教师的教学能力有哪些，新课程的四个基本理念是什么?

教师的教学能力有什么？

1、具有对课堂教学的监控、调节能力，没有必要使用特定考试教材，而按社会发展需培养和教育学生的能力，课堂容量一定程度上，进程结构了解，时间具体安排合理，应变能力强

2、具有很强的实践操作能力，搜集和整理信息的能力，现代化教学手段应用适时、适度，且操作规范熟练

3、具有良好的观察、思维、记忆、想象、审美及口语表达、体语表现能力，板书板画设计合理、字体规范。

教师的教学能力，我个人觉得一定要具备请看下方具体内容的能力：

一、具有优秀的教学能力。教师是传授知识给学生的详细职业，故此教师在平日的教学时，要有能力制定合理有效的教学计划，按照教课书仔细编写每一单元的备课教学方案，有条不紊的对学生进行传授科学教育知识，使学生渐渐的掌握并熟悉理论知识。

二、具有良好的口才表达能力。教师在传授科学教育书内容时，能把枯燥无味的理论知识，通过自己灵活幽默的口才，传送给每一位学生，导致他们的求欲和兴趣，这样的表达能力一定能让使每一位学生在课余后面记忆犹新。

三、教师还应该具备良好的沟通，及应对能力。当学生在学习上出现了负面情绪，甚至是不好的举动时，教师应具备包容的心态，采用有效的应对处理方式，及时与学生、家长进行沟通，用教师独具的人格魅力，晓之以理，动之以情的方式去打动学生及家长，唤醒他们认可教师的教育方式，还，帮学生重新竖起对学习的信心。

1、确定教学目标的能力。

教科书差不多是按单元或章节编排的，各单元或章节都是对整个学段教学目标的细化。教师在依据课程标准确定单元或章节教学目标时，要吃透“三维目标”的要求，了解课程资源的内在联系，全面、整体地把控掌握知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观的内在联系。教师还需要确定每一节课的教学目标。要注意的是，教学目标要一定程度上合理，不可以太高、也不可以太低。

2、开发利用教育资源的能力。

教科书是教师进行教学的基本材料，也是学生学习活动的知识载体。确定适合的教学材料，并加以认真分析，合理组织是教学设计的基础，也是教学成功与失败的重点。在新的基础教育改革的观念下，教师在教学中具有选择课程资源，开发课程资源和使用课程资源的权利和义务。教师不可以把教科书作为唯一的课程资源“照本宣科”。

3、分析和组织考试教材的能力。

主要反映在对教学内容的重点、难点和疑点的把控掌握上。同一类型知识中，分量大、重要和主要的主要内容，构成教学的重点；一部分学生难懂、费解和不易掌握并熟悉的主要内容，构成教学的难点；疑点是指学生容易混淆不清，容易误解和出现困惑的知识。教师在分析考试教材时，要处理好重点、难点、疑点当中的关系。

4、编写教案的能力。

教案也叫“课时计划”是教师在教学设计途中以课时或课题为单位设计的教学方案。编写教案是教师把一节课的教学设计“图纸化”，教学目标、教学要点、课的类型、教学方式、教具、教学流程、板书设计、习题及其解答等是编写教案的要点。

5、处理人际关系能力。

教师的人际关系主要是与学生、同事、家长的关系。师生关系是教育大厦得以建立的基石。理想的师生关系是美好教育的内在要素，要建立一种民主、平等、和谐的师生关系，教育要从尊重学生启动，让每一个学生都可以感受到自己的尊严，感受到自己存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。教师与学生的交往从根源处上说是精神上的沟通、情感的交流和个人人格的影响。

在教师与学生这对关系中，教师起着主要作用，教师对学生的精神影响是巨大的，故此，教师与学生的交往能力是教师必备的。教师是教师群体中的一员，学会跟同事交往、合作，不仅仅只有利于工作的开展，也更加高效自己的成长。教师和家长都对学生出现重要的影响，为了使双方的教育形成合力，双方应该相互支持，常常沟通。

6、组织管理能力。

教师在学校教育活动中是组织者和管理者的角色。教师一定要具有教育教学活动的规划能力、决策能力、组织能力。要具有使管理本身成为一种教育力量的能力，把学生管理工作，变成锻炼学生、培养学生自我管理的手段，让学生在为集体做奉献途中发展特长、发挥优势，发挥他们每个人的聪明才智，使每一项工作都成为学生的智力活动。

7、更新知识能力。

科技的快速发展，要求每个劳动者（涵盖生产者、设计者、管理者）在知识、技能、心理等方面都要有一个很大的突破。学校教育要使学生掌握并熟悉各自不同的丰富的科学知识，建立网状、立体的知识结构，具有敏感性、灵活性、机智性的心理素质；具有自我学习、知识更新、提出问题、处理问题、归纳、概括、总结、分类等能力，要求教师一定要持续性地学习，扩充新知识，持续性调整自己的知识结构和体系。

8、教育教学研究能力。

教育教学研究能力是专业化教师的必备的素质。教师要决战课堂，一定要从教研抓起。第一表现为对自己的教育实践和周围出现的教育情况的反思能力，擅长于从中发现问题、发现新情况的意义，对平日工作保持一份敏感和探索的习惯，持续性地改进自己的工作并形成理性的认识。从这个意义上说，教育研究成了教师作为专业人才员的一种专业生活的方法，他自己创造着自己的专业生活质量，这是教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。

9、设定评价目标和标准的能力。

对学生学业的检查评价的目标是为了促进每一个学生的全面发展。对学生学习的评价，既要特别注意学生学习的结果，更要特别注意他们在学习途中的变化和发展；既要特别注意学生学习的水平，更要特别注意他们在实践活动中所表现出来的情感和态度。

10、反馈和矫正的能力。

这是指教师针对课堂的状况，学生反应的敏感性与批判性，或者说是教师对课堂教学途中“问题性”的敏感程度，还有对所发现问题的解释与分析。调节与矫正是教学评价的目标，贯穿于教学过程的自始至终，每一次反馈和矫正都对以后的过程出现影响。

学习能力-大多数老师不具备，因为平日间的教学工作已经让他们忙的没时间静下心学习，这是学生在学生阶段最最重要，要优先集中精力的事，但很可惜不少人意识到；

解题能力-部分专业一定要具备，事实是部分专业也唯有部分老师具备，这直接关系学生的现如今成绩，不少培训机构干的就是这事，不过针对学生的成长也不是做重要的。

参加本次考试能力-很少有老师具备，因为真正的学霸基本不当老师；

自理能力-一个生活不太会自理、不懂得照顾自己的老师基本不懂得生活的不易，比较容易成为生活的俘虏，更没办法影响学生。

教师的教学能力，简单的来说就是想尽办法把知识传授给学生。

一、学习能力

对专业知识的学习要保持孩子一样的好奇心，储备足够的知识。例如教小学的要有教高中的水平，教初中的要有教大学的水平。要特别注意国家颁布的新课标，了解教学目标的变化，做到与时俱进。

二、备课能力

备教案确立清晰的教学目标，提炼一节课内容重点，琢磨介绍方法，是否有更好的、更容易理解的方式，活动、游戏和影像，目标就是改变他们的学习积极性。

备学生，即为因材施教，针对四十多人的大班开展起来比较困难，但是在教授重点知识时一定要考虑基础差的学生的理解能力，讲练结合时可以考虑分级教学，对基础好的学生提供难度那么高的练习。

三、沟通能力

第一是与学生的沟通。有一颗爱孩子的心，不一样于大学导师带学生，以自己为先锋严格要求就行了，大学生心智比较成熟。针对做基础教育的教师，还是要引导学生，不要轻易放弃一个孩子。与他们沟通，了解孩子的难处在什么地方，和他们的家长沟通，拿出问题孩子的处理办法。

四、语言能力

枯燥乏味的语音和语速，任何人都会感到困倦。北京师大二附中老师，把历史课讲的像评书一样，激情彭拜、诙谐幽默，学生能不爱上课吗?

那理科做不到吗？不要求每节课都很精彩，有没有可能课堂联系生活实质上，让学生感到学到有用的知识。各位考生可以搜索人大附中的李永乐老师的教学视频，晦涩难懂的多纬度空间理论，被他讲的生动有趣。

五、管理能力

班级管理能力，课堂吸收对学生非常的重要，故此，课堂纪律不容小看。过于刻板的纪律要求，又可能会造成学生对该学科出现厌学态度。处理办法重要是授课内容能吸引学生，还有不少其他方式可以混合使用。例如，授权学习好的学生帮扶差生，一个讲加深理解知识，一个听可以提高理解速度。

六、综合能力

教师在休息时间最好培养一两个其他技能，例如电影《音乐之声》里会弹吉他的音乐教师。活泼的教学方法改变了孩子们。还有有的老师的板书和绘画水平，让学生打心底里折服。

一，教学知识和功底，这是必要的能力。

二，持续性丰富自己的知识结构，培养的学生人格，世界观，人生观会更健全。

三，认识每个学生是什么样的人，这个太难了，但尽可能去认识孩子们吧，唯有认识他们，才可以因材施教。

四，社会见识，事实证明，不少从商再回去教书的老师带出来的学生见识更广，更能在社会工作中获取成功。闭门造车的老师，培养出来的学生到了社会，就可以处处碰壁走弯路。

五，教会学生不要躺坑的能力，只要懂得避坑，学生到社会就成长的比不懂避坑的快。

教师传授知识给学生，那备课、介绍、管理、组织等等，都是教师的职责所在。

我觉得一个好教师应该具备以下几种能力：

一是共情能力。

就是要高情商、能和你的学生打成一片，让学生从心里接受你、喜爱你，以此肯定你所教学的课程内容，发自内心的喜欢学习。一个好的老师、对孩子的一生影响巨大，教育不止是知识的传承，更是心灵的碰撞、感情的共鸣、有爱的教育才有生命力。

二是寓教于乐。

把枯燥乏味的科目、通过你的加工和理解，给学生们明显不同的快乐学习方式，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受各科知识，陶冶美的情操，使师生取得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。

三是与时俱进。

社会在进步、知识在更新，一个懂得与时俱进的教师，会审时度势不一样时期学生教育内容的变化，就像黑暗中的灯塔，不仅仅是可以指引方向，还可以时时给予学生满满正能量。要自觉更新教育教学观念，并保持终身学习的态度，通过实践努力，持续性提升自己教育教学水平和能力，做一名与时俱进的智慧型教师！

一名合格教师应具备的能力结构涵盖：组织教育和教学的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。

(1)一定要具备组织教育和教学的能力,表目前擅长于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并擅长于结合姿态、表情、手势,使语言具有更多的表现力；

(3)具备组织管理能力,表目前擅长于组织和管理班集体,对学生和班级平日工作良好地组织管理方面；

(4)具备自我调控能力,针对产生的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度.

自己是企业培训师，个人觉得培训师也是教师，故此，从培训的视角来说一下我对教师能力的认识和了解:

1.领悟力:反映在讲授课程的深度和明显不同的的视角

2.学习力:变化的社会，学习力十分重要，迅速和系统的学习是致胜的重点

3.感召力:其实就是常说的影响力，可以感染考生，让考生更信任你的观点，以此出现触动，改变他的行为

以上这三点是我觉得最最重要，要优先集中精力的，除开这个因素不说还有

表达力、变通力、洞察力、创造力，这些都是一个教师应该有的能力

作为教师最基本的就是要有分析考试教材的能力，按照考试教材备教学目标，备教案，备学生。因材施教，不一样的学生制定不一样的教学目标，课堂任务。除开这点良好的沟通能力也是一定不可以缺少的。和学生，和家长，和同事怎么聊，如何聊都是一门不可缺乏的技巧

新课程的四个基本观念是什么？

1、特别要注意关注学生发展：

新课程的课堂教学评价，要反映促进学生发展这一基本观念。这一观念第一反映在教学目标上，即要根据课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还需要注意学生发展性目标的形成。

其次，反映在教学途中，教师要仔细研究课堂教学策略，激发学生学习热情，反映学生主体，鼓励学生探究，高效达到目标。

2、强调教师成长：

依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

3、重视以学定教：

新课程课堂教学要真正反映以学生为主体，以学生发展为本，就一定要对传统的课堂教学评价进行改革，反映以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。

4、新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方式，情感态度价值观。

小编的教育观念？

(一)教育观

(1)素质教育的内涵

（1）素质教育以提升国民素质为根本宗旨;

（2）素质教育是面向我们全体学生的教育;

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育;

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育;

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

(2)新课改下的教学观

（1）从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

（2）从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

（3）从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

(二)学生观

(1)学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，具有巨大的蓬勃发展和进步潜能，正处于发展途中。

(2)学生是独特的人。学生是一个完整的人，学生都拥有自己的独特性，学生与成人当中存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权的主体。

(三)教师观

(1)角色转变

（1）从教师与学生的关系看，教师肯定是学生学习的促进者。

（2）从教学与研究的关系看，教师肯定是教育教学的研究者。

（3）从教学与课程的关系看，教师肯定是课程的建设者和开发者。

（4）从学校与社区的关系看，教师肯定是社区型开放的教师。

(2)行为转变

（1）对待师生关系上，强调尊重、赞赏。

（2）对待教学关系上，强调帮、引导。

（3）对待自我上，强调反思。

（4）对待与其他教育者的关系，强调合作。

小编的基本观念是“以学员为本”，一切为了学员、一切工作和服务紧跟学员展开；“坚持、拼搏、创新、超越”的要求，则不仅反映在研发与教学工作中，也融进了对每一位考生学习、精神、生活的关怀里。

小编以学员为根本，以创新为动力，以卓越为目标，自始至终为为学员通过各种公考提供最可信的有效的后盾。

教师如何整合教学资源，提升教学质量？

教师教学虽是变动的，创新的。但也是有着一定理论做后盾，如何整合教学提升教学质量也是有人罢了，方式千万种，但：教有法，教无定法。因为这个原因把控掌握好基本教学理论后还得在实践中摸索，我按照目前的实际情况，下面的具体内容为本章详细总结：

提升课堂教学质量的过程是一个变动需持续性调整的过程。 随着课改的变化, 课堂教学的观念、内容、方式都在出现着改变； 应该将最先进的、最满足社会发展需的、最促进学生发展的高质量教学资源应用到课堂教学中, 并有机的整合在一起, 以促进课堂教学质量的提升。

一、应用先进教学观念,详细指导教学实践。 教育教学观念一定要具有一定的前瞻性, 教学观念的转变是教师进一步课堂教学实践的前提。培训学校的教学提倡民主、科学、开放的教育观念,倡导学生主动参加、勇于探究、勤于动手，培养学生的交流合作能力、实践能力与创新能力；特别要注意关注学生终身学习的愿望和能力,学生的独立追求、人格的自由发展,同时达到与社会的全面、和谐发展及持续时间发展。 教师应第一明确及理解这些先进观念,在课堂教学的实践中,运用这些观念去思考教学中的每一个环节, 并将这些观念融入到课堂教学过程之中。

二.培养学生健康的情感态度,激发学习兴趣. 学生在每次学习的时候,第一要拥有自信, 拥有自信学生才可以进入状态,专注学习。兴趣会使学生对学习“全神贯注”、“乐此不疲”。 合作互助、双赢共进, 使学生在每次学习的时候内心稳定、快乐和谐。 坚强的毅力、不畏挫折，会使学生在每次学习的时候克服困难、肯于坚持、在每次学习的时候勇于实践、持续性进取。满足学生智力及心理需求的教学内容,各种多样活泼有趣的教学方式 教师和蔼亲切幽默鼓励, 学习途中成功的体验,将有助于学生在教学中主动参加并建立良好的情况。

三.选择教学内容,合理的根据目前实际情况安排进度 知识的价值在于让学生同时取得对现实生活的体验,在于让学生获取进一步发展的能力。因为这个原因教师在教学实践中传授知识的过程不只是按照教学目标,完成教学计划的过程；不只是用一本考试教材反复的教练过程,应该具有选择的能力，可以充分利用自己的、学生的、学校的、社会的各自不同的资源, 如社区、学校、家庭、图书馆、书籍(书店)、公园、广场、报刊、各自不同的产品广告、标牌、音像制品、网络在线资源、与他人交流等, 及政治经济文化各方面的、跨学科的知识, 在使用考试教材的同时,按照实质上需,将这些资源进行选择后面整合到教学内容之中。教师对社会的蓬勃发展和进步与需求应该高度敏感,教师应感知学生的需求及社会的脉搏, 按照学生的认识和了解、心理及需, 对教学内容和进度进行一定程度上的调配、补充和整合。教学的主要内容和进度在达到新课标要求的同时，要跨越和超越新课标；在使用考试教材的同时，要跨越和超越考试教材。

四.优化知识结构,将知识系统化、互联网化。 知识就是力量,课堂教学的过程是学生学习和探索知识的过程.教师应把控掌握好重要内容及核心考点,突出重点、难点，精讲、精选、精练、精评。将知识内部的概念、公式、原理横向联系、纵向递进。通过教学计划、讲授课、学习课、活动课、研究课、一对一辅导课、练习课、考试课、讲评课、自习课、答疑课、试验课 及课后反思,将知识归纳分类、综合比较、拓展延伸、提炼精华。通过对知识的厚化与薄化过程,将知识系统化、互联网化,使学生在学习知识的途中将知识内化和顺化；通过协调的、知识量的累积,使学生的心智出现质的变化.

五、培养自主学习能力，详细指导学生主动取得学习方式：. 学生学习的过程肯定是一个循环往复、持续性熟练与提高的自我管理过程，应该养成习惯, 以此成为自主自觉的学习过程。运用目标管理的方式将自主学习的基本程序分为学习计划 -预习-听课-学习-作业-小结-拓展性学习-自我评价。教师在课堂教学中应有计划和培养学生的学习方式、学习习惯,通过介绍、训练、鼓励、提升、调整, 在学习的途中使学生养成计划性的学习习惯 、独立钻研、学求甚解的习惯 、专时专用注重学习效率的习惯、查阅工具书和资料的习惯和擅长于向他人请教的习惯。

六.注重培养学生实践能力和创新精神. 学生所学的知识应根据生活、源自于生活、用于生活。因为这个原因学生需要在学习中去体验, 需要在学习中去实践。教师在课堂教学中要运用各自不同的教学内容和方式, 去培养学生的收集与处理信息、综合分析处理问题的实践能力。学生学习的目标是为了创造, 在已有知识架构的基础上去创造。教师需要在课堂教学中去激发这样的创造性, 让学生乐于去创造、易于去创造； 体验创造的精彩、创造的激情、创造的奇迹。

七.应用成功教学方式和策略, 提升教学效果. 在课堂教学中应用目标教学、任务教学使学生在认识和了解、技能及情感的方面上合理递进,获取相当大一部分学生都可以学会的结果。在课堂教学中应用分层教学,可以使教师在课堂教学中做到因材施教。使后进生学带来一定得，提升学习兴趣，优等生提高自学能力及吸取知识的独立性,持续性超越自我, 飞的更高更远。在课堂教学中进行小组学习, 通过智慧的碰撞、心灵的沟通 使团队Team精神、合作意识，互补共进、双赢发展的观念内化到学生的真实的行为之中。在课堂教学中应用任务型教学, 学生主动融入与参加, 运用所学知识去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激发学生的兴趣, 取得良好的教学效果.研究性学习是让学生在在教师详细指导下，自主地发现问题、研究问题、取得结论的过程。在综合运用学生知识及能力的同时,尊重学生的独特体验, 强调从学生自已的思考与立场出发, 观察生活、特别要注意关注他人, 观察自然、特别要注意关注发展，培养学生的实践和创新能力。

八.运用现代信息技术, 加大信息的冲击力度 多媒体技术是一种把文字、图像和声音等各种信息媒体集合在一起，并由计算机综合控制的技术。它不仅仅只有传统媒体：幻灯机、投影仪、录音机、录像机的都优点，而且，达到了集成和交互。它是把成熟的图像处理技术、声音处理技术、视频技术革新和三维动画技术等有机结合，同时在它们当中建立密切的逻辑关系，使这些本来相互游离的技术在计算机中相辅相成，形成有机的整体，使教育思想、教学内容、教学方式、课堂结构等出现巨大变化，对达到数学教学现代化，提升教学质量，全面发展学生的个体的素质都带来了革命性的进展。 多媒体、网络等现代化信息技术及设施的应用,使学生在充分感知的基础上，达到各种感官的有机结合，以此使知识、情景多层次、多维度、直观形象地展示于学生面前，这样会在单位时间内给予学生最大容量的信息”冲击”。 在虚拟情景中激发求知想法。多媒体以特有的功能，可创设贴合学生生活的教学情景，让学生感到这些事就出现在周围，唤起学习兴趣。正如著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。有了问题，思维才可以有方向；有了问题，思维才有动力。”因为这个原因，在教学中要持续性地借助现代教育手段设计问题情境，使学生“一波未平，一波又起”之感，促使其自始至终都可以主动参加学习活动，提高学生学习的自主性。唤起学习想法，提升教学质量。 教学的资源是一个大的系统, 我们需特别要注意关注各个方面.但是在教学实践中我们应该重点把控掌握上面说的重要的教学环节, 选择高质量的观念、内容、方式,以促进我们以点带面, 只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的优化课堂教学,提升教学质量。

中公云南事业单位招聘考试网为你解答：

提升课堂教学质量的过程是一个变动需持续性调整的过程。 随着课改的变化, 课堂教学的观念、内容、方式都在出现着改变； 应该将最先进的、最满足社会发展需的、最促进学生发展的高质量教学资源应用到课堂教学中, 并有机的整合在一起, 以促进课堂教学质量的提升。

一、应用先进教学观念,详细指导教学实践。 教育教学观念一定要具有一定的前瞻性, 教学观念的转变是教师进一步课堂教学实践的前提。培训学校的教学提倡民主、科学、开放的教育观念,倡导学生主动参加、勇于探究、勤于动手，培养学生的交流合作能力、实践能力与创新能力；特别要注意关注学生终身学习的愿望和能力,学生的独立追求、人格的自由发展,同时达到与社会的全面、和谐发展及持续时间发展。 教师应第一明确及理解这些先进观念,在课堂教学的实践中,运用这些观念去思考教学中的每一个环节, 并将这些观念融入到课堂教学过程之中。

二.培养学生健康的情感态度,激发学习兴趣. 学生在每次学习的时候,第一要拥有自信, 拥有自信学生才可以进入状态,专注学习。兴趣会使学生对学习“全神贯注”、“乐此不疲”。 合作互助、双赢共进, 使学生在每次学习的时候内心稳定、快乐和谐。 坚强的毅力、不畏挫折，会使学生在每次学习的时候克服困难、肯于坚持、在每次学习的时候勇于实践、持续性进取。满足学生智力及心理需求的教学内容,各种多样活泼有趣的教学方式 教师和蔼亲切幽默鼓励, 学习途中成功的体验,将有助于学生在教学中主动参加并建立良好的情况。

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一、应用先进教学观念,详细指导教学实践

二、培养学生健康的情感态度,激发学习兴趣

三、选择教学内容,合理的根据目前实际情况安排进度

四、优化知识结构,将知识系统化、互联网化

五、注重培养学生实践能力和创新精神

六、运用现代信息技术, 加大信息的冲击力度

积极倡导自主、合作、探究的学习方法的课程观念？

学习方法是抽象的观念和状态，不等于详细的学习方式。2011课标，在保留实验稿的“爱护学生的好奇心、求知欲，……特别要注意关注个体差异和不一样的学习需求”的同时，新增内容：“鼓励自主阅读、自由表达”，并把实验稿中“充分激发他们的主动意识和进取精神”中的主动意识改成“问题意识”-它值得老师们在教学中努力践行。

《新课标》倡导坚持以人为本的原则，而语文学习提倡百花齐放，百家争鸣。注重培养学生的求异思维和发散思维。那么如何在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方法呢？

随着新课标的全面开展，教师改变传统的教学模式势在必行，《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，这对改变传统的教学模式起着重要的作用。怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我觉得改变学习方法是很重要关键点，而采取“自主、合作、探究”的学习方式是有效途径之一。在语文教学中要贯彻好这一基本观念，就一定要真正明确它们的内涵，这样才可以行之有效。

“自主、合作、探究”的学习方法是指学生在教师的启发和帮下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言累积，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标。三者互为一体，又互为促进。自主探究教学法就是引导学生自主学习，促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

自主学习不是让每个学生各学各的是在教师的主要下激发我们全体考生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去质疑，并加强合作交流。

自主学习能力基本上算是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学详细指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各自不同的任务行为的创造性学习活动。

教学为学生创设良好的自主学习环境，帮他们培养主体意识，寻探合适自己的学习方式和途径。

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，强调探究的学习方法，教师应努力提升组织教学和引导学生学习的质量。

合作学习促进在互动中掌握并熟悉知识，提升学习效率，培养合作意识和团队Team精神。

应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参加讨论及其他学习活动，擅长于倾听、擅长于辨论，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。探究学习，就是针对学习中的某些问题进行探索和研究是对某些问题的辨别澄清，深入挖掘，延伸扩展。可以是整篇文章的探究，如:某小说的主题、人物形象、语言特色、创作意图或风格等，也可以就一个小小的问题进行探究，如：某篇诗或词中的遣词用字的特点等。

让学生通过探究带来一定得，这样学生感兴趣，比教师纯粹地讲授效果一定好。

你觉得孔子因材施教的教学方法有什麼好处？

因材思教可不简单！例如一个好的修车师傅！不管你车子有哪些问题他都可以修好！这一定要主要还是看师傅把车子的方方面面都很熟悉！做一个好老师！同样对广大学生不一样心态都理解！有的老师把自己心态都没搞清怎能解惑？

子以四教，文行忠信。子曰。从我于陈蔡者。皆不及门也。德行，颜渊。闵子骞。冉伯牛。仲弓。言语，宰我。子贡。政事，冉有。季路。文学，子游子夏。

他按照每个人的特点，分别用不一样的方式进行教育。他着重培养德行、言语、政事和文学四科的人才。他对人说：“跟我同到陈国蔡国，遇着患难的人，都不在我门下了。在德行方面的高材生，有颜渊、闵子赛、冉伯牛和仲弓。在言语方面的高材生，有宰我、子贡。在政事方面的高材生，有冉有、子路。在文学方面的高材生，有子游、子夏。”

孔子在教学方式上，很注意诱导启发，针对学生的弱点，对症下药地进行教育。他对个性刚强、急躁的子路，加以抑制；而对缺少勇气的冉有，则加以鼓励。

孔子的因才施教教育方法方式固然很好，但只可以是在少数贵族学校可以试行，而不可以在今天的相当大一部分普通学校实行。这里有两个发音相同字，即试与实。

因才施教从理论来说，确实是一种好的教育方法方式。但是在实质上的教育引导工作途中，大部分的学校和老师是根本就做不到的。

因才施教，假设从小学谈起，哪一个老师对Te所教的学生能作出一个正确的判断？其实就是常说的说，老师怎么清楚Te所教的学生以后就可以够成才或不成才，还是哪个方面的才？没有一个正常的判断，如何才可以做到因才施教，不可以而知。

就是贵族学校，最有说服力的就是古代的皇家学校。可谓是教师、考试教材、设施各方面都是一流的。老师们完全有这个时间有能力一对一的，对学生施行因才施教。从过往的历史中不难发现，皇家子孙们可以称得上人才的也是了若星辰。

现代基础教育，讲究的是学生们的全面发展。一个班级，动不动几十人，多则近百人，让老师们放下Te所使用的考试教材，对学生们因才施教，现实吗？可行吗？

特别是高中阶段的教育引导工作，原来的文理分科考试即将改革。老师与学生们马上就要迎来一种全新的教与学的模式。这不是哪个人说了算的事是结合国内外教育科研成果由顶层设计出来的新的教学方式，也许因才施教的教学观念会融合这当中，至于究竟是个什么样的教育方式，有待实行后的实践来检验。

因才施教基本上算是教育方面的一种理想。理想很丰满，现实很骨感。学生到了大学阶段，也是结合自己志愿才把其个人所喜欢的专业作为培养方向，有没有可能因才施教，大学的老师们才不管这一套。学不学选择你，成才不成才管我何事，而针对学生来说，在学习科学文化知识方面，一切主要还是看个人的自觉。

故此，说人的成才主要还是看多方面因素。至于施教只是人成才的很多因素中的一个。因才中的才是哪方面的才，先天遗传与后天选择共同作用的结果。(2019/09/30)

孔子是中国史上一位伟大的教育家、政治家、思想家。他开启平民教育的先河，以有教无类的精神、因材施教的方式，培养出各种的人才，这里说的三千弟子，七十二贤。《盐铁论》上面说，七十子各个都是诸侯卿相之才，意思是这些人有能力可以被天子任命为诸侯，或者被诸侯任命为国家的宰相。可见孔子的教育是让人可以持续性提高，成为社会栋梁的教育。

孔门教学可以分为四科：德行、言语、政事、文学。四科学习的成就者，有十位代表人物，称为“十哲”。

《论语》先进篇第十一第三章记载着：

德行，颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语，宰我、子贡。政事，冉有、季路。文学，子游、子夏。

以“登堂入室”来比喻孔门弟子学习上的成就，三千弟子可称为“入门”，如子贡所说，只有入门，才可以看见孔子内涵的“宗庙之美，百官之富”。

七十二贤的成就称为“及阶”，这些弟子们已经走到大堂门前的阶梯，只差一登。

十哲就可称为“登堂”的代表，他们更深入孔子学说的内涵，而真正领悟孔子心法的弟子称为“入室”弟子，有三月不违仁、庶乎屡空的颜渊，还有传承《大学》的曾子。另有一位大贤子贡，虽然也有传承孔子心法的禀赋与机缘，也曾感叹“ 夫子之性与天道，不可得而闻也”，但因为主要精力都在货殖（做生意），最后未能传承，因为这个原因只可以算半个入室弟子。

我认为是否有必要让懦弱的孩子勇敢，内向的孩子外向，自我的孩子开放，欢脱的孩子安静！

我们要的孩子有很多需达到！

因材施教，我觉得该让孩子找到自己能自信的源点！

我说的都是P话，我自己都没有，哈哈哈

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