动、有效参加教学活动的过程。故此教师在知识的呈现上，应由静态封闭转变为师生共同探究，在变动中生成。

（三）备考试教材中隐含的教育资源。新考试教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实质上很接近。因为这个原因，在教学中，教师要依据实质上情况用游戏、表演等活动，将情境图提供的主要内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地投身于真实的活动环境中，增多实质上体验，切身感受数学的奇妙与无所不在。

教学时，教师应利用考试教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究想法。针对课本中的例题和习题，可以按照教学的需，进行一定程度上的加工处理，促使其为教师的教与学生的学服务。针对那些培养学生学习态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。

总而言之，备考试教材时既要尊重考试教材，又不局限于考试教材；既要灵活运用考试教材，又要按照学校、学生实质上情况对考试教材进行创造性的理解，真真切切发挥新考试教材的作用。同时，教师也不可以局限于手中的一本考试教材，可以参照别的版本考试教材对本节课的主要内容是什么样编排的，是否有可取之处；也可查一查其他资料中有关本课内容的有关叙述，是否有可以借鉴的地方；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。一句话，备考试教材时，教师要紧紧抓住以上三个“备”，为提升教学质量服务。

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