如何在语文教学中实现创新教学

如何在语文教学中达到创新教学？

如何在语文教学中达到创新？我觉得从以下几方面来达到:

一、作为教师要充分利用考试教材而又不拘泥于考试教材，不失时机地培养学生的创新精神。从大方面说，要更新观念。第一，要立足于促进学生的蓬勃发展和进步，为他们的终身学习、生活和工作夯实基础。创造条件，一要努力构建课内外联系校内外沟通，学科间融合语文教育体系。二需要在课堂教学中还学生一个民主、宽松的学习环境。培养学生创新精神和创造能力的主阵地是课堂教学，作为教师要花大力气研究如何使课堂教学充满活力。

二、凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维。

在小学语文课堂教学中，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，实际上是牺牲了个性、创造和自学能力，也牺牲了学习语文的兴趣，百害而无一利。语文教学要努力鼓励求异。理解课文的主要内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都没有必要强求完全一样，而要鼓励各种答案并存。这样，学生的学习才会持续性闪现创造的亮点。

三、采用灵活多样的教学方法，让学生在自主语文实践活动中培养创新能力。

语文教学需要充满情趣，充满活力，。教学不应千篇全部，更不应模式化。因为这个原因，教师要按照级段不一样，语文内容和形式不一样，采用不一样的教学方法。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画唱演中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且，能发展语言，激发想象力和创造力。

四、激发想象，培养思维的连动性。

想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮理解内客，又能培养学生的想象力。针对留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。

总而言之，在小学语文教学中进行创新教育，要结合语言文字训练，从客观实际出发，量力而行。引导学生将抽象的语言文字化为详细可感的“活”的形象，从形象入手，触发感情，在感情的陶冶下展开想象，开始思维，促进联想，开拓创造的空间，发觉创新精神。儿童在课堂上充满丰富多彩的精神生活，尽情地表现自已的内心世界，展现自己的个性特点，以此加深对语言文字的理解。这不是仅仅的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情，以此转化成向往、创造。

创新语文教学是指以新奇，比较受欢迎的形式和内容来组织和开展语文教学。涵盖教学观念的创新、教学模式的创新、教学内容的创新、教学活动的创新和教学方式的创新等。

第一是教学观念的创新。语文教学要贯彻核心素养的观念，注重培养语文学习的重点能力（主要是读写能力和审美创造能力）和必备品格（如爱国情感、人文关怀、审美情趣等），发展学生在真实情境中运用语文的能力，尤其是要培养学生自主学习和自主发展的意识和能力。

其次是教学模式的创新。我在担任备课组长时间间，大力推行“一主两翼”的教学模式，这里说的“一主”，指课堂主阵地，这里说的“两翼”，指名著阅读和时事知晓。我们每学期要指定一到两本必读书，引导学生阅读，一般会以活动的形式来检查阅读效果，我们先后举行过“《论语》光芒耀千秋”演讲、“无远弗届的《道德经》”演讲、“我喜爱的一本书”演讲等多项读书活动。我们每个月要编辑一期资讯，涉及时事、时评、科技、教育、文化、历史、哲学、心理、文学、励志等多个板块，让学生思接千载，视通万里，特别要注意关注“无穷的远方和很多的大家”，特别要注意关注科技发展和社会最新变动，以此从环境中获取有价值的信息和可以振奋精神的能量。

第三是教学内容的创新。如教学《沁园春•长沙》，我会将自己创写的《沁园春•台风》展示给学生看，让学生品评。又例如教学《烛之武退秦师》我会引导学生发现经典文本的不够，如第三段缺憾十分明显：一是记述比较粗略，没有环境描写，场景感很弱；二是情节逐步递次推动十分平滑，没有任何波澜，明显不合常理。在这里基础上，引导学生将第三段扩写成记叙文。又例如教学《鸿门宴》，在读懂文本的基础上，我会让学生复述故事，然后播放《楚汉传奇》中的“鸿门宴”片断，并比较二者的不一样，在跨媒介碰撞中提高学生的语文水平。

至于活动创新和方式创新，限于整版内容，不可以再赘述。

总而言之，语文教学创新大有可为，别有洞天！

小学语文课堂教学中如何达到创新教育？

　　创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，课堂教学应是开展素质创新教育的主渠道、主阵地。故此，我们一定要从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提升学生的语文素质而努力。

　　一、激发创造兴趣，鼓励创新精神

　　学生假设没有学习的愿望，既然如此那，我们的教学目标、教学计划就可以都落空。考生们没有求知的愿望，学校的开办就没啥意义了。故此我们作为一线教师，应该珍惜考生们的好奇心、创造的想法和求知欲。要使学习变成一件有思想、有创造、有感情、有美感和游戏的鲜艳色彩，成为考生们特别感兴趣和强烈吸引力的事情。提高考生们的学习的信心，可以让他们感受到成功的鼓舞。在我们的实质上教学过程之中，我们应该自始至终坚持启发性的原则，设疑提问，强烈地刺激考生们的学习兴趣，使他们振奋起来，出现主动探究新知的愿望。

　　在我们的课堂语文教学的过程当中，我们一定要彻底改变原来那种满堂灌的做法，让学生可以在教师讲授课程的途中，让考生们积极的发现好的句子、好的描写、好的修辞方式、运用好的词语是每一个发现都让考生们感受到是自己的收获。特别是对那些语文学习不太感兴趣的学生，在课堂教学时应该给与更多的关心，尊重他们的人格，激励他们上进，及时地发现他们身上的亮点，发现闪光点后要多给与表扬，使他们培养努力学习的信心是考生们可以感受到老师很关心他们，并让他们感受到老师对他们的尊重和关怀。这样做就可以够使考生们在课堂上大胆发表讲话，敢于提出自己的疑问，敢于畅所欲言，使教师和考生们在教学的过程当中出现共鸣，增进师生当中的情感交流，这样做就可以充分改变考生们的学习兴趣。

　　二、运用求异法，旨在创新

　　求异法是我们在教学过程之中常常运用的方式，这样的方式就是在处理.分析问题的时候不根据大多数情况下的问题的原则和方式，就是没有满足已知的结论，而运用全新的思维方法提出不一样的新的见解的方式。这样的方式可以激发考生们的创新思维方法，培养考生们的创新精神。大多数情况下情况我们在教学时应用求同思维方法非常多没有及时科学的引导考生们用发散的眼光，全方位的审视课文的语言地运用、文章的结构、题材，要尽可能让考生们发挥自己的想象力，发表自己独特的见解。同时，我们在课堂教学过程当中应该提倡进行多元化思维训练，多元化思维方法是创新思维的重要思维方法，鼓励考生们对同一个问题提出不一样的简介。此外还需要引导考生们进行逆向思维，大多数的小学生因为长时间受传统思维方法的影响，经常在提出自己的观点时犯“人云亦云”的毛病，不可以也不敢提出和别人不一样的意见和观点，针对这个问题，我们在平日间更应该引导考生们进行逆向思维的方法，打破传统的思维定式，让考生们的思维从事物的对立面启动，唯有这样才可以帮考生们提出新的见解和主张，才可以使考生们不仅能从正面去思考问题，也可从事物的反面去思考问题，以此达到一个问题各种方法进行解答，这样考生们才会具有创新的能力，达到高效课堂的目标。

　　三、让学生展开想象的翅膀

　　因为考生们长时间接受传统满堂灌的教学方法的影响，各位考生的创新和创造能力受到压制和打击，更不要说考生们应该具备的幻想能力，就更不可以得到充分的蓬勃发展和进步。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。新课程改革提倡考生们大胆幻想，用幻想的目标激励考生们，然后通过教师合理的引导，把所学的知识进行迁移、改组，综合运用这些重要内容及核心考点，架起通向幻想目标的桥梁，这样，才有可能达到创新思维方法。对某种事物的大胆的幻想是创新的基础，人类科学发展的历史充分表达“只怕想不到，不怕做不到”。在我们的课堂教学之中，我们应该常常激励学生对事物进行大胆的幻想，然后以幻想目标为前进方向，千方百计创造达到目标的有效途径，以此增进各位考生的创新技能。

　　四、采用各种形式，让学生乐说

　　1.创设情景，让学生乐于说情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令考生们乐此不疲。因为这个原因在语文教学上，我尽可能多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。比如，教学《司马光》时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配。在表演时，学生能在表演创设的环境下，按内容的蓬勃发展和进步扮演角色，不自觉的锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把课文弄懂了。

如何达到农村小学语文课堂的创新？

新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的观念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。然而我们如何把新的课程观念转化为教学行为，真正转变角色，改变旧的教学方法呢？创新的教学需更好的教学方法。

1 培养大语文观，找寻规律，让学生在识字中体验快乐

2 创设平台，早一点阅读，让学生在阅读中体验成功

3 借助课件创设情境，探究课文难点、重点

低年级学生多以形象思维为主，然而，实验考试教材课文中有不少情境是没办法直接进入的。我就利用课件演示化抽象为详细，让学生亲自感受，突破教学重点教学难点的。

4 引导想象，改变创新

我们国内传统的教学方法大多是“填鸭式”教学，在认识到此方法的弊端时，我们国内启动积极实行新课改政策，力图将“要我学”转化为“我要学”。但是，课堂实践教学中仍存在一部分问题，故此，我们有必要及时改进一部分教学方法。

一、小学语文教学方式创新中实质上的困难

1、小看学科特点

不少语文老师在备课讲课途中将语文课文分析的很透彻，介绍更是详尽得当，从生字词到修辞手法，再到文章分段，详细入微。但同时不少语文老师也是因为这个原因对语文教学的理解较为狭隘，只是很努力地介绍书中内容，没能走出书本，培养一个大语文的观念。有的老师则将语文课堂无限拓展，努力开阔学生视野，但没能把控掌握好度，将语文课上成大杂烩课堂。

2、重形式轻实效

不少小学语文老师都在平日教学中积极创新课堂教学方式，各自不同的方法层出不穷，教学形式更是变化多端。我们在很多的语文教学公开课中不难发现，不少老师采取的创新方法都是站在老师的的视角进行的，更是目标导向性十分明确，完全是着眼于课堂需，仅仅为达到让听课老师眼前一新的目标，实质上的教学效果却差强人意，免不了有“重形式轻实效”的嫌疑。例如，在不少课堂中产生的猜字谜、你来表演我来猜、连线游戏等一系列的创新游戏做法，的确很有新意，也确实活跃了课堂气氛，但细想之下不难发现，针对人员数量较少的班级的教学的确有一定效果，然而，针对更多的课堂来说，只是少数哪些积极学生参加游戏，其他大多数学生当听众罢了。

3、教学方法单一，学生缺少主动性

在升学率的压力下，我们国内现在的小学生课堂也深受其影响，填鸭式教育盛行，以结果为导向的功利性教学方法比比皆是。在课堂中常常是老师是主要，而学生只是应付性的听课，最后机械性的记忆所学知识。教师与学生当中的互动很少，而且，互动时老师的主要性过强，压制了学生的积极性。不少老师的课堂提问环节都是采取“对不对”、“好不好”等类似问题，而且，一环套一环，根本就没有给学生思考空间。如此的互动针对学生知识的增长特别是学生能力的培养并没有本质性的好处。

二、小学语文教学方式的创新

小学语文在学生的基础性学习中非常重要，在时代持续性发展、知识爆炸的现如今，小学语文教学也应该与时俱进，持续性创新进步。创新时既不可以只顾形式新奇，比较受欢迎，而设计出一部分空有花架子，对学生学习并无实质上意义的教学方式，也不可以脱离语文教学本来的目标进行创新。小学语文教师需要提升教学能力、按照学习内容来选择课堂方法、积极打造互动民主的课堂氛围，踏实严谨、兢兢业业、淡泊名利，真正达到在教学方法上的创新，真已经在一线语文教学工作中收获硕果。

1、提升教师教学能力

21世纪是一个信息化时代，传统的教学方法已经不可以满足现代学生的求知欲。也就是在这个时候，需要进一步创新教学方法，而教学的主体肯定是教师，因为这个原因一个教师能力的提高将会针对整个教学课堂的创新起到至关重要的作用。

（1）具有深厚的专业知识底蕴及教育理论

作为现代小学语文教学的老师，需要具备较为深厚的专业知识底蕴，这是进行语文教学的必备基础，唯有专业知识足够扎实，才可以在实质上教学中驾轻就熟;而且小学语文教师也需要对教育理论谙熟，教育理论是在很多前辈的教学课堂中总结出来的，肯定具有其一定的合理性，在没有掌握并熟悉教育理论下的课堂教学将会是漫无目的、随意的，甚至出现十分错误的做法。运用对应的理论加上课堂教学的实践经验，一步一步总结出更合适自己的教学方法和理论。

（2）具有丰富的考点归纳和熟练的技术

小学语文教师的知识面一定要广，拥有丰富的科学知识、人文知识还有现代教育的技术知识。一个方面学校中不少学科不是孤立的，而是具相关联性、相辅相成的。而语文又是一个十分基础的学科是理解不少其他知识的基础，因为这个原因在语文教学中可以旁征博引，非常大丰富小学生的语文课堂同时吸引学生注意力;另外一个方面目前的小学生全部在电子产品的陪伴下成长的，他们会更倾向于接受信息化的教学方法。这个问题就要求教师可以充分运用现代科技发展下的各自不同的课堂设备，利用现代教学手段中的图片、文字、声音、影像等，让学生对所学知识有具有更多的象化了解，提升课堂新奇，比较受欢迎度及教学效率。

2、打造互动民主课堂

在课堂教学中，教师是传授知识的一方，学生是学习知识的一方。教师需要充分认识到学生在课堂上的重要性，改变以往的填鸭式教学，充分发挥学生在课堂中的积极主动性，为学生打造一个互动民主的课堂。小学正是学生想象力丰富，思维非常活跃的阶段，但同时也是学生非常受老师影响的阶段，因为这个原因，在小学的语文课堂上打造一个民主宽松的氛围，充分发挥每个学生本来的想象力和创造力，不压抑学生天性显得十分重要。

教师一定要明确在平日课堂中教学时形成一种平等的对话方法。给学生充分展示自己的空间，促进学生的积极思维。尤其是语文这样具有发散性，不少问题没有唯一答案的学科，老师更是要充分利用学科特点，给学生足够的展示机会，借此了解每个学生的特性，因材施教，达到更好地教学效果。

3、以学习内容来选择课堂方法

作为一名小学语文老师应该充分认识到此学科的独特特点，培养大语文的观念，在课堂教学中将语文课本所学内容与生活实质上联系到一起，还可以涉及到其他学科、社会等很多方面，将封闭的语文课本的知识走出来，走向融合，丰富语文课堂内容。同时，结合语文课堂听说读写的特点，不一样的学习内容采取明显不同的讲课方法，为学生创造一部分展示、学习的机会。采取多重的讲课方法利于授课内容的逐步递次推动，而且，方便学生接受，不易使其出现厌学心理。

例如在学习语文书上的生字词时，耐心地讲授每个字的结构，汉字不少是象形文字，具体介绍利于学生记忆而且，能导致学生兴趣，达到更牢固的记忆效果;在学习组词时可以组织比赛、游戏等活动，充分改变每个学生的积极性，让每个学生都愿意去学习、去表达;在学习书本中的课文时，可以尽可能的让学生先去表达自己的想法，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，不需要在学习文章之初就固化学生的思维方法，让全班都千篇全部。努力激发学生学习语文的热情，为学生们创新提供条件，插上创新的翅膀在语文的世界翱翔。

此外小学语文教师可以充分利用语文学科特点，在班级里让学生轮流制作黑板报、开展各种知识竞赛，拓宽学生视野，同时充分发现每个学生的长处、闪光点。在丰富多样的课上课外活动中培养学生的全方面素质。

正这里说的：教学有法、教无定法、妙在启发、重要的是得法。没有哪一种教学方法是完全合适任何学生和课堂的，但是在新时代的蓬勃发展和进步下，我们非常基础的小学语文课堂教学亟待创新以适应现代学生发展的需。相信我们在充分认识到现在实质上的困难的基础上积极改进，定能让小学语文课堂教学成为培养学生创新精神、综合素质能力的广阔天地。

小学语文是学生学习的重要学科，在以后的持续学习中语文也处于重要的学习位置，教师需要重视学生该门课程的重要培养，考虑学生未来的持续时间发展，为其打下良好的学习基础和学习能力。同时，小学语文教学的创新是必要的，要持续性更新陈旧的教学方式，创建更好的教育空间

一句话，在开展素质教育的行动中，我们应该高举起创新教育的旗帜。如何培养学生的创新精神与实践能力，已经成为摆在每个教育引导工作者面前的重要课题之一。怎样才可以跟上时代改革的步伐，培养学生的创新意识呢？笔者就对基础教育课程改革的学习和教学工作实践，谈一下自己有什么不一样的看法。☆一、打造民主、和谐的教学氛围， 拓展学生创新思维空间☆心理学研究表达：学生唯有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才可以积极主动地参与学习活动，自由宽松的课堂气氛能有效地消除学生在传统课堂教学中的被动心理，为他们打开思路，激活潜能，自主创新夯实基础。研究同时表达： “心理安全”和“心理 自由”是保护青少年创新天赋的两个重要的因素。因为这个原因，☆教师应彻底摒弃“唯师独尊”、“唯师是从”的专制性师生观，为学生打造一个安全、自由的心理空间。在课堂中教师应该放下架子于学生共考生习，除了做学生的引导者、启发者更应做学生的倾听者、参加者，在课堂教学中，教师要尊重每一个学生，尊重学生自主学习与活动的需，尊重学生对事物所特有的感受与体验，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生打造敢想、敢问、敢说的教学氛围。同时对每一个学生倾注满腔的爱，唯有这样，学生才可以充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，才可以愉快地参与到知识形成的途中去，才可以激发出创新的火花。课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”“谁想讨论一下……”、“能把你的想法告诉各位考生吗？”唯有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生当中、生生当中既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。☆二、重视兴趣培养，激活学生创新思维。☆兴趣是学习的先导是推动学生学习的一种最实质上的内部动力。美国教育家帕克曾经说过：“每一位教师都应该清楚，学生从小就是在玩耍、游戏、实践中学习的，要激发他们学习、实践的能力是想象力、好奇心、敏感性、求知欲。假设教学中压抑了这样的积极性，既然如此那，就是扼杀了学生的感知、进步、成才。”在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特点认识规律挖掘语文考试教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的整个过程，体验教学美；因为这个原因教师要创设问题情景，激发学生的探究想法，打造一种愉悦的探索氛围。☆

在农村地区语文课堂教学途中，教师要改变传统的教学观念，深入分析新课程标准的要求，从学生的实质上出发进行创新教学，使课堂教学在活跃的氛围中进行，有效发展学生的思维创造性。在进行创新教育时，教师要把控掌握教学新观念，从学生的的视角出发设计新奇，比较受欢迎的教学环节，让学生在学习途中充分发挥主体作用，提升他们的学习能力，促进他们语文素质的提升。在引导学生进行主动探究时，教师要发挥对教学的组织作用，使课堂教学能提高节奏，提升效率。

为什么要研究小学语文教育中的创新思维？

小学语文教学中培养学生创新思维的必要性第一，小学语文教学中培养学生的创新思维和创新能力是语文新课标的硬性要求。其次，小学语文教学中培养学生的创新思维和创新能力是小学语文教学中培养学生创新思维的策略，注重沟通，打造氛围。

如何在语文教学中培养学生的创新思维能力？

高中语文教学中学生的创新意识与能力的培养主需要在两个方面下工夫：

一是多给学生自主表现时间和空间;

二是要创设民主学习的氛围。而要达到这两个要求，教师既要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，又要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮学生相信自我、充分自信，让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。唯有这样，课堂教学才可以充满生命的活力，学生的创新意识才会一步一步得到发展，学生的个性才可以充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。

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