2023小学语文四维目标是什么，语文新课标教学目标的四个维度是什么

2023小学语文四维目标是什么？

1、知识与技能：掌握并熟悉数与代数的基础知识，经历图形的抽象、分类和性质探讨，掌握并熟悉图形与几何的基础知识，在实质上问题中收集和处理数据，并掌握并熟悉统计与可能性的基础知识，参加综合实践活动，累积活动经验；

2、数学思考：体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维，了解数据和随机情况，体会统计方式的意义，在数学活动中发展合情和演绎推理能力，清晰表达想法，学会独立思考；

3、问题处理：学会提出问题，…

语文新课标教学目标的四个维度？

是听说读写。听介绍、学习、阅读，可以提升对文字的理解和表达能力，说和写的能力则可以提升对语言地运用和表达。四个维度相互融合，使学生成为可以灵活应对各自不同的情境和任务的语言运用者，以此达到全面发展语文能力的目标。

涵盖“语言知识与技能”、“语言思维能力”、“情感态度和价值观”还有“文化意识”。这当中，“语言知识与技能”指学生掌握并熟悉语言的词汇、语法、听说读写等方面的知识和技能；“语言思维能力”指学生通过语言来进行逻辑思维还有批判性思维的能力；“情感态度和价值观”指学生通过语言的学习和运用培养出具有正确认识和了解、健康积极的情感态度和价值观；“文化意识”指学生针对中华文化及其与世界文化的关系的认识和了解、感受和评价。

1 语言知识与能力的综合运用2 文化意识与文学素养的提高3 学科思维能力的培养和发展4 实践能力和跨学科能力的培养新课标的教学目标不只是要让学生学会语言知识和语言能力地运用，更着重于培养学生的学科思维能力和实践能力。除开这点通过对文化意识和文学素养的培养，可以提升学生的整体素质和文化水平。这也是新时代针对语文教育的一种新要求。新课标的四个维度是相互关联的，学生唯有在全面发展的基础上才可以真正达到语文素养的提高。因为这个原因，在教学途中，我们应该注重学科间的交融和思维能力的全面培养，让学生真正学会运用语言思考和交流的能力，助力其成为更出色的人才。

小学语文教学目标如何确立？

教学目标是备课和上课第一要明确的问题，它决定着一节课的教学内容，教学结构，教学方式和教学组织形式，起着教学导向作用。在小学数学教学中，如何落实教学目标？我个人觉得要从以下哪些地方去做：

一． 确定教学目标

第一紧扣大纲和考试教材制定目标。大纲和考试教材是确定教学目标的基本依据。因些一定要仔细学习教学大纲，依据教学大纲，深入研究考试教材，准确把控掌握知识系统和每单元的教学任务，制定出详细，可行的教学目标。紧跟学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。使各项目与详细学习内容有机的整合，这不仅是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学获取预期效果的重要保证。

其次把控掌握尺度。学生现有的水平是教师进行教学的起点，针对教学目标的确定是十分重要的。此外学生的个性差异也不可以小看。因为这个原因，在制定目标时，应准确把控掌握教学要求的尺度，从实质上出发，制定出满足学生年龄特点和接受能力的教学目标，既不可以加重学生学习负担，违背教学中的量力性原则，又不可以降低教学要求。挫伤学生学习的积极性。

二． 开展目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，确定了合理的教学目标后，在开展的途中，就一定要讲究方式。

（一）出示目标。 出示目标是目标教学的一个基本环节。按照教学内容设计灵活多样的亮标方式，能正确进行学习导向，提高学生学习兴趣，激励学生向既定目标挺进。亮目标可采取以下方式：

1． 直接了当 通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学是的啥，达到什么要求。

2． 分步出示 根据学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第哪些详细目标作必需的解释。

3． 画龙点睛 在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。

（二）合理驾御课堂教学

教学目标能不能真正落实，还要有教师充分发挥主观做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、变动的教学中，持续性捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各自不同的各种信息，把控掌握促使课堂教学变动生成的亮点和切入点。灵活驾驭教学过程，逐步递次推动教学过程在详细情境中的有效生成。

1、学会倾听 ，即时应答

在课堂教学途中会碰见不少没有想到的“可能”，教学也就不成为一种艺术了。” 这时教师要擅长于倾听，擅长于发现学生问题回答中富有价值和意义的、充满童趣的问题，通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提升自己的教育智慧，使自己轻松地处理课中产生的各自不同的可能。比如我在教学认识整时，小朋友已经有了看时间的经验了，不少学生能读出整时，这时就可问：“你是咋清楚的呢？能告诉各位考生吗？”假设学生读出了钟面时间，因为超越了老师预想，而被一句“是吗？你真聪明！”，巧妙搁置，那课堂教学的生成价值也就截然不一样。教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出适合的应答（涵盖评价、追问、启发、判断、组织等）通过多向交往作用，逐步递次推动教学进程。

2、学会整合，顺势调整

在交流互动、变动生成的教学途中，来自学生的信息大多处于原生状态，时常是零星的、模糊的，这个问题就需老师自始至终研究学生，“选择”学生的创新信息，加以汇集、丰富，形成更为综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题，引领学生把教学过程向更高水平逐步递次推动。如教学比如：在教学“角的度量”时，教师采取先让学生认真观察量角器，通过观察，学生提出了自己的发现和疑问“为什么会有内外圈？为什么有这么多的刻度？量角器是咋造出来的？量角器为什么是半圆的？量角器是咋量角的？90°为什么只产生一次？”这些问题中我重点选择了最后一个问题展开教学先让学生在量角器上找到90°的角，再引导学生发现半圈的度数是180°，顺势解答了第三个问题，然后引导学生去发现1°，在这里基础上让学生去读出各自不同的角的度数，在读数途中利用学生的争议来学习内圈和外圈，确定测量方式，最后放手让学生自主测量，归纳方式。教学中有效的选择了学生生成的问题，同时加以整合提炼。

3、学会等着，弹性控制

生成需空间，空间是生成的前提条件。生成需时间，时间是生成的必要条件。弹性控制就是为了在课堂教学中变动生成留有这个时间和空间，充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学习动机，让学生亲身体验知识出现的过程。在等着中，把控掌握节奏，当教师时间掌握并熟悉与学生的整体思维速度吻合时，学生的生成达到教师的预设要求。比如在课件出示统计表，参与语文小组的有8人，参与数学小组的有9人。学生计算的方式算出总人员数量：8＋9＝17（人）而用数数的方式算出总人员数量是14人。为什么算出的总人员数量比实质上人员数量多出了3人呢？我便从而为契机，生成探究性问题：先独立思考，再在小组内研究一下，学生一开头很迷住双眼，讨论了一会儿后，学生就有了不少精彩有什么不一样的看法，从探究中学会了利用集合的思想处理简单的实质上问题。

在小学好歹也是干了十几年的教育教学了，看到这个试题，也是考虑了老半天，思前想后，还是想说一说:

一、确定小学语文教学目标的依据

1、社会发展与小学语文教学目标。教育目标不只是各级各种学校人才培养规格的前提和基础，也是学科学教育学目标制定的前提和基础。小学语文教学作为整个教育活动的一些，其目标的确立和制定第一一定要考虑到社会发展的需，反映和落实教育目标所提出的人才培养的整体规划和要求。

2、素质教育与小学语文教学目标。小学语文是义务教育的一门基础学科，对提高学生的全面素质具有重要的基础价值。小学语文也应该从新世纪发展的战略高度，把语文教学和提升人的素质结合起来，把教学的着眼点放在促进人的全面和谐发展上。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，详细指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的累积，培养语感，发展思维，使他们具有实质上需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提升学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。促进德、智、体、美的和谐发展。在确定语文教学目标时，应充分考虑人与人当中的差异性，既要着眼于提升学生全面的语文素质，也应充分考虑到个体在学习语文中的差异性，使语文教学目标的制订达到个性与共性的统一。

3、语文学科的性质与小学语文教学目标。“语文是最最重要，要优先集中精力的交际工具是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是新的《语文课程标准》对语文课程的整体认识。语文教学目标的制定应反映语文学科的基本属性和语文学科的工具性、人文性等属性，要求我们在制定教学目标时，要充分考虑语文学科的特点。第一，为突出工具性。语文教学目标体系应该以语文知识目标为基础，以语文能力目标为核心，同时注意语文教学的道德情意目标和人格教育目标。

其次，作为一门人文学科。语文教学目标与其他自然学科的教学目标的很大的区别。一个方面，语文有不少可以量化的知识性目标，可以分解得相当详细、详细，促使其具有很强的可操作性;另外一个方面，像能力、道德、人格等非常高层次的目标，却不可以像自然科学那样十分精确地编制，更没办法以量化的标准去衡量。假设不顾语文学科的这—特性，一门心思地强调客观化、精确化，不但会违背语文教学的实质规律，而且，其教学目标也会失去其应有的功能。我们觉得，语文教学目标应达到精确性与模糊性的统一。语文学科的性质决定了语文教学目标制定的复杂性。

4、学生身心发展与小学语文教学目标。制定教学目标的目标在于促进受教育者的身心发展。小学语文教学目标制定要考虑学生的身心发展特点，教学目标应适应和促进学生在一定教学阶段语文素养的蓬勃发展和进步，并达到原苏联教育家维果茨基提出的最近发展区。唯有这样才可以使语文教学目标富有针对性，达到促进学生素质发展的目标。

综合上面所说得出所述，我觉得，小学语文教学目标的确立，应该从情感态度价值观，知识与技能，过程与方式这哪些方面来考虑最为适合不过！

中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的？

语文不同阶段目标分别从以下四个方面提出要求：

1．在语文学习途中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,一步一步形成积极的人生态度和正确的价值观. 2．认识中华文化的可观博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提升文化品位. 3．培植热爱祖国语言文字的情感,提高语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握并熟悉学习语文的基本方式. 4．在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.学习科学的思想方式,一步一步养成从客观实际出发、崇尚真知的科学态度。

一：词性，语法修辞。

二：词组句子复句三：篇举结构。四古诗文

三年级语文新课程标准总目标？

三年级语文新课程总目标涵盖学会汉语拼音，可以拼读，认识汉字的基本笔画，笔顺，认识经常会用到汉字1500个，可以用音序和部首查字法来差字典，学习独立识字。

可以读通课文，回答问题，进行口语交际，诵读儿歌和古诗，养成良好的阅读习惯，边看边想，边做记录。

1.本册共有32篇课文，这当中仔细阅读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

　　2．本册要求认识303个字，会写300个字。

　　3．在语文学习途中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，擅长于思考的能力。

　　4．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。启动练习使用钢笔表达正楷字。

　　5．用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

　　6．学习联系上文和下文，借助词典，字典和生活累积，理解词句的意思，初步体会课文中[关键词]句在表达情意方面的作用。

　　7．初步把控掌握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8．累积课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。

　　9．结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

　　10．启动练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

语文课程紧跟什么确立目标？

语文课程紧跟语言沟通能力的提高确立目标。因为语文作为一门语言学科，其最最重要，要优先集中精力的目标就是帮学生掌握并熟悉语言的表达能力和理解能力，以此可以更有效地与他人沟通交流。除开这点语文课程还会涉及到文学、历史、文化等方面的主要内容，帮学生拓展其视野和知识面，提高其人文素养和综合能力。在学习语文途中，学生需通过诵读、阅读、写作等方法来提升自己的语言运用能力，同时也需学习基本的语法、词汇和修辞等知识，以支持自己更好地表达和理解语言。

语文课程目标按照知识和能力、过程和方式、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 相互渗透, 融为一体 ,注重语文素养的 整体提升 。各个学段相互联系, 螺旋上升 ,最后全面达成总目标

语文课程是紧跟核心素养来确立课程的目标，核心素养反映在4个方面，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。

语文课程的目标是要以培养爱国爱民为目标，要以人为本，提高青少年的爱国意识，以英雄为榜样，端正青少年的三观，并从中吸取知识的营养。

核心素养为纲。“语文课程紧跟核心素养，反映课程性质，反映课程观念，确立课程目标。”

拓展资料

核心素养时代，语文课程实践以发展学生语文核心素养为根本追求，语文课程标准以核心素养为纲来组织编写各部分内容是应然选择。假设没有统计错误，除了“前言”部分，2023年版课程标准中，“核心素养”一词一共产生了36次。

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