幼儿园中班口语交际教案，幼儿园中班口语交际教案活动目标1.理解故事内容

中宇考试网 2023-08-22 英语口语 次
幼儿园中班口语交际教案，幼儿园中班口语交际教案活动目标1.理解故事内容
本文主要针对幼儿园中班口语交际教案，幼儿园中班口语交际教案活动目标1.理解故事内容和口语交际课案等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对幼儿园中班口语交际教案有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

幼儿园中班口语交际教案？

活动目标1．理解故事内容，清楚梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。(重点)2．能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。(难点)3．感受合作的快乐，懂得同伴当中相互帮本理解更大的道理。

　　活动准备1．知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有相互帮、合作做事的经验感受。

　　2．物质准备：课件、音乐、视频资料(幼儿在游戏中相互合作的照片)。

　　活动过程创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都拥有什么本领?你觉得谁的本领大?

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是什么样摘到果子的1．教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都拥有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都拥有什么本领?它们是什么样夸自己的?

　　听了刚才的故事你觉得谁的本领大?

　　2．幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有哪些办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?

　　3．教师续讲故事第二段，帮幼儿理解相互帮一起合作就可以摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是什么样摘到果子的?丰富词汇：合作。

　　小猴和梅花鹿是咋说的?

　　师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大1．结合课件，师幼共同讲述故事。

　　2．师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不一样表现及不一样心情，理解相互帮一起合作会让我们更快乐。

　　提问：为什么一开头小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

　　后来是什么样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

　　目前你们清楚谁的本领大了吗?

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领相互帮就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐1．幼儿自主选择角色表演故事。

　　2．重点启发幼儿可以用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作还有合作带来的快乐1．引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在幼儿园里做游戏时你们是咋合作的?

　　2．欣赏视频，进一步感受合作本领大还有合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能相互帮一起合作，我们的本理解更大，会得到更多的快乐。

　　活动评析《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深入透彻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领-碰见困难想办法-相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了相互帮、相互合作才可以摘到果子、本理解更大的道理。

　　《纲要》指出："创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用一定程度上的、礼貌的语言交往。"针对中班幼儿语言正处在快速发展时期还有详细形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，针对这个问题，本活动对故事进行了一定程度上调整，增多了动物当中的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论处理困难、角色体验理解内容、情感对比清晰透明道理、特别要注意关注生活提高经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积非常大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅取得语言经验的累积，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的蓬勃发展和进步。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

　　1．视听结合，帮幼儿理解故事内容多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，可以更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　动画演示情境，帮幼儿理解故事情节。按照中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿可以更直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅仅只有助于幼儿模仿，还促进幼儿对文学作品出现兴趣。

　　再现生活掠影，帮幼儿提高经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮幼儿回忆、发现生活当中处处反映互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

　　2．有效提问，引导幼儿分析故事情节，清晰透明故事所讲道理提问是支持幼儿园语言教学的有效手段是教学中最直接、最经常会用到的一种交流方法，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的想法，引导幼儿整体把控掌握故事的主要内容。如："有哪些办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?"这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也可以带着幼儿走进作品，与作品出现共鸣。

分析性提问。针对故事的蓬勃发展和进步脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如："为什么小猴和梅花鹿一开头没有摘到果子，后来摘到果子了?"通过这样的问题互动，可以引发幼儿按照情节分析问题。

　　递进性提问。活动启动提出"谁的本领大"这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次产生这个问题意在引导幼儿体会理解有部分事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的途中，第三次提到"谁的本领大"，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个一样的问题，反映了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

　　3．体验式学习，促进幼儿语言表达能力的蓬勃发展和进步美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出："幼儿是在体验中取得感知，提升认识经验的。"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的主要内容和角色的心理变化，而且，更深入透彻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的途中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，以此掌握并熟悉合作的方式。

　　4．联系生活实质上，唤起幼儿回忆，提高幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的重点期。唤起幼儿回忆与同伴相互帮、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，以此加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握并熟悉与同伴合作的方式，提高幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的蓬勃发展和进步。

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