如何推进信息技术与教育教学的深度融合，如何将信息技术与教学融合起来

如何逐步递次推动信息技术与教育教学的深度融合？

一、逐步递次推动信息技术与教育教学的深度融合1、运用 “现代信息技术”，更新教学观念。利用网络在线学习交互性，利用信息资源，引入时代活水。

2、信息技术课程作为一门针对的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。

3、“现代信息技术”与学科学教育学优化整合，信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。二、信息技术（简称IT）是主要用于管理和处理信息所采取的各自不同的技术的总称。一切与信息的获取，加工，表达，交流，管理和评价等相关的技术都可以称之为信息技术。

它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和开展信息系统及应用软件。

它也常被称为信息和通信技术（ ICT）。主要涵盖传感技术、计算机技术和通信技术。

如何将信息技术与教学融合？

随着信息技术辅助教学“班班通”和高质量资源“人人通”的逐步递次推动，课堂教学从重视技术应用渐渐过度到与学科深度融合。

想要上好信息技术融合课，有四个重要点：

第一：改变观念。“我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。”的教师中心的授课方法已经满足不了新时代人才培养需求。要转向以生为本一步一步抵达学生中心。采取根据情景、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。逐步递次推动信息技术与教育教学深度融合，精准分析学情，重视差异化教学和很小一部分化详细指导。真正的强调学生主体，帮他们提升学习能力。

其次：坚持学新技术。信息技术应用每天都在变化，持续性有新技术、新设备产生，坚持学习，持续性更新技能，多观课。取长补短，更好的开展融合课教学。

再次：坚持常态化使用。做到课堂用，常常用，普遍用。保有积极探索实践专研的劲头，不做面子工程，把信息技术沉入每一节常态课，在长时间的教学实践中总结经验，再持续性的优化形成模式。

最后：加强教学反思。“优秀教师=教学过程+反思”，假设不擅长于反思，就算是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。擅长于从经验反思中吸取教益，不然就不可能有哪些改进。

信息技术融合之路的探索不是一蹴而就的，坚信我们都在实践中从量变到质变，最后“玩转”课堂。

信息技术可以多维度的展示教学内容，促进学生的学习兴趣，信息技术与教学的完美结合，可以促进教师更好的教学和学生更积极的学习。

1.第一教师应该掌握并熟悉基本的信息技术知识和技能，教师掌握并熟悉信息知识可以更好的发挥信息技术的优势，教师可以按照自己的教学需求利用信息技术设计更合适学生的教学方案。

2.教师能用到信息技术作为备课手段，可以以课本为主，辅以一定程度上的延伸资料，例如英语教学中，可以加入一定程度上的情景视频对话资料，提升学生的学习兴趣。

3.教学途中，教师与学生的互动是教育的重点所在，学生在学习途中学的不只是知识，也有品格的形成，老师的一言一行对学生有非常的重要的影响，不可以把课堂变成是电脑与学生的对话，这样就本末倒置了，信息技术知识课堂的辅助手段。

4.今天的教学已经离不开信息技术了，信息技术已经成为教学过程的重要辅助手段了，故此教师要多利用信息技术手段参加教学过程，提升信息技术在教学中的参加度和奉献度。

以上是有关了解，期望与你有很大帮助！

信息技术与教学融合的意义？

1.促进达到教育教学的根本目标

信息技术与学科课程整合属于教育教学范畴之中的行为,教育教学的实质就是信息技术整合的实质,教育教学的目标就是信息技术整合的目标。因为这个原因,信息技术整合追求的目标肯定是教育教学方面的目标,信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用。信息技术与学科课程整合确实促进达到教育教学的根本目标。信息技术和课程整合,为课程设计提供了丰富的手段,拓宽了课程设计的范围。信息技术强大的功能,让教学形式呈现出多样化的特点。

2.能有效的帮教师教学

信息技术和课程整合,可以充分利用各自不同的资源,发挥设备的最大潜力,开展优质和高效率的教学。这似乎已经是一个老生常谈，题,但是在实践中反而一个长时间困扰教师们的无法提升的尴尬境地。信息技术究竟可以帮教师干什么?教师自己应该负有哪些教学责任?究竟如何整合?这些问题一直没有得到很好的处理。有关作为教学工具的作用,大多数情况下的观点是学科学教育师可以借助信息技术备课,可提升备课质量和节约备课时间。其次学科学教育师利用信息技术授课,延长了师生交流时间,也更加高效学生与教师的深层次的交流与沟通。而且，,通过计算机联网,可以大大减少教师的重复劳动,教师可以从非常多的备课和讲课的任务中解放出来,能把有点多的精力投入到教学和科研活动中,使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型,以此提升了教学活动的效率。

任何一种媒体在教育教学途中都拥有它的作用,因为这个原因,我们不可以简单地故将他默认为一种替代关系。我们使用信息技术应该把重点放在处理那些传统教学不便处理或无力处理的教学和学习问题上,应该利用信息技术处理那些信息社会给我们提出的新问题,信息技术具有支持现代学习和教学的使命,应该充分发挥信息技术的优势才对。

3.促进提升学生的信息素养

信息技术与学科课程整合是培养学生信息素养的有效途径。这里说的信息素养是指可以了解地意识到什么时候需信息,并能确定、评价、有效利用信息还有利用各自不同的形式交流信息的能力(纽约州立大学图书馆馆长理事会,1997)。我们觉得信息素养主要包含三个方面的主要内容:第一,信息应用的实践力。根据课题和目标应用一定程度上的信息手段,主要涵盖积极独立地收集、判断、表现、处理和创造必要的信息,根据对方的详细情况发送和传递信息的能力

如何将信息技术深度融入课堂教学中，全面提升教学质量？

一、提升教师应用信息技术变革课堂教学的思想认识

利用信息技术变革传统课堂教学模式，第一需各位教师提升思想认识，培养现代教育观念。如何提升各位教师的思想认识呢?第一要让各位教师看到信息技术在课堂教学中应用所起到的特殊效果。如多媒体技术的合适运用，可以使知识内容的表现形式更丰富、多样。通过文本、图像、动画、声音、影像等各自不同的单一形式或者是几种组合形式来表现，刺激学生各种感官，促进激发学生的学习动机，提升学生学习兴趣，提高学生的记忆、联想等思维活动，以此提升学生学习效率。班班通在课堂中的使用，使农村的孩子也可以享受到与发达地区学生同样的高质量教育资源。其次要强化对教师的现代教育理论灌输和宣传，通过不间断的学习宣讲，慢慢地教师的认识便会提升。

二、加强信息技术与学科整合的实践

任何一种理论或技术全部在实践的途中发挥效益的，依然不会断成熟并为实践所服务，信息技术也不例外。故此，要大力倡导教师在教学中尝试应用多媒体辅助教学。可以从传统的听力范读启动，由原来的磁带转变为网络在线获取的MP3音频，上课时一点即读，想从哪播放在播放条上点选就可以;也可从简单的PPT应用启动，课堂中多增多一部分练习，提升训练效果;还可以从实物展台做课堂演示、学生作业展示启动，使演示或展示放得更大，效果更清晰等等。让教师慢慢地在教学实践中提高信息技术与学科学教育学的整合能力。

三、加强信息技术应用能力的培训

信息技术应用能力，单的依据教师的自我摸索是不够的。尤其是在应用信息技术辅助教学的起步阶段，搜集资源、制作课件、应用软件等都比较费时间，教师普遍感到困难，这个问题就需对学校管理人员、技术人员、一线教师进行不一样层次的全员培训。第一要注重提升教师基本的计算机操作能力;其次要对教师课件制作的能力及网络在线操作能力进行重点培训;再次要详细指导教师使用“班班通”“人人通”互联网资源平台及国家、省基础教育资源公共服务平台等互联网资源，及时掌握并熟悉新理论知识，持续性提升自己的理论水平和应用操作能力。

信息技术与教育教学融合创新的效果？

这里说的信息技术与学科学教育学的融合是指通过学科课程把信息技术与学科学教育学有机地结合起来，将信息技术与学科的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提升教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。随着“智慧广元”信息化建设项目标顺利开展与深入逐步递次推动，广元全市中小学在整个省第一个高起点迈进“网络+教育”和“信息技术与教育教学深度融合”时代。

信息技术与教育教学融合发展的趋势？

面对人工智能等技术的蓬勃发展和进步给教育带来的挑战，教师第一要自信，同时要保持敏锐的目光，要能跟上信息技术与教育教学融合的蓬勃发展和进步趋势。

因材施教第一要承认学生的差异性、研究学生的差异性

钟秉林指出，要应对教育改革发展的新挑战，第一要可以转变教育思想和教育观念，坚持以学生为本，确立科学的人才观和质量观。

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