教科版五年级科学上册《土壤中有什么》课件

教科版五年级科学上册《土壤中有哪些》课件？

教学目标 科学概念： 1. 土壤包含岩石风化而成的大小不一样颗粒，动植物的活体和残体，还有腐殖质、水和空气等。

2.水流动时能带上土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，带上的物质也会沉积下来。大多数情况下来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。3.土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。过程与方式： 1.通过观察和实验找寻土壤的成分。2.用沉积的方式把土壤成分按颗粒的大小分成几层。3.综合各自不同的方式取得的信息，取得对土壤成分的正确认识。情感、态度、价值观： 认识到土壤对生命还有人类生出现活的重要意义。教学重点: 通过观察和实验找寻土壤的成分。教学难点: 认识到土壤对生命还有人类生出现活的重要意义。教学准备: 分组材料：为学生准备新鲜湿润的土壤和干燥的土壤各一份、报纸、放大镜、烧杯、镊子、小木棍、水、小勺等。教学过程： 一、导课 考生们，你认为大家的家乡美吗？大家的学校美吗？老师也发现很漂亮，老师把这些美景给拍摄下来了，一起来欣赏一下。出示土壤画面，背景音乐《在期望的田野上》。欣赏着一幅幅美丽的画面，聆听着清脆悦耳的歌声，熟悉的一幕幕出现在->我们的面前，把我们引入今天的课堂。我们的家乡在期望的田野上，我们世世代代在这田野上生活，肥沃的土壤养育着我们，给我们带来了粮食、蔬菜、水果、牛羊、绿色等，与我们的衣食住行息息有关。土壤，我们很熟悉却又似乎很陌生。今天，让我们再次走近土壤，深入了解土壤。二、提出问题 针对土壤，你想研究、了解它的什么方面呢？ 生交流。（土壤是什么样形成的、土壤中有哪些） 考生们提出的问题都很有意义，要清楚，提出一个问题比处理一个问题更有价值。今天我们选择一个最基本的问题来研究-土壤中有哪些。板书课题：土壤中有哪些 猜一猜，土壤中有哪些？ 刚才不少考生们都说出了自己有什么不一样的看法，有的是自己的生活经验，有的是一种猜测。要清楚，世界上不少伟大的发现都源自于猜测。刚才积极猜测的考生们，你们都很棒。不过，光有猜测还不行，我们还需要经过-验证，才可以最后得出真正的结论。为了清楚土壤中究竟有哪些，目前，我们一起来观察。三、观察土壤。1.老师今天早上在田野里为各位考生带来了一部分新鲜的土壤，把土倒在纸上，观察一下，土壤里有哪些？记录下来。2.取一块干燥的土壤，捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜认真观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？ 要求：小组认为已经观察结束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告诉老师。3.学生实验，教师巡视。4.汇报。学生汇报观察情况：枯树叶、水分、小石子、沙、动物残体、大小不一样的颗粒。你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？你是什么样描述的？ 地质学家为了分清颗粒就按照它们的大小取了自己的专用名字，（课件出示放大后的沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒）。从你桌上的土壤中找一找，你能分别找出沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒吗？ 这是地质学家利用先进的仪器，按照颗粒的大小区分的。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你能想办法分清它们吗？ 生交流。虽然我们没有先进的仪器，但是，我们通过实验，也可以大约的区分出土壤的不一样颗粒。四、土壤的沉积实验。1.教师演示介绍实验流程。把干燥的土壤倒入装有水的杯子中，观察有哪些情况？再用小棒搅拌一下，搅拌彻底，观察又出现什么情况？然后我们把这杯泥水混合物静静地放在一边不动它，再观察过一会儿出现什么情况？沉入水底的泥沙有哪些规律，为什么会这样？（边观察边记录） 土壤的沉积实验 方式 观察到什么情况？ 把土块放入水中 用小棒搅拌 静置不短的一个时期后 2.学生实验，教师巡视。3.汇报：土壤中有哪些？各小组汇报实验记录。（把这些土块放入水中，有气泡冒出来，说明土壤中有空气，再用小棒搅拌一下，水流动，同时带上土壤微粒跟着一起运动，水变浑浊了。静置不短的一个时期后，水变清了，泥沙都沉入了水底，枯叶等都漂在水面上。沉入水底的泥沙有分层情况。底层的颗粒最大，上层的颗粒最小。） 为什么会这样分层？ （土壤是由不一样的颗粒组成的，这些颗粒的轻重是不一样的。水流动时能带上土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，带上的土壤颗粒物质也会沉积下来。大多数情况下来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。） 那最下层颗粒最大的是什么？一层一层往上呢？ （生答出沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒，教师介绍，沙砾一般叫小石子，粉砂和沙统称为沙）。在自然界中，土壤也是分层的，（出示土壤的剖面图。）跟我们刚才的沉积实验差不多的。目前你清楚土壤是什么样形成的了吗？ （土壤的形成是岩石风化作用和生物作用的共同结果。） 五、认识腐殖质和盐分 土壤里还有我们用肉眼看不见的物质吗？ 学生猜测。（师引：土壤中的植物要成长需什么？） 教师介绍。刚才我们做土壤的沉积实验时，发现一部分枯叶、动物尸体等都漂在水面上，这些枝叶和动物尸体现在还不是土壤中的成分，假设这些枝叶和动物尸体都腐烂了后面就成为了土壤中的一种成分，叫腐殖质（板书：腐殖质）腐殖质是动植物腐烂时出现的黑色物质，它是很好的养料。土壤中还有盐分，盐分是溶解在水中的矿物质。它们都是植物生长一定要的营养元素。就像人成长需营养成分一样，土壤中的植物成长也需营养成分，而腐殖质和盐分都是植物生长一定要的营养元素。六、小结土壤的成分。说一说，土壤中有什么成分？ 土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和空气等物质的混合物。七、土壤和生命 人类的衣食住行离不开土壤，相当大一部分植物的扎根于土壤，不少小动物还把土壤当成自己的家。（说一说：蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、老鼠等） （学生自学课本）读了资料后，你有哪些感受？（学生交流。） 多么宝贵的土壤资源！土壤的形成经历了一个漫长的过程，我们应该保护一切生物赖以生存的土壤。我们应该怎样保护土壤呢？（学生交流。） （说得多好，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴，而且，会越来越美丽。） 为了防止我们的土壤资源的流失，课后要如何处理桌上的土壤呢？ （回归到土壤中去） 七、课堂总结 土壤中有哪些？土壤是什么样形成的？ 板书设计： 土壤中有哪些 土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和空气等物质的混合物。岩石风化 和 生物作用 共同结果

小学五年级科学课件《小米粒水中游》？

活动准备

教科书展示的一男生煮稀饭的情景图，有两层含义：一是提示学生应主动做一部分力所能及的家务事，二是引导学生注意观察：煮稀饭时米粒在锅里的游动过程。目标是让学生课前对生活情况进行详细的观察，为课堂探究做好心理准备。

教科书中还展现了香、小米的图片，提示学生按照需进行课前准备。

活动过程

涵盖两个活动。

活动一：小米粒为什么会在水中游起来？

涵盖两个环节。

一是教科书第一展现了一幅学生进行探究实验的情景图。学生已经在用加热的方式使小米粒在水中动起来。两位学生边观察实验情况边进行交流。目标是启发学生结合已有的生活经验，找出使小米粒在水中游起来的方式，并进行观察实验，从中发现加热途中米粒随着水温的上升而变化的规律，通过交流各自的发现，初步认识对流情况。卡通提示“注意安全”，意在提示学生使用酒精灯和火柴要规范，注意安全。

本活动隐含两个训练重点：一是“想办法”。使小米粒在水中游起来的方式应该有不少，但此部分还隐含着对实验方式的制约，即：不可以用手摇，而让小米粒在水中游起来。这样，引导学生想到生活经验，用“给水加热”的方式来进行实验，以此达到进行水的对流实验的目标。本环节设计反映了教科书空间大、注意创新思维培养的特点，利于改变学生思维的积极性，培养学生的创新思维能力。二是通过实验观察，发现实验情况。即小米粒在水中游动时的路线是对流的方法。

本环节在设计上反映了让学生自己确定研究方式、自主选择研究材料的思想。目标是培养学生的动手能力、创新思维能力和探究想法。

二是教科书展示以“画出小米粒水中游动的路线”为引领的空白框，意在提示学生通过讨论交流，画出小米粒在水中游动的路线。暗示了实验后的表达与交流过程。

此部分还配有一个资料卡，以水作为例子解释了什么是热对流。目标是让学生对热对流有一个比较准确地认识，以便让学生将自己的实验结果与科学结论相对照。此资料卡仅是一种辅助性的结论展示，学生的表达只要能说明情况就可以，可以用自己的语言进行表达。

活动二：冬天，暖气是什么样使房间变暖的？

教科书展示了一幅寒冷的冬天里，学生在有暖气的房间里进行观察、实验、讨论的情景图。房间里靠近窗子的地方有暖气片，暗含着暖气片安装在房间的一角，却能使整间房子变暖由此提示学生想到“为什么”，提出探究活动的主题：热怎样在空气中流动。图中一生手里拿着的冒着烟的香，提示学生进行观察实验，利用烟在房间流动的路径，感知空气在房间中流动的路线。卡通语言“看看烟往哪飘”、“放在不一样的地方试试”、“用纸条试试”提示学生在房间的不一样方位、用不一样的方式观察空气流动的方向。因为暖气片周围的空气受热上升，周围的冷空气会流过来补充，故此，烟会飘向暖气片的方向，以此让学生感知到空气的对流情况。

在图的下方展示以“房间空气流动图”的空白框，显示了表达与交流的过程，提示学生将探究活动进行总结，取得结论。

此部分设计的目标是让学生通过实验观察研究实验情况，在水对流认识的基础上，利用知识的迁移，推理出空气的对流。达到培养学生的类比推理能力和想象能力的目标。

自由活动

以“我们来处理生活中的问题”为活动指向，呈现了二幅图：一是煮稀饭的图并配问题“怎样让稀饭热得快？”。二是生炉子的图并配问题“怎样让炉火更旺？”这些都是生活中常常碰见的问题。两幅图也仅是一种提示，目标是让学生利用掌握并熟悉的科学知识，采用合适的方式处理生活中的实质上问题，反映科学服务于生活的思想。

拓展活动

提出了一个活动指向：查阅资料，了解太阳的热进怎样传到地球上来的。热的传递方法主要有三种：传导、对流和辐射。在课堂探究活动中，学生已针对前面的这2个问题进行了比较详细的探究，因为小学生认识热辐射有一定的困难，不利于进行课堂探究，因为这个原因，以问题的形式提出来，让学生进行课下自主了解，即让学生对热传递有整体认识，也培养了学生通过信息资料获取科学知识的能力。

二、教学目标

1．会做热对流实验；能利用图形表示自己的研究结果。

2．愿意合作与交流，体验到合作和交流可以更好地完成认识和了解；能利用掌握并熟悉的科学知识处理生活中的小问题。

3．清楚液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。

三、教学建议

活动准备

为了让学生对对流有初步的感知，可布置学生课前观察煮饭或烧开水的情况，使探究提至课前，为课上探究做好心理准备。除开这点还需要准备卫生香、小米或替代品。教师也要做对应常见器材的准备，如烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯等，有条件的可以准备有关的视频资料，以保证课堂上探究活动的顺利进行。

活动过程

教师可以以生活中的常见情况导入探究活动，如：“给水加热，可以把水烧开。那么热是什么样在水中传递的呢?”从而引入本课的探究活动。

活动一：

教师可以先提出问题“请考生们想办法让小米粒游起来。”然后让学生自由说出方式，学生可能会想到搅拌、用嘴吹、加热等等。这时，教师提出一个条件，“假设不需要手碰杯子，能想办法让小米粒在水中游起来吗？”。这个时候，可以让学生相互讨论，引导学生充分进行创新设计。假设学生想到了加热的方式，老师可鼓励学生利用加热的方式进行实验，假设学生不选用此方式，只要可行，可让学生去试一试。教师对勤于思考、擅于提出方式的考生要加以鼓励和表扬。

确定了实验方式后面，教师要启发学生按照要处理的问题组装实验器材，并提醒学生还需要注意协调分工，注意安全，防止火柴烧手，正确使用酒精灯等。

然后，让学生进行观察实验活动。可提醒学生仔细观察情况并做好记录。

实验结束，第一让学生仔细分析实验情况，交流认识。然后让学生画出小米粒在水中游动的路线，此环节要注重发挥学生的聪明才智，张扬学生的个性，不要求千篇全部。针对画得特别好的，通过展示相互借鉴。针对学生画的路径是不是是正确的，可借助资料卡内容制成课件或借助液体对流演示器帮学生理解，使学生取得科学的结论。

活动二：冬天，房间是什么样变暖的？

通过前一活动的学习，学生对对流已经有了明确地认识，可利用知识迁移，第一让学生猜测：暖气片是什么样使房间变暖的？因为空气的流动是看不见摸不着的，可创设情景进行实验，若是教室内提供热源，用点燃的香进行实验，使香离热源有一定的距离，认真让学生观察烟飘动的方向。最后，通过交流，达成共识：热源把热传给附近的空气，这些空气受热后会上升，周围比较冷的空气压力大，就可以流过来占据这个空间；流过来的空气受热后会上升，周围的空气又流过去占领这个空间┄┄就这样，整个屋子里的空气会在持续性的流动途中渐渐变暖。最后引导学生画出房间的空气流动图。教学中，教师要引导学生大胆猜想，积极发表自己的见解。

自由活动

教师能用到图片或视频资料，向学生展现生活中利用热对流的实例，让学生对情况进行解释或处理某些问题。如处理下方罗列出来的问题：如何让稀饭热得快一点？如何使炉火更旺？空调的百叶扇朝向哪个方向能使屋里凉得快？冰块放在箱中的什么位置能够让食品保鲜效果好？等等。也可以上问题利用图片展现出科学的操作方式，让学生解释为什么要这样做。还需要让学生广泛联系生活实质上，列举非常多的有关资料，利用擂台赛、抢答等方法，让学生体验处理问题的愉悦

急急急！

五年级科学上册课件光怎样行进1？

只是直线行进的，但是在不一样媒介光会折射：可以用小镜子反射太阳光上课。

小学科学教科版五年级教案光时怎样传播的？

一、考试教材解读：本节课是在前面观察的基础上，推算预测和验证光的传播特点-只是沿直线传播的。

二、教学目标：

科学概念：通过观察实验，使学生懂得只是直线传播的。

过程与方式目标：

1、有依据地推算预测光的传播路径。

2、设计验证只是直线传播的实验。

3、通过实验中的情况分析推理得出只是直线传播的。

情感、态度、价值观：

1、培养学生爱思考的习惯，还有擅长于思考的能力。

2、清楚推算预测要有依据。

3、在实验中能仔细观察、勤于思考，按照实验结果从客观实际出发地进行认真分析、推理。

三、教学重、难点：会用各种方式验证光的传播路径。

四、教学准备：

教师演示：激光笔。

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。小孔成像的材料（火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸）

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