小学学生如何开展推进素质教育提高教育质量

小学学生如何开展逐步递次推动素质教育提升教育质量的讨论？

小学教师是逐步递次推动小学素质教育的主体，教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度，在小学教学中逐步递次推动素，就要常常组织教师学习理论知识，提升教师素质，更新教育观念是素质教育得以顺利逐步递次推动的前提条件。教师素质的提升和抓好教师的基本技能、提升课堂教学质量是逐步递次推动素质教育的主渠道。要使学生的智力、品德得到充分发展，达到素质教育，除了有一套良好的考试教材外，更加重要的是有一套先进的、合理的教育方式。 [关键词]： 素质教育 加强理论学习 转变教育观念 改进教学方式 参加本次考试教育向素质教育转变是现目前教育观念和教育模式的蓬勃发展和进步趋势，而小学作为义务教育的起点是培养学生累积知识文化的前沿阵地，在小学教学中逐步递次推动素质教育是义务教育发展的最后结果。既然如此那，, 如何在小学教学中逐步递次推动素质教育呢? 现结合自己的一部分教学实践浅谈一下小学素质教育的逐步递次推动途径：

一、学习理论知识，更新教育观念 1、现在的小学教学还存在着重知识轻能力，重结果轻过程，重智育轻德育的"参加本次考试教育"情况，要改变这些情况，一定要更新教学观念和教学模式，创新教学方式，在小学教学中逐步递次推动素质教育，来激发学生的学习兴趣，使学生从"要我学"变为"我要学"，发展学生的主体性，改变学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识和能力。而 小学教师是逐步递次推动小学素质教育的主体，教师的理论知识是逐步递次推动素质教育的前提，要落实小学素质教育，就要常常组织教师仔细学习教育经验，充分认识到参加本次考试教育的弊端和逐步递次推动素质教育的重要意义。 2、转变教育观念是顺利逐步递次推动素质教育的前提条件。传统的教育模式是教师讲、学生听长期以来都是传授知识的主要方法。其表现形式就是满堂灌的教学方式，学校为了突出学校的教学成绩；学生家长为了能使孩子顺利升入重点中学；教师为了学生能考出好的成绩，表现出自己的教学水平和业务能力而不要命教，以各自不同的方法加班加点。它的弊端在于非常大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。这严重地摧残了儿童的身心健康，导致学生负担过重，发展单一。教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不单单是一个认识和了解过程，而且，也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意满足小学生的年龄特点和认识和了解规律，擅长于激发学生学习的情感，擅长于抓住积极原因，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的目标得以达到。故此，说教师有哪些样的教育观念、就有哪些样的教育行为和教育实践。教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，因为这个原因，要全面逐步递次推动素质教育，一定要第一转变教师的观念。

二、深入业务学习，提升教师素质 教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提升，一定要抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育教学工作一定要具备的最基本的职业技能，针对全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有”三笔字" "简笔画""普通话" "思想教育"等大多数情况下的基本功以外，特别要加强"言语表达能力" ”组织管理能力"等基本技能。 1、言语表达能力 语言是教师传授知识的重要工具。教师语言能力是教师最最重要，要优先集中精力的工作能力，一个教师能不能胜任教学工作主要决计划于教师的语言表达能力， 教学语言是教师搞好课堂教学的基本功之一。同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言一定要准确、精炼、有条理、生动形象。比如，数学语言是利用一部分数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且，要求学生随着年级的升高，也可以一步一步学会使用数学语言。比如，把算式（34+26）÷（47-42）读作"34 与 26 的和除以 47 与 42的差，求商是多少"。这样，不仅能提升语言表达能力，还促进逻辑思维能力的提升。总而言之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。 2、组织管理能力 教学过程是师生双方的交流活动是师生共同达成教学目标的过程，教学途中既要很好地发挥教师的主要作用，又一定要突出学生的主体地位。并非由教师向学生提供现成的知识，而是在问题和情境之中，教师去努力激发学生求知的想法，促使学生主动完成学习的过程。唯有把学生真正放在主体地位上，才可以获取良好的教学效果。故此，教师不可以把自己作为中心，而应培养以学生为主体，学生是学习的主人，这是小学逐步递次推动素质教育的根本问题。其次，研究学生，把控掌握学生思想是提升学生学习素质的重点，因为小学教学不仅要处理学生懂不懂、会不会的问题，更要处理学生信不信、愿不愿意学的问题。唯有深入透彻的了解和研究学生，才可以使教学提升实效，更着重了解学生的特点和 生活实质上，研究不一样年级学生的心理特点，思想品质的特点，了解家庭和环境对学生的影响，找准考试教材与学生的结合点，有效地进行教育。最后，教学主要靠学生学，学生的主体地位一定要强化，在教学中，要保证学生的主体地位，我最经常会用到的教学方式是组织讨论。擅长于组织讨论，促进发挥学生的主体作用，优化学习环境，达到自我教育；促进克服教师介绍的单向、枯燥乏味，把知识强加于学生等弊端；促进活跃学习思维，培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的蓬勃发展和进步。 3、教育机智 一个教师可能具有丰富的知识和一定的教育本领，但是，假设没有快速地运用这些知识和本领的能力，在突然产生某种新的问题或意外的情况面前，就不出意外的情况大概束手无策，难于应付。教育机智要求教师在瞬息当中，能正确地估计情势、掌握并熟悉非常多的"情报"，并估计自己行动的环境。在选择行为措施时，要注意到教师自己和学生当中已经形成的关系的性质，还需要估计对学生集体可能出现的教育影响。教育机智要求教师十分重视自己的行为后果，以最小的代价获取最好的教育效果。 在教育引导工作中，不少手段都只适用于一定的范围，有一定的限度。比如，赞许、奖励、惩罚、谴责等多项措施，用之得当都会有积极的作用。具有良好素质的教师队伍是发展教育事业的长远要求是逐步递次推动素质教育的重要保证。

三、加大课堂改革 课堂教学是逐步递次推动素质教育的主渠道，提升课堂教学质量是达到转机的 重要。因为这个原因，我们将加大课堂改革的力度，逐步递次推动 40 分钟工程，优化教学目标和优化课堂结构，优化教学环境，教师努力探索促进改变学生学习积极性，启迪学生智力，培养学生能力，变被动学为主动学，厌学为乐学的新教法，提升课堂教学效率。 1、学科课程一定要坚持德育首位。教育一定要培养学生成为德、智、体、美、劳等方面发展的社会主义新人，使学生既有高尚的道德情操，又有全面发展的科学文化素质。学校开设的各门学科都一定要渗透思想教育，注重挖掘各门学科的思想教育内容，有机渗透思想品德教育；注重学生文明行为的养成教育。 2、把原来单一的学科课与活动课程结合起来。素质教育的目标要求学生"全面发展"。这个问题就需我们创设生动活泼的学习环境，让学生主动地去学习，去获取新的知识，真正成为学习的主体。我们唯有通过活动课程的形式，培养学生的各种能力，书本知识与实践锻炼相结合，发展语言与认识事物相结合，掌握并熟悉基础知识与发挥特长相结合。 3、把活动课程落到实处。活动课程是义务教育课程中不可缺乏的一个重要组成部分。为了使活动课程落到实处，一定要从哪些方面去抓：学校要成立活动课程领导小组；学校要把活动课程排入课表；活动课程有专人详细指导，检查、落实；活动课程要做到有组织、有目标、有内容、有计划、有场地。通过活动课程的改革，使学生的兴趣、爱好、个性特长、道德情操、知识能力、身体心理全面地、和谐地发展。

四、开展课外活动 通过教育和教学的实践，大家了解地认识到，单靠课堂教学一种渠道， 很难完成教育、教学和培养的任务，与充分发展每个学生的聪明才智的要求很不适应。尤其是随着社会信息化、学习化的蓬勃发展和进步，课外教育活动的重要性越来越明显了。课外活动与课堂教学是相辅相成的是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育，两者缺一不可。课外活动决非有不有都无所谓，也不是课堂教学的"补充"，而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提升学生素质具有重要意义。因为这个原因，按照各学科学教育材特点，各年级学生特点和学校详细情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育的肯定。

不管外边的环境如何，作为小学这一个小环境，老师可以大有作为，学生也可大有作为，只要可以发挥自己的主观能动性，利用好周围的条件，同样可在素质教育方面，收获很多的。

先了解一下当地的资源，合适小学生的实践资源，教育资源，然后确定素质教育的范围，素质教育拓展的界限，把这些定下来后面，可以马上制定一个计划和预案，开始准备工作了。

举一个简单的例子，附近有养老院，那可以让这些小孩子陪着老大家过节日聊天，给老大家洗洗脚，洗洗脸呀，干一干力所能及的活儿，常常保持联系呀，定期的和这些老大家交流，解除他们的孤独感，这都是很好的方法。当然在做这个事情以前，要做好预案，要做好准备工作，要给孩子们讲清须知，要一步一步的来，循序渐进。

假设附近有大棚菜，有农场，可以考虑让孩子们参观，给一块土地，自己打你，不管是浇水还是施肥，还是撒种还是建苗，还是收获还是运输，都可以让孩子们参加。通过参加后面，可以对大自然感兴趣，对农业知识带来一定了解，也清楚农民兄弟的辛苦，会更珍惜粮食，这也是很接地气的活动。

就在学校内部，也可搞一部分素质教育。例如自己洗衣服，洗袜子，整理床铺，整理桌兜里边的课本和书籍，还有其他的材料。也可到食堂去参与帮厨活动，学会摘菜，洗菜，切菜，炒菜，把菜和汤搬出去给别人盛菜，盛饭盛汤。当然这个过程需讲究卫生，需早一点做准备工作，需做好安全工作。在这一个方面日本的小孩子做得很好，小学生们完全处理了这个吃饭的问题，洗碗的问题。

只要你愿意付出，办法总是有的，素质教育的途径很多，相信你可以通过摸索，找到更好的途径，获取更好的效果。

有了这些实践后面，孩子们会有不少想法，这时可以展开大讨论了，会不要空洞的讨论，会展开接地气的讨论，收获会很大的。

当素质教育纳入学校课程就不可以再是素质教育。近几任教育部长是破坏中国教育的罪魁，所提观点不过标新立异，十年树木百年树人，未见哪个部长上任可以重早一点任的施政目标，不管如何正确未见保持政策的一贯性，基本上无一例外重打鼓另开张。

什么是素质教育，坚韧不拔是素质，兼容并包是素质，思想独立擅长于思考是素质，孝顺父母是素质，热爱劳动是素质。泛化素质教育，还不如再谈五讲四美三热爱。

杭州市江心岛小学举行红红火火的游园活动，红红火火的流动少年宫活动，积极为提升小学生素质教育。情暖童心，这样的寓教于乐的游艺活动，不仅可以锻练孩子们的胆识、反应能力和专注力，还能开发他们的学习兴趣，让孩子们在轻松、快乐的活动中动手动脑，体验愉悦身心的教育。同时，给孩子们带来了丰富多彩的零距离接触，孩子们一个个玩的特别开心。

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