大学班级可以举行的特色活动有哪些，如何有效开展教研活动幼儿园

大学班级可以举行的特色活动有什么？

1.一起远足：锻炼团队Team协作、团结，可以增进男女考生当中的交流。可以一起爬山。

2.可以举行一个班级读书会：促进考生的读书兴趣，在会前每个考生读一本书，在会上讲解这本书，并向考生们讲解这本书的概括，价值。会后可以交换看书。

1、聚餐社交：餐桌礼仪在中国人的完整生活规则和程序中占有一个很重要的地位，用餐不单是满足基本生理需的方式，也是头等的社交经验。这样的文化让本该以真诚交往为第一原则的大学生也没有任何办法去避免，但过度的“聚餐社交”是不利于大学生的成长与发展。

2、野炊：指在野外和朋友一起烧火做饭。大多数情况下是指休闲娱乐的一种活动。野外有家中不具备的条件：各自不同的可食的野生植物菌类，活的鱼虾，甚至新鲜的山珍野味。

3、辩论赛：也叫论辩赛，还叫做辩论会。它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，其实是紧跟辩论的问题而展开的一种考点归纳的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。

4、登山：是个集体活动项目。一心为集体，团结友爱，关心同伴，不单单是组织登山活动必备的思想基础，也是我们通过活动锻炼要达到的目标。从准备阶段启动，就需要在同伴中加强这方面的培养和教育。有了集体主义精神，在山区大困难会变小，小困难会变无。集体主义精神是一支登山队伍的灵魂。

5、骑行：是一种健康自然的运动旅游方法 ，能充分享受旅行过程之美 。一辆单车，一个背包就可以出行 ，简单又环保。在持续性而来的困难当中体验挑战，在旅途的终点体验成功。

1、聚餐社交：餐桌礼仪在中国人的完整生活规则和程序中占有一个很重要的地位，用餐不单是满足基本生理需的方式，也是头等的社交经验。这样的文化让本该以真诚交往为第一原则的大学生也没有任何办法去避免，但过度的“聚餐社交”是不利于大学生的成长与发展。

2、野炊：指在野外和朋友一起烧火做饭。大多数情况下是指休闲娱乐的一种活动。野外有家中不具备的条件：各自不同的可食的野生植物菌类，活的鱼虾，甚至新鲜的山珍野味。

3、辩论赛：也叫论辩赛，还叫做辩论会。它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，其实是紧跟辩论的问题而展开的一种考点归纳的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。

4、登山：是个集体活动项目。一心为集体，团结友爱，关心同伴，不单单是组织登山活动必备的思想基础，也是我们通过活动锻炼要达到的目标。从准备阶段启动，就需要在同伴中加强这方面的培养和教育。有了集体主义精神，在山区大困难会变小，小困难会变无。集体主义精神是一支登山队伍的灵魂。

5、骑行：是一种健康自然的运动旅游方法 ，能充分享受旅行过程之美 。一辆单车，一个背包就可以出行 ，简单又环保。在持续性而来的困难当中体验挑战，在旅途的终点体验成功。 参考资料来源： 百度百科-聚餐社交 百度百科-野炊 百度百科-辩论赛 百度百科-登山 百度百科-骑行

大学班级可以一起举行的活动太多了!

例如说可以一起去学校里放风筝。我们班就是买了原材料，考生们自己组装自己在上边画画，DIY的过程也是很欢乐的!组装好后面在学校的草坪上启动跑着放风筝，风吹过来，风筝高高的飞起，玩得好的考生甚至可以放到六七层楼既然如此那，高。真的好高兴啊。

玩累了后面可以去餐厅里包间聚餐，aa什么的交个份子钱。叫上一大桌子菜，想聊天的就启动漫天瞎聊，想吃饭的抓紧吃饭。拍照留念，也是很宝贵的回忆啊!

上到大学，学生大多已都是成年人了。为丰富业余生活，大学学子开展的活动不管从形式还是内容，仅仅会比中学挡期更丰富多彩。如：

1.体育项目标活动。最常见的有，蓝球、排球、足球、乒乓球、游泳、拨河，高校城市周围有山时，还可搞登山。

2.象棋、桥牌、扑克牌。

3.文艺类有：歌詠、朗颂、演讲、辩论、戏剧、相声、曲艺、猜谜。

4.摄影。

5.电脑游戏。

大学不少的就是联谊会，这是最常见的活动之一，其他的也可有户外活动，有兴趣的可以组织爬山，骑车游玩，这是比较环保节约的，还有就是举行班级间的球赛，不过针对目前年轻人来说这是很少人去的，假设有经费，聚餐或者唱k是不错的选择，当然班级唱k，要哪些包间了，故此，不少人还是叫上哪些要好的朋友去，故此，说班级活动，超级难一一顾及的到，或者开班会集一下意见或建议

可以举行一部分户外活动，例如一起去野餐烧烤之类的，也可爬爬山等都是比较积极向上的活动。

当然也可举行小型歌唱比赛，或者演讲比赛，辩论赛等活动。都可以拉进考生当中的关系，利于班级团结。

大学班级活动有不少，有自愿组织的，也有强制性进行的。先说说强制性进行的，相信相当大一部分都清楚，每学期都要开不少次班会，每个月都要开这里说的的团日活动，实际上都是一部分领头人站在台上说一部分淡话。自愿组织的活动不少，比如，野炊，聚餐，唱K，旅游等等。这些活动不论是否有带来个人能力上的提升，但都会带来考生们当中感情的升温。

是这样的，我们要看对方是什么喜好，平日间是什么样的性格的，例如一个开朗的女生喜欢一部分轻松明快的构图，色彩上面应该以暖色调为主；那要是一个内向的女孩子，则是另外一个格调了，就是应该沉稳大气点，在色彩上不做过多的追求应该在内容上多做功夫，要有内涵，导致共鸣，能让她去思考，这样来说是很好的。那么针对普通的女孩子来说，她们实际上是在乎旅行时的快乐时光，想要运用照片来进行记录一下，还有就是有特殊意义的事，这样来说针对她们就肯定是拍她们的快乐时光，在她们最开心最快乐时按下快门。然后，在旅行结束后面，应该把照片进行整理，进行一部分心得的总结体会，可以制作成一个个相册，在每个有意义的时候刻进行展示，例如结婚时，在一部分值得纪念时分享这些快乐的时候光，既然如此那，这些快乐将会积累，这样生活就可以越过越精彩。 这是涉及到普适的概念了是具有普遍意义的“神”操作，既然如此那，我们的女孩也会相当的满意，而且，也不会盯着某些小的瑕疵之类的。真的，不可以为了拍照而拍照，一定要有心，走心是最为重要的一环。那么，我们注意了这些后面，就可以有很好的效果。同时，我们还需要关心每个女孩子独特的性格关系，性格来说，大大咧咧和详细的女孩子为人处世是大为不一样的，我们一定要按照详细情况详细分析，在哲学的高度上进行“居高临下”的思考，思考这些问题才是最好的最最重要，要优先集中精力的重点事情，一分为二来说，有缺陷反到是是另一种完美的状态，反到是最完美的情况是不可以满足的，试想，我们的女孩子心思是猜不透的，她们的海底针是不可以妄加推算预测的。

自己现目前是大四狗(16级)，大学第三年是班长，大四因为发展对象什么的(你懂的)成为了团支书。大学第三年有幸成为了18级的班助。

班级特色活动，很现实的是，基本上唯有大一大二能办的起来，大二也很难…

大一我们班在操场上玩素质拓展小游戏，后来各位考生唱歌跳舞一直从下午三点玩到晚上十点，玩的太嗨了。

然后在冬至时我们班出去包饺子，租了一个大学旁边的民宿，三十多个人从下午四点耍到晚上八点多，也挺好玩的。

然后还有各自不同的班会，班会上各位考生唱歌讲笑话什么的都拥有，也有出去轰趴玩一夜的，嗯，自己的经验差很少就这么多了。

一定要要承认的是，还是宿舍、好朋友间出去一块玩时间多！

如何有效开展教研活动？

提升教研组活动的有效性。教研组作为一个教学研究最为基层的实体由来已久，但是，依然不会说明了教研组活动都是有效的，高效的。我理解中的有效性有这样三层意思： 效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果”，追求“只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果”。 效果：是否有效果，就是为了看到教师们参与校本教研前与参与校本教研后的变化值？有效果的校本教研应是带着疑惑而来，在参加研讨的途中形成新的思考、出现新的问题而离开。 效益：是投入与产出的比值，要尽量地促使老师都愿意全情投入教研活动。假设产出与投入不成正比，既然如此那，校本教研将及不上个人自主的研修，这将让校本教研失去其存在的意义。 怎样提升教研组活动的有效性，我故将他归结为五方面，分别是： （一）提高教研组长的工作能力-活动有效的重点 （二）精心筛选教研内容，满足教师实质上需求-活动有效的根本 （三）根据“对话”的教研方法-活动有效的前提 （四）全员参加教研活动整个过程-活动有效的保证 （五）一步一步完善评价体系-活动有效的帮助器 五点中，着重交流第四点，具体描述我们是咋做的，其余四点就蜻蜓点水，浮光掠影了。 （一）提高教研组长的工作能力-活动有效的重点 1、给予引导、帮及监控 2、培养组长自我反思的习惯 3、对教研组长的评价达到多的视角 （二）精心筛选教研内容，满足教师实质上需求-活动有效的根本 1、研究问题来自于真实的教学环境。 2、研究内容系列专题化。 （三）根据“对话”的教研方法-活动有效的前提 1、对话建立于自我的思考 2、对话要有民主的氛围。 3、多元的对话途径。 （四）全员参加教研活动整个过程-活动有效的保证 原本属于教研组长或上课教师的工作，从始至终让每一位教师参加这当中，重心从一个教师转移到了如何让每一个生命个体主动参加进来，特别要注意关注每一个生命个体对教学的思考，以此使我们每一个教师在教研组活动中得到发展。 集中问题阶段：每一个教师每周提出一至两个具有研究价值或感到疑惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。这些问题可以自己对考试教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践，也可来自听别人课堂实践后的所思所想。比如本学期，我们开展了校本教研发现真问题的听课活动，每一个教师在听好一节课后一定要提交两个问题。（举例读）教研组利用每周活动时间，通过问题会诊、问题答辨等方法，能讨论处理的当场处理，如不可以处理的则也会在讨论的途中渐渐剥离其非质化的东西，使问题得以明朗并一步一步集中，最针对这个问题问题便成为下学期的研究主题。 情报搜集阶段：教研主题出现后面，由组内每一位成员群策群力。每人都拥有各自的任务。或是现状分析、或是观念引领、或是案例的归纳整理并发布。在这样的途中使每一个教师在任务驱动之下，主动地去探寻与主题有关的知识，而在这样的搜寻情报途中，有助于每个教师对该研究主题的提高。 以课为载体的研究阶段：研究应与课结合在一块儿，很是美好的思考也一定要经过实践得以验评。途中要改变一人上课教研组长卖力的教研方法，倡导每一位教师早一点介入，一起与上课教师经过写教案、试教、上课的每一个环节，在这样一起研磨的过程达到共同成长。 我校数学教研组曾经于2005年3月25日开展过市级校本教研展示活动，本次活动就是一次早一点介入式的活动，该次活动的研究主题是：如何开展有效地自主探究。流程请看下方具体内容： ● 课题的确定、评课维度的确定 课题的确定 在教研课中，课题的确定大多数情况下是由执教教师所决定的，但是，我们把课题确定的过程作为全组教师研究考试教材、并明确什么样的教学内容合适用于这一学习方法的过程。 环节一：研读考试教材，并按照自主探究的理论知识，在个人认识基础上并结合教学进度，确定你觉得合适于开展自主探究学习方法的课题。 环节二；交流讨论，我觉得哪一堂课是合适于开展自主探究这一学习地运用？我为什么是这样觉得的？在研讨的基础上，最后确定了两堂课。 评课维度的确定 全组讨论：只停留于对课堂教学策略的评课方法行不行？怎样更加高效对主题形成清晰的认识？研讨的结果：评课应紧跟主题制定出评课的维度，这样才可以使对课的解剖具有更多的有针对性，以此使我们的思考更深入。再次讨论：评课维度提出的依据是什么？提出怎样的维度？研讨结果：评课维度应依据前期产生的一部分教学行为与自主探究学习当中存在的差距提出，提出的维度应该在自主探究这一学习方法中起到较为重要的作用。最后我们确立了四个评课的维度并在每个维度上具体安排了两到三个重点点评的教师。 ● 试教、提出更改意见 试教前，我们要求两位上课教师先自己备出教学预案。原因一：每人有每人的想法，尊重教师的原创；原因二：改变教师依赖别人详细指导的心理与行为。3月11日进行了首次试教。根据惯例，全组教师到场听课，并于当于下午进行了课后研讨。研讨涵盖：1、说课：重要要让执教教师说出你对考试教材是咋理解的？目标定位是什么？你是通过什么细节落实目标的？2、教师评课：提出哪个环节上是不够好或不够清晰的？还质疑执教教师你这样设计的目标是什么？并提出是不是可以这样改进，会更加高效目标的达成？ ● 课堂教学展示，数学组教师和其余学科部分教师研讨活动 展示集体智慧的结晶，使每个教师从中看到我们改进后的策略是不是促进达到预期的教学目标，并一起来反思成功或不够的原因所在，，以求得共同发展。 回顾这个我们全体教师一起行进的过程，途中蕴含了我们全体教师与文本的对话，与学生的对话，与自我的对话，与他人的对话。对话使教研活动变成了创造、生成的过程，对话促进了每一位教师的共同成长，对话了促进了学校教研组文化的形成。 主题总结阶段：不反思的教研是没有深度的、它的有效度也肯定是低的。某一主题的教学研究告一段落后面，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在不短的一个时期里对研究专题深入进行实践解剖，累积教与学的原始资料，在有关教育理论的详细指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直到对典型案例进行满足教育论文要求的精致加工，整合到教育专题论文的理论框架中去。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提升到理论联系实质上、揭示实质特点和因果关系的水平上。教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上面说的的整个过程，只要持之以恒，教学研究活动的质量和效益就可以明显提升。 （五）一步一步完善评价体系-活动有效的帮助器 充分发挥评价导向作用，在学校内广泛深入开展创建品牌教研组活动，从“教研组长负责任、教研活动规范求特色、教学常见质量监控有实效、教研氛围浓厚、教研有实绩、其他”六个方面加以评价。在学校念书内树典型、引路子、拓思路、引领教研组工作持续性提高品质，以此形成比、学、赶、崇尚学术、崇尚研究的教研氛围，推动教研组活动有效地开展。

第一，我们要明确教研活动的特点和目标。教研活动最主要的特点和目标，就是要处理现目前教育教学中的各自不同的实质上问题。其实就是常说的说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。不然，教研活动就是瞎研究、空研究。☆其次，要做教研活动的有心人。学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最好的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。这个问题就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和处理教学中产生的各自不同的问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，唯有这样才可以收到“教研相长”的效果。☆再次，要找准教研活动的“突破口”。 现目前，在中学中有一种见怪不怪的普遍情况，即各位考生都嚷着搞教研，各位考生也好像都在搞教研（如听课），但其实相当一些的教师不清楚怎样去搞教研，尤其是对一部分教改实验、专题研究更感到不知道怎么开始。因为这个原因，找准教研活动的“突破口”就显得至关重要。教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。这个问题就要求教师要培养起“问题就是课题”的意识，擅长于把一个又一个教育教学中有意义的实质上问题，经过“设计”转化为一个又一个富有一个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来处理一个又一个教育教学中的问题。这样的研究，最易达到同步逐步递次推动教育教学教研工作、稳步提升教育教学教研质量的目标。☆第二，要使教研活动为提高教师自己素质服务。第一，我们要正视教研活动对提升教师自己素质的意义。现目前已不是一个只要有知识或文凭就可以当教师，靠经验和“汗水”就可以当好教师的时候代，而是一个要求教师一定要及时从“教书匠”向“教育家”转变的时候代。这个问题就要求各位教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这样的能力，除了终身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，其实就是常说的教研活动的能力。一个教师假设缺少教研活动能力，那就说明了缺乏创新精神和工作潜能，就说明了超级难适应新课程的需。☆其次，我们要懂得一部分进行教研活动的形式和方式。有部分教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义有什么不一样的看法。教研活动的形式和方式各种多样。例如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在现目前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又例如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参与集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将各位考生的智慧集于自己一身。再例如，要进行课题研究，教师就一定要学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。一句话，就是教师绝不可以只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方式去搞教研活动。☆再次，我们要学会通过教研活动来提高自己的工作品位和职业形象。因为教研活动是在本校展开的是针对本校甚至是自己教育教学中的实质上问题进行的，这样的实用性的研究，比较容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以帮教师达到持续时间发展。不少名师就是通过教研活动造就出来的。苏霍姆林斯基的成功经验启示我们：教师一定要要学会通过教研活动来提高自己的整体素质，教师完全可以通过教研活动来重塑自己的职业形象，教师有机会通过教研活动来形成一种新的工作与生活方法，教师应擅长于在和学生一起成长的途中完善自我、成就事业。☆第三，要上好每节课，着眼小问题。教学实践是开展教学研究的一个实行性很强的平台和土壤。不少科研课题时常来自教学中的一得，不少卓有科研成效的老师也多得益于教学实质上的锻炼。其实，针对一个普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。通过教学累积经验是最好的教研途径。同时，教师在选择课题上，宜着眼小问题。教育教学实践中的问题不少，有大有小，教师要按照自己时间和精力合适选择。在选题上应该着眼于小问题。以小见大，钻深研透，而不要大题小做，表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析、浮光掠影。要选择实实在在的详细问题，如如何导入新课？学生与自己对着干咋办，应该如何处理？怎样让不交作业的学生交作业？不要选择抽象空泛的问题，要随着课改的蓬勃发展和进步灵活选题。要清楚，能服务教学的研究是最有现实意义的研究。☆第四，要勤学教学理论，博览课外书，注重平日间的反思和累积。☆我们在读书时，虽然都学过很多教育学、心理学的知识，但那时常是为了应付考试。课程一结业，这些书籍就被束之高阁，再也未曾翻阅，冲刺突击抢记的一点“理论”早已成了尘封的记忆。工作后，碰见太多太多的问题，就算带来一定感悟，也时常只是“经验式总结”，这样的建构时常是片面的、局部的。而且，随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需教师具有广博的文化知识。博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识是教师增多和更新知识累积，提升教研水平不可或缺的途径。“腹中有书气自华”，教师博学多才，学生耳濡目染，也为学生刻苦攻读，能够有一个潜移默化的示范作用。☆平日间多去累积，反思促提升。做个有心人，广泛收集资料。老话说：“巧妇难为无米之炊”，教研写作需教师有厚重的文化积淀，因而应注意平日间资料的收集。报刊、杂志、电视等是很好的资料来源，看到有用的报道应马上收集起来，剪下来。同时，坚持写好教学后记，也促进累积教学经验和教研素材，为科研提供有力的例证。教师在累积的同时，还需要多反思自己。教师每天都在从事教育教学工作，新鲜感和好奇心可能会渐渐消退，很难怦然心动。这个问题就需我们持续性反思，去开辟新的思维空间，去探索新的奥妙。我们不妨想一想，在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的情况背后是不是潜存着某种契机和可利用的资源，或者潜藏着某种危机与误区？这个问题就需我们通过反思。天天反思，天天会有新视角，天天会有新收获。创新的思维、创新的作为经常源自于反思之中。

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