提高课堂教学有效性的小学二年级数学案例

提升课堂教学有效性的小学二年级数学案例？

课堂教学是教学的主要形式，它是一种目标性很强的活动。通过课堂教学，学生掌握并熟悉知识，习得技能，得到发展，形成情感态度价值观等对应的品质。

因为这个原因课堂教学的有效形式教学的生命。在平日教学中，如何提高课堂教学的有效性是每个教师应该思考的问题。

我作为一名小学低段语文教师，从学校现有的教学条件和平日的教学经验出发，我觉得课堂教学有效性可以从教学资源开始，充分利用好、挖掘产生有的教学资源，让学生在最短时间内获取最大的蓬勃发展和进步，取得最快乐的体验。

要做到有效性课堂教学，我们一定要充分了解我们的教学对象，适时利用好现有的教学资源。一.学生就是一种现有的教学资源中国式的课堂教学带有普遍性，以相当大一部分学生的平均接受能力、水平为准教学，一节课下来要保证大部分的学生能得到最大的蓬勃发展和进步。但也存在特殊性。

不一样的年级不一样的班级学生当中是有差异的，甚至是同班学生当中的差异也很大，他们时常个性鲜明，因为这个原因老师在教学前必需深度备课，备自己也要备学生。

针对本班学生的特点进行有效性课堂教学设计，充分从多数学生身上吸取资源设计教学环节。

如：在平日教学途中，我发现学生对摘果子、开火车、猜卡片等游戏环节特别感兴趣，每当把本堂课的教学内容通过游戏的形式展现或是夯实时，学生们能主动并愉悦地去习得知识和技能。

认识到这样的情况后，我认为这是学生身上很珍贵的资源，可以充分利用到我的课堂教学中去，以此提高课堂教学的有效性。

再如：每当和孩子们共进午餐时，我发现多数孩子喜欢静静地坐在位子上看课外书。

午休时更是如此。

他们经常睁着有神的眼睛，用哀求的语气跟我说：“张老师，我实在睡不着，能看会课外书吗？”

当听到我肯定地回答后，他们便欣然地从抽屉里拿出早提前准备好的书籍，专注地看着。

这是学生身上一种多么珍贵的资源啊！语文学习不仅仅局限于课本上的知识，它主要是以课本为蓝本，进行学习技能及方式的详细指导，更多的知识只可以依靠于课外习得。

因为这个原因，从小养成良好的阅读习惯对小学语文学习至关重要，也可以很好地提高语文课堂教学的有效开展。

针对本班学生身上这样的潜在的资源，我适时制作了一张“读书伴我成长”读书卡，给每一个学生发放一张，粘贴在语文书的扉页上，再与家长通力合作，对学生每周的读书情况给予适时的记录和评价，在班上则每月评比一次，并将每月一次的读书交流评比活动纳入到课堂教学中。

这样不仅能激发学生的读书兴趣，开发学生潜在的阅读能力，还能增多学生阅读的宽度和厚度，准确地运用这样的现有资源，对提升课堂教学的有效性起到很好的辅助作用。二、现代化的教学设备能有效地提高课堂教学的有效性小学教学以形象直观为主。

这主要是由小学生年龄特点所决定的。小学阶段低年级的学生特别对现代化的教学设备的依赖性很强。如：我校对每间教室均配备了现代化的视频展示台和电脑。这些东西设备也都很好地运用到了我们的平日课堂教学之中。

就拿视频展示台来说吧，我每节课都会用上它。

教学新课时，我将制作好的拼音生字卡片放在展示台下进行放大，让学生们能了解地认读；写字课时，我将优秀的学生作品放在展示台下展示，激励学生们把字写好；考试时，我仍要用它来向学生明示我所念到的试题，让学生能集中注意力，与老师同步。

因为这个原因，充分利用好现代化的教学设备，对课堂教学有效性的提升可以起到很好的辅助作用。

三、吸取国外先进的课堂教学的观念和经验，提高自己课堂教学的有效性今年影坛热播的影片《摇滚校园》可谓吸引了很多人的眼球。

片中所散发出的那种鲜明的个性、那种狂热、张扬、激奋的热情令观影者也按耐不住心中涌动的激情，仿佛血液中也充盈着快感，随着音乐舞动起来，好似炎热的夜晚与朋友一块喝冰镇啤酒那样痛快淋漓。这部影片没有科幻片那样令人惊叹的特技场面，也没有悬疑片那样曲折离奇的故事情节，更不是激人奋进的励志片。它讲述的只是一个出现在学校念书园内的摇滚教师与小学生当中的故事。一个酷爱摇滚的年轻人将摇滚作为自己的事业和生命，在事业处于困境时冒名顶替朋友的教师身份进入一所小学担当班主任。他把对摇滚的挚爱渗透进他的课堂，让学生们每天都毫无拘束地演奏摇滚。在这这个时间段，他针对每个孩子的特点进行不一样分工，组织建设成了一个摇滚乐团。在这个摇滚乐团里有灯光设计师，有吉他手，有鼓手，有服装设计师，还有和声组合、独唱者、后勤人员、经济顾问等等。它具备了一个正规摇滚乐团的建制。所不一样的是，这些职务全是由小学生担当策划。老师只是这当中的一名成员，依靠自己独特的人格魅力将学生们凝聚在一起。老师还组织学生们参与课外实践活动，带着他的队友们报名参与了摇滚乐团比赛。 老师这样的独特的教学模式与学校常见教学制度是格格不入的，受到了学校、家长们的极力反对。就在摇滚比赛的前一天，仅仅维持了三个星期的课堂教学就宣告结束了。但是，依照故事自己的蓬勃发展和进步规律，课堂教学形式虽不存在了，师生当中却早已融为一体了。学生们背着家长和学校，邀请老师一起参与最后的比赛，结果他们在摇滚舞台上的表现令在场的每一位观众振奋，这里面就有校长和家长……作为一名小学教师，看此片时，我更多的则是被片中那名摇滚教师的课堂教学形式所吸引了。他的课堂在某种程度上，不正是有效课堂教学观念的一种展示吗？此片所展示的课堂教学都非常的关心学生愉快的学习体验，学生真正成为了课堂的主人，他们主动地参加学习并从中感受着学习的乐趣，以此释放学习热情，自信地展示自己独特的个性魅力和能力。在这样持续的有效性课堂教学中，学生们获取了最大的蓬勃发展和进步。由此我反思自己平时间的课堂教学，在学生取得愉快体验这方面缺乏很多。未来我将会使教学形式灵活化，多挖掘学生身上的资源，设计一部分学生喜闻乐见的教学环节，让学生们真正主动地参加学习中去，可以享受学习，将学习作为是一项快乐的活动

小学四年级语文下册教学计划怎么写？

一、详细指导思想： 本学期我接任新班，为有计划有目标地完成四年级的教育教学任务，以提升教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从平日行为到学习习惯；从考试成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的蓬勃发展和进步和提升。

二、学情分析： 本班总和是学生21名，这当中男考生7人，女考生14人。

本班存在一定的问题：例如成绩方面，班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；在纪律方面，很小一部分学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；学困生德困生占了班级的二分之一以上，呈现出“矮小的钝三角形”情况；作文写作较差；思维不灵活；不爱懂脑筋思考分析问题；多数学生胆子较小，不爱回答问题，说话声音普遍较小；作业拖拉等。

三、大纲要求： (一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识经常会用到汉字200个，这当中200个左右会写。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地表达正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

(二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上文和下文，理解词句的意思，体会课文中[关键词]句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活累积，理解生词的意义。

4.能初步把控掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的途中，体会句号与逗号的不一样用法，了解冒号、引号的大多数情况下用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.累积课文中的优美词语、精彩句段，还有在课外阅读和生活中取得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，注意在诵读途中体验情感，领悟内容。

背诵优秀诗文50篇(段)。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与考生交流图书资料。

课外阅读总量很多于40万字。

(三)习作 1.留心周围事物，乐于书面表达，提高习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己认为新奇有趣的或印象最深、最受感动的主要内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平日间累积的语言材料，尤其是有新鲜感的词句。

6.按照表达的需，使用冒号、引号。

7.学习更改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际 1.能用普通话交谈。

在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不一样的意见与人商讨。

2.听人说话能把控掌握主要内容，并能简要转述。

3.能了解明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能详细生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

(五)综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题，有目标地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3.能在老师的详细指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力处理简单问题。

四、考试教材分析： 四年级上册考试教材与一、二、三年级考试教材是一脉相承的。

（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 考试教材从“知识与能力”“过程与方式”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且，提出了总目标和阶段目标。

这是我们把控掌握教学目标的依据。

四年级上册考试教材，既注意落实一定要一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。

为了落实一以贯之的目标，第一在选文上下功夫，仔细选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，以此更热爱祖国的语言、文化。

同时，在考试教材编排上也注意情感、态度与知识、能力当中的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。

针对阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在考试教材中加以详细具体安排。

既注意反映阶段性，又注意阶段目标当中的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

（二）、加强整合，紧跟专题组织考试教材 本册考试教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册带来一定拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体的视角定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

按照课程标准提出的“考试教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写考试教材时，注意了加强整合，每组的课文都紧跟专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都紧跟专题来具体安排。

而且紧跟专题具体安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

这样，就使整组考试教材以至整册考试教材成为一个有机的整体。

（三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册考试教材，在编写时既考虑促进教师的教，又考虑促进学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

这一特点在考试教材里有各种呈现方法：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在仔细阅读课文的思考练习中，具体安排了引导自主、合作、探究的试题；三是在每组课文后面具体安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等反映自主、合作、探究学习的栏目。

四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上带来一定扩展，具体安排了4个有关读写方式和习惯方面的发现，分别是：读文章时为了象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上文和下文理解词语，仔细、详细地观察才可以表达了解。

“我的发现”栏目标呈现方法也出现了变化，由原来的吐泡泡形式改成小林、小东两个孩子的对话。

这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。

考试教材中，他们的对话大多数情况下只是提起某个话题，开了个头，为考生们交流某一个方面的发现留有很大的余地。

（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实质上的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

故此语文学习决不可以仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。

本着这样的思想，考试教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实质上关联非常密切起来。

主要表目前：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实质上需中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

这样的编排，充分反映了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的关联非常密切，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

五、工作目标： 建设一个团结向上的班集体，推动学生养成良好的学习语文的习惯，以此提升语文教学质量。

六、措施方式： 1、加强建设班集体的凝聚力。

老话说得好：“众人齐心，其力断金。

” 班集体的凝聚力就是班级中学生当中、班干与学生当中、班主任与学生当中的团结协作、互助友爱、同心同德、携手前进的表现力。

凝聚力又来自全班考生对班集体的向心力。

假设每个考生都心向班集体，关心、爱护班集体，时时、事事、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成。

因为这个原因，提高班集体的凝聚力是班主任的一项重要工作。

2、加强对班干部的培养。

班干部是领导全班考生的核心力量是师生关系的桥梁，班主任的得力助手。

班干部培养得好就可以形成一股强大的内聚力，使整个班的考生拧成一股绳。

虽说上学期已经找出一部分比较优秀的班干部，但是，因为各方面的因素，班干部在学生心里的威信还不够，有的时候，有令不行，因为这个原因，这学期的一个重要的任务是增多班干部在学生中的影响力，同时帮班干部培养为考生服务的思想。

要求班干部要以身作则，事事起模范带头作用。

3、搞好各项班级竞赛。

从各方面以自己为先锋严格要求学生，尤其是优秀生，增多班级优秀生的自信心，提升他们的竞争意识，努力在这学期的各项竞赛都可以获取很好的成绩。

4、加强后进生的转化工作。

因为后进生本身的一部分特点，例如比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对来说弱一部分等，同时后进生常常在无形中受到老师考生的歧视，后进生缺少自信心。

因为这个原因后进生转化的工作，一定持之以恒。

这样才可以意识到期望，提高学习的主动性与学习的信心，进一步提升考试成绩。

5、加强与家长的联系。

学校的工作离不开家长的支持。

为了得到家长的支持，第一应该掌握并熟悉学生的各方面的情况，在细节方面下功夫，发现学生有哪些异常的情况及时跟家长获取联系，继而处理问题。

获取家长的信任，既然如此那，有助于班主任开展各项工作。

七、工作具体安排 九 月：报名注册；打扫校园环境卫生；暑假小结；加强期初行为规范教育；加强安全教育；庆祝“教师节”；落实“三困生”转化名单；上好常见课；完成第一、二单元教学。

十 月：庆祝“国庆节”； 建立后进生转化档案；教学月评（1）；教学质量抽测、反馈；上好常见课；完成第三、四单元教学。

十一月：教学月评（2）；期中教学质量测试、反馈；上好常见课；完成第五、六单元教学。

十二月：教学月评（3）；语文知识累积竞赛；完成第七、八单元教学；上好常见学习课。

元 月：教学质量抽测、反馈；教学月评（4）；期末考试；各种评比、总结。

以上语文教学工作计划，只是现在我对班级学生和考试教材了解的基础上的具体安排设计，未尽之处将在学校详细工作具体安排和语文教学途中加以完善和补上来。

可以么！是不是太多啊？

小学语文常见的八种教学方式？

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、介绍、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；

(三)对话法(问题回答、谈话、讨论、辩论)

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、互联网、多媒体）

(六)研究法（问题—处理式；课题—探究式；实验—论证式）

(七）自学法（自学—一对一辅导式）（卢仲衡、魏书生）

(八）其他教育教学的方式举隅：

1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文）

2、思路教学法

3、情感教学法 （于漪）

4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基）

5、指导建议教学法 （蔡澄清）

6、情境教学法 （李吉林）

7、导读教学法 （钱梦龙）

8、目标教学法（布卢姆）

9、反馈教学法（刘显国）

10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）

1.课前预习法；

2.默读法；

3.朗读法；

4.联系上文和下文理解法；

5.自提问题理解法；

6.抓[关键词]句归纳法；

7，逐段理解串联法；

8.学习法。差不多经常会用到的几种方式。

一年级语文下册名校课堂作业批改记载有什么内容？

一、时间

与作业批改相关时间有：布置作业时间、交作业（完成）时间、批改作业时间、作业批改记录时间等。除有必要（不一样科目详细要求、收集数据等特殊需），大多数情况下省去前面的这3个时间，只写最后一个时间，即作业批改记录的实质上记录时间。针对一次可以批改完的批量作业，作业批改时间应与作业批改记录时间完全一样。时间应详细写清年月日。 二、作业内容 即所批改作业的总称。大多数情况下要写清年级、科目、册别、章节（或篇目）、练习序号等。一定要做到简明扼要，力戒只简单地标注作业所在的页码。

三、作业类型 作业可分为课堂作业和课下作业，课下作业又可分为校内作业和校外作业（家庭作业）。作业批改记录应写明作业类型，以便对环境等原因对学生作业质量的影响有一个客观准确的分析与评价。课堂作业大多是当堂练习，当堂订正，对产生的问题当堂采用补救措施，大多数情况下不需作业批改记录。因为这个原因，作业批改记录所涉及的作业类型主要是课下作业中的校内作业和校外作业（家庭作业）。

四、完成情况

作业完成情况中，除列出应交作业人员数量、实交作业人员数量外，还需要写清未交作业学生姓名，以便查实详细因素。同时，按照详细情况，还应列出实质上按量完成人员数量，没有按量完成的同样也要写清姓名，以便查实没有按量完成的详细因素。这个重点记录未完成作业学生姓名，目标是为了弄清因素，不使一人掉队。 以上四项内容按照详细情况，尽量写得简明一部分，不可文字冗杂，因为这还不是作业批改记录的主要内容。

五、质量分析

此部分应重点写清质量分析多得出的结论（利用不一样形式显示），力求直观，一目了然。

六、问题分析

针对学生作业中暴露出的问题，教师要仔细分析研究。第一，要分清是普遍性问题，还是很小一部分性问题；是知识性问题，还是技能性问题。其次，要仔细探究出现这些问题的因素：是试题偏难，还是学生认识和了解能力所限；是教师教学有偏差，有漏洞，还是学生训练不扎实，所学知识不可以很好地处理实质上问题。唯有找出问题的症结，才可以为下一步处理问题打下基础。 针对以上问题及因素要作较为具体的分析与记录，要结合作业实例，力戒抽象、空泛。

七、补救措施

补救措施其实就是问题的处理办法。学生作业中产生的问题，不仅是作业本身的问题，它从一个侧面可以反映出教师教学和学生学习途中实质上的困难。因为这个原因，为了处理这些问题，一定要立足于教师的教学和学生的认识和了解过程及训练过程，力争从源头上控制问题的出现，切断问题的源头。根据此种认识，作业批改记录的补救措施不可以只是就事论事，就题论题，而要遵守以下哪些原则：

1、针对普遍性问题，及时调整教学内容、方式和措施，努力提升课堂教学和基础训练的质量和效益。

2、针对学生不一样的认识和了解程度和技能训练情况，确定不一样的目标，采用灵活多样的方式，因材施教，使学生均有不一样程度的提升。

3、针对一部分有代表性的问题，利用一定程度上场合（作业讲评或课上相关内容的介绍）加以仔细分析，指出症结所在，不要再产生类似错误，做到举一反三。

4、及时进行教学拾遗、教学反思和检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上，保持知识点内容与框架体系的系统性、科学性和完整性。 依据以上几条原则，结合作业中产生的详细问题，确定对应的补救措施。 质量分析、问题分析和补救措施是作业批改记录的主要内容，应该做到尽可能写得深入透彻，但分析不可以脱离详细事例表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析，要有针对性、详细指导性。

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