教育研究方法分为哪五种，学前教育实验法的基本类型有哪些方法

教育研究方式分为哪五种？

1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方式，也是描述性研究和实地调查的一种详细方式。它主要运用案例方法考察教育情况，基本目标在于描述与解释，在描述途中进行解释。

2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各自不同的有效方式，以改进教育引导工作为目标的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行动研究的基本过程总体分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。

3、调查研究法：调查研究法是研究者采取问卷、访谈、观察、测量等方法对现状具体分析，对事实进行考察，对材料进行收集，以此探讨教育问题、教育情况当中联系的研究方式。

4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中出现的各自不同的真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表达自己在实践途中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

1、教育实验研究法

教育实验研究法是研究者根据研究目标，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，以此验证假设，探讨教育情况因果关系的一种研究方式。

教育实验研究法通过对某些影响实验结果的无关原因加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随情况的变化。

以此确定条件与情况间因果关系的一种研究方式。实验研究方式按照控制程度的不一样可以分为真实验、准实验等。

2、教育行动研究

行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，处理实质上问题的一种研究活动。

教育行动研究是在实质上情景中，由实质上工作者和专家共同合作，针对实质上问题提出改进计划，通过在实践中开展、验证、修正而得到研究结果的一种研究方式。

3、个案研究法

个案研究法亦称个案历史法。追踪研究某一个体或团体的行为的一种方式。它涵盖对一个或哪些个案材料的收集、记录，并写出个案报告。

在现场收集数据的叫做“实地调查”。它一般采取观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方式。

4、教育观察法

教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目标、有计划的考察并描述教育情况的方式。

其特点是目标明确、真实自然、直接翔实。按照不一样的标准，教育观察法可以划分为不一样的类别。教育观察法在教育科学研究中起着十分重要的作用。

具有自己优点，如简单易行，但也存在局限性。不一样类型的教育观察法所需的设计有不一样特点，但下方罗列出来的步骤是共同的：明确观察目标和内容；大略调查和试探性观察；选择观察方式；编制观察记录表。

5、文献法

文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿于研究的整个过程是进行教育科学研究最经常会用到的研究方式之一。

文献检索有广义和狭义之分，广义的文献检索是由文献贮存和文献检索两个部分构成的一个检索系统。狭义的文献检索则指按照检索课题。

利用一定的检索工具把所需的文献及其线索查出的过程。文献法促进全面正确地掌握并熟悉想研究问题的情况、现状，最大限度地利用已有的知识经验和科研成果頭

帮研究人员选定研究课题和确定研究方向；促进为教育科研提供科学的论证依据和研究方式；不要重复劳动，提升研究效益；促进拓展研究思路，发展创造性思维，提升课题研究的创新性。

个案研究法、观察法、调查法、比较法、文献法

学前教育实验法的基本类型有什么？

　　观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目标、有计划的考察、记录以获取有关事实资料的研究方式。　　文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的有关文献以取得研究对象资料的研究方式。调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育情况和问题的现状、成因、发展等方面资料，以此对研究对象的特点作出概括的研究方式。　　实验法：实验法是按照研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的出现、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育情况因果关系的研究方式。

假说检验的四种方式？

1、相关平均值参数u的假设检验

按照是不是已知方差,分为两类检验：U检验和T检验。

假设已知方差，则使用U检验，假设方差未知则采用T检验。

2、相关参数方差σ2的假设检验

F检验是对两个正态分布的方差齐性检验，一般情况下，就是检验两个分布的方差是不是相等

3、检验两个或多个变量当中是不是关联

卡方检验属于非参数检验，主要是比较两个及两个以上样本率（构成比）还有两个分类变量的关联性分析。根本思想在于比较理论频数和实质上频数的吻合程度或者拟合优度问题。

经常会用到的假设检验的方式有以下四种: （1）Z检验。

Z检验经常会用到于整体正态分布、方差已知或独立大样本的平均数的显著性和差异的显著性检验，非正态分布的皮尔森积差有关系数和二列有关系数的显著性检验还有两个有关系数分别由两组被试得到的有关系数差异性检验等情形。

（2）t检验。

t检验经常会用到于整体正态分布、整体方差未知或独立小样本的平均数的显著性检验，平均数差异显著性检验，有关系数由同一组被试获取的有关系数差异显著性检验，非正态分布的皮尔森有关系数的显著性检验等情形。

（3）χ2检验。

χ2检验方式可以处理一个原因两项或多项分类的实质上观察频数与理论频数分布是不是相完全一样问题。

经常会用到于计数数据的检验、样本方差与整体方差的差异检验等情形。

χ2检验在分析计数数据时，对计数数据整体的分布形态不做任何假设是非参数检验方式的一种。

（4）F检验。

经常会用到于独立样本的方差的差异显著性检验。

F检验是通过比较两组数据的方差，来最终确定它们是不是有显著性差异。方差分析的F检验是以各个实验组内整体方差齐性为前提的，方差分析以前，要对各个实验组内的整体方差先进行齐性检验，因为这个原因F检验也叫方差齐性检验

儿童心理学观察法的优缺点？

学习儿童发展心理学的研究方式主要就是观察，优缺点在于是不是合适，每种方式合适不一样的人，没啥绝对的优缺点。

观察法是有计划、有目标的观察儿童在一定条件下言行的变化，作出具体的记录，然后进行认真分析处理，以此判断他们心理活动的特点的方式。

观察法是科学研究最基本的方式。通过观察，大家可以收集到最直接的资料，涵盖事件出现、发展的过程和有关的数据。按不一样的维度，观察法分为以下几种详细类型。

从时间上看，分为长时间观察和定期观察。长时间观察指研究者在一个相当长的阶段内，连续进行系统观察，累积资料，并加以整理和分析。定期观察指按一定时间间隔持续观察（如每周一次），到一定阶段后予以总结。

从范围上看，分为全面观察和重点观察。全面观察指在同一研究内对若干心理情况同时加以观察、记录。重点观察则是在同一研究中只观察、记录某一项心理情况。

从规模上看，可分为群体观察和个体观察。群体观察指研究者的观察对象是一组儿童，记录这一群体中出现的各自不同的行为表现。个体观察又称个案法是对某一特定儿童作针对的观察。个案法是一种最简单、最直接的心理学研究方式，具有启蒙和试点的作用。

观察法是心理学研究中经常会用到也是非常的重要的一种方式。它方便，直接，实惠。 基本上，观察法是一切研究的起点，可以启发研究者找寻着眼点，并据此深入研究。

㈠观察法的优点

⒈在自然状态下即时进行，生动、详细、直观，可取得第一手资料。观察法的一部分支持者觉得，同其它主要的资料搜集技术相比，观察法较少反应性，相对来说，所得资料比较客观。 也依然不会能排除观察法出现偏误的概率。有一个陌生人（观察者）在场，人的活动和资料的记录便会有偏误存在，全部这些，让在观察中存在着偏误的现实概率。

⒉可收集到非言语行为的数据和资料，方便对行为进行研究，特别合适于对学前儿童的研究。就搜集非言语行为为资料而论，观察法明显地优越于调查研究、实验法或文献法研究。调查研究在发现一个人对某个特定问题的意见方面是优越于观察法的。不过，在问到回答者有关他自己的行为时，会碰见各自不同的各样的困难，涵盖有意或恶意否认一定的行为，或者回忆不起来。而在观察研究中，在场的观察人员则可随时发觉持续性发展变化的行为。观察人员可做现场笔记，将行为的突出特点记录下来，甚至可以用录像磁带故将他整个行为过程录下来。在调查研究中，全部关系行为的资料（除了出现在访谈途中的极少数行为外），都是间接的或第二手的。

调查问卷是一种相当人为的和有限的手段，仅限于原来所选择的一个数目颇小的问题，而观察方式则空话深入研究整个的人。调查人员常在预备性研究中运用观察方式。一个研究人员经常计划进行一项调查，却很不熟悉他的回答者，以此不知道什么问题是适应的或必需的。通过一次初步的观察研究，研究人员就可以发现研究所需的一定程度上特点，涵盖回答者自己可能不清楚的某些行为。同样，观察法，特别是非结构式观察法是个很灵活的方式，观察人员可集中特别要注意关注那些重要的变量。

教育研究中观察人员经常同观察对象们一起生活相当长不短的一个时期，因为这个原因，他们当中的关系，时常比在调查中访谈员与回答者当中建立的短暂而又过于正式的关系更为亲密和随和。这样的直接的关系使研究者有机会更详尽地发现被观察者真正喜好的是什么。

这样也存在一种危险性，即观察人员和他的观察对象当中因为频繁的接触，时常容易出现友谊甚至爱情，这样的感情的萌发，可能破坏观察人员的客观性。因为这个原因，一个局外人看得很明显的某些事，观察人员因为同被观察者过于亲密而可能注意不到，甚至拒绝想念某些不利于他们的事情。这样的情况影响观察问题的客观性，值得注意。

⒊可对观察对象作较长时间的跟踪研究，能获取行为情况发展变化趋势的相关资料。在教育研究中使用观察法，没有必要旬访谈员那样与被调查者每天的活动和职务争夺珍贵时间以进行访谈，也不旬实验人员那样一定要强使被试处于一个异己的，有的时候，是敌视的或不舒服的实验室环境中，观察人员可以在受观察者天然环境中进行研究，以此一般可以进行对比调查或实验为其较长的研究。这个优点是显而易见的。调查对象对很久之前出现的事件可能记忆不清，而观察人员是在事件正出现的当时对它们进行观察研究，以此可以说明偶然事件和平常事件当中的区别。

⒋观察资料是从被试的常态行为表现中取得，可以排除被试的主观反应偏差，具有很好的生态效应。

操作简单，易于开展。

㈡观察法的缺点

⒈因为在自然状态下进行观察，不允许改变观察对象的各自不同的条件，对可能影响观察的外部原因很难控制，还很难完全重复观察和检验观察结果。

⒉观察的主观性很强，既受到观察者生理感知能力方面的限制，也受到认识能力方面的限制，时常只可以得到表面的、感性材料，很难深入事物的实质和被试的心理，很难确定因果关系。

⒊受时间、地址位置、人力、经费等条件限制，不可能进行大范围、大场面的观察，样本较少。

⒋观察一般是靠观察者的感觉进行判断、测定的，所得资料时常很难系统方法进行编码和分类，定量困难。就这点来说，有部分类似调查研究中开放性问题的答案。在这两种情况下，研究人员都可以能面临上百甚至上千的誊抄材料，具体地说明逐日出现的事情，却没办法充分地综合资料，以得出同假设相关的结论。

⒌容易引发特殊的心理效应并以此改变被观察者原来的行为方法，使观察者接受假象。这样的情况特别易出现于观察对象被迫置于被观察的范围之内或不可以不接受观察的场合。观察时间短，被观察者清楚有人观察他们且担心某些东西暴露给观察者时，这一问题极易出现。为不要这样的情况，一部分调查研究采用长时间、深入观察或隐蔽性（不让被观察者清楚自己或不让他们了解自己身份）的观察。

学前教育领域的三大教育运动？

一、程序化教学运动

程序教学运动的理论基础来自于斯金纳提出的行为主义学习理论，以操作性条件反射理论为代表。

斯金纳的程序教学思想，也可觉得是把教学过程程序化，其基本原则是：

（1）要把考试教材分成具有逻辑联系的自定步调的小步子;

（2）要求学生做出积极的反应;

（3）对学生的反应给予及时的“反馈”和强化;

（4）学生在每次学习的时候可以按照自己的情况自定步调，使错误率降低到最小限度。

口诀：小(小步子)鸡(积极反馈)自(自定步调)己(即时强化)滴(低错误率)

程序化教学运动的产生推动了现代教育的蓬勃发展和进步，让学生在自定步调的很小一部分化学习中勇于尝试和探索。具有使教师有这个时间很小一部分详细指导学习的优点。

二、认识和了解发现学习理论

美国著名教育心理学家布鲁纳是当代认识和了解心理学派的主要代表人物之一，按照自己的研究结果提出了认识和了解一发现(认识和了解—结构)学习理论，布鲁纳的这一理论对现代教学观念和教学方式有着重要的启示作用。

（1）一个本质：布鲁纳觉得学习者不是被动地接受知识，而是应主动地获取知识，并通过把新取得的新知识和已有的认识和了解结构联系起来，积极地建构其知识点内容与框架体系。

（2）两个教学方式：布鲁纳主张发现教学法，这对课堂的教学改革有着极强的详细指导意义。为达到这一目标，教学中一定要让学生理解各学科的结构和倡导发现学习。发现学习是通过考试教材和教师所提供的教学资料，使学生亲自去发现、探索并得出对应的结论或规律。

（3）三个学习过程：取得-转化-评价。

（4）发现学习的基本程序大多数情况下为：创设情境—提出假设—验证假设—得出结论。

布鲁纳的发现学习可以培养学生的创新精神和处理实质上问题的能力，即旨在培养学生的创新精神和实践能力为主的学习方法和与之相适应的教学方法。

三、人本主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮是现代西方心理学发展的一种新取向，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

传统的教育是“以教师为中心”，但是，人本主义学习理论主张确立“以学生为中心”的教育原则。应关心学生的自尊和能力，让学生自主地选择学习课程、方法、方式和教学时间。教师被当成是教学活动的详细指导这和促进者，老师的角色肯定是“助产士”或者“催化剂”，教育的目标就是帮学生“自我达到”。

幼儿园支持策略怎么写？

需明确问题是指幼儿园支持哪方面的策略，这个方向假设是指幼儿园支持儿童教育方面的策略。幼儿园支持儿童教育方面的策略已经带来一定改进。现代幼儿园注重创新，采取多元化教学方式，比如开展各自不同的兴趣班，社交游戏等，使儿童在游戏中学习，更好地促进了他们的身心发展。除了多元化教学方式，现代化的幼儿园还应该注重家庭与学校的互动，设置家长日、家庭作业等让家长更多地参加孩子的教育，以此可以更好地支持儿童教育方面的策略。除开这点幼儿园还应該設置親子教育課程，教育家長如何更好的與孩子相處，如何陪伴孩子成長，從而將幼兒園的教育观念更好的貫穿到家庭中，將幼兒園的教育观念更好的落實在孩子的平日生活中。

1923年卢瑟福提出了一个根据什么实验情况的和结构模型被觉得是物理学中最美丽的实验之一？

1923年，卢瑟福按照α粒子散射实验情况提出原子核式结构模型，该实验被评为“物理最美实验”之一。

1923年，卢瑟福做了用α粒子轰击氮核的实验，发现了质子。他通过α粒子为物质所散射的研究，无可辩驳的论证了原子的核模型，因而一举把原子结构的研究引上了正确的轨道，于是他被誉为原子物理学之父。

因为电子轨道其实就是常说的原子结构的稳定性和经典电动力学的矛盾，才致使玻尔提出背离经典物理学的革命性的量子假设，成为量子力学的先驱。卢瑟福的实验室被后人称为“诺贝尔奖得主的幼儿园”。

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