初中数学教学设计应包括哪些内容，初中数学教案怎么写模板

初中数学教学设计应涵盖什么内容？

教学整体设计严格依照课程标准要求进行主题教学，达到义务教育标准化要求，

初中数学教学设计的经常会用到模式有：　　一、“引导――发现”模式　　这样的模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是　　将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、处理问题。　　这样的模式的教学目标是：学习发现问题的方式，培养、提升创造性思维能力。　　“引导――发现”模式的教学结构是：创设情境――提出问题――探究猜测――推理验证――得到结论。（例子：探索三角形全等的条件）　　二、“活动――参加”模式　　这样的模式通过教师的引导，学生自主参加数学实践活动，在活动中通过动手探索，参加实践，密切数学与生活实质上的联系，掌握并熟悉数学知识的出现、形成过程和数学建模方式，形成用数学的意识。　　在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，部分为数学活动既可以在课内进行又可在课外进行，像问题处理、数学游戏、数学实验。大多数情况下来说，课外活动更重视培养兴趣、提升自学能力和实质上操作能力，学习内容受课本的管束也很少。　　“活动――参加”模式主要有以下几种形式：（1）数学调查；（2）数学实验；（3）测量活动；（4）模型制作；（5）数学游戏；（6）问题处理。　　这样的模式的教学目标是：积极培养学生的主动参加意识，增进师生、同伴当中的情感交流，提升实质上操作能力，形成用数学的意识。　　该模式大多数情况下的教学结构是：创设问题情境――实践活动――合作交流――总结。（例子：用正多边形拼地板）　　三、“讨论――交流”模式　　这样的模式促进学生积极思维，有助于学生合作学习，因为这个原因也是数学新课程教学中经常会用到的一种模式。　　这一模式的教学目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握并熟悉知识和技能。　　“讨论――交流”模式大多数情况下的教学结构是：提出问题――课堂讨论――交流反馈――小结。（例子：完全平方公式）　　四、“自学――一对一辅导”模式　　“ 自学――一对一辅导”模式是学生在教师的详细指导和一对一辅导下进行自学、自练和自改作业，以此取得知识，发展能力的一种模式。在这一模式中，学生通过自学，进行探索、研究，老师则通过给出自学概括地叙述纲目、要点的公文，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。它的特点是学生的自主性、独立性很强，促进学生在自学中学会学习，掌握并熟悉学习方式。　　“自学――一对一辅导”模式大多数情况下的教学结构是：提出要求――自学――提问――讨论交流――介绍――练习。　　以上四个教学模式是数学新课程所提倡的主要教学模式。同时，我们觉得传统的“介绍――传授”模式在数学新课程教学中也并没有被抛弃，只不过是用新的教育观念来详细指导改革这当中的一部分陈旧的作法而不是对其全盘否定。　　五、“介绍――传授”模式　　这样的教学模式以教师的系统介绍为主脉，教师进行一定程度上的启发引导，促使学生进行积极思考。这样的教学模式主要用于陈述性知识和程序性知识的传授和学习。它有助于学生在短时间内掌握并熟悉非常多知识和形成熟练技能。　　“介绍――传授”模式的主要理论依据是凯洛夫教学思想和奥苏贝尔的“有意义的学习”的理论。　　这样的教学模式能使学生在单位时间内快速系统地掌握并熟悉有点多的数学基本知识和技能，但是在数学教学中，教师采取这样的模式最需特别要注意关注的是：学生一定要有进行对学习材料有意义学习的心向，学生的认识和了解结构中一定要有一定程度上的知识与新知识出现联系。　　以上几种常见的初中数学教学模式。在选择教学模式时，要明确三点：　　1． 效果是最好的学习应是让学生在体验和创造的途中进行有意义的学习；　　2． 数学课堂教学的重点是学生接受式学习与发展式学习相互补充、合理结合；　　3． 数学教学模式不可以机械的截然划分，在数学新课程教学中，几种模式可以进行相互渗透与综合。　　每一位教师都应认识到，没有可适用于各自不同的情况的教学模式，也没带来一定谓最好的教学模式。对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班学生未必唯有一种教学模式，有各种模式可以选用。我们一定要从教学目标、教学内容、学生的实质上情况、教师的特点等很多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才可以达到最好的教学过程。

初中数学教案怎么写？

假设你是师范院校毕业，你应接受过专业培养，但假设你非专业，既然如此那，可以告诉你的是，教案基本有下面哪些部分构成：一、教学任务分析（涵盖教学目标和教学重要考试难点及核心内容），二、教学流程具体安排，三、教学过程设计，四教学反思。

这当中，教学过程设计是重点，即这一节你是如何设计各个环节的。有各种教学模式，例如经常会用到的是：情境导入、探究发现、知识运用、夯实提升、反思小结、布置课外作业。

初中数学教学设计中教学目标该怎么写？

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还需要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果，涵盖学生的反应和教师的感受，处理了什么问题，未处理什么问题，有何遗憾、打算、设想等。

以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能导致读者兴趣和深入思考。

初三数学课堂教学模式？

初三数学课堂的教学模式一般是多样化的，按照不一样学校和教师的教学观念和教学方式带来一定差异。下面这些内容就是一部分常见的初三数学课堂教学模式：

1. 讲授模式：教师通过介绍数学概念、原理和解题方法和技巧，引导学生理解和掌握并熟悉重要内容及核心考点。教师会提供示例和习题介绍，帮学生理解和应用知识。

2. 互动模式：教师通过提问、讨论和小组活动等方法，激发学生的思考和参加，促进学生当中的互动和合作。学生可在教师的引导下，共同处理问题，交流思路和解题方法和技巧。

3. 探究模式：教师通过提供问题和情境，引导学生主动探究和发现数学知识。学生在教师的详细指导下，通过实践、观察和推理，自主学习和处理问题。

4. 实践模式：教师通过数学实践活动，如数学建模、实验和实地考察等，将数学知识与实质上生活联系起来，培养学生的应用能力和处理实质上问题的能力。

5. 翻转课堂模式：教师在课堂上提供学习资源和学习详细指导，学生在课前通过预习和自主学习取得基础知识，课堂时间则用于深入讨论和处理问题。

请注意，以上只是一部分常见的教学模式，实质上的数学课堂教学模式会因学校、教师和课程的不一样而带来一定差异。教师会按照学生的学情和教学目标选择适合的教学模式，并结合教学资源和教学方式进行教学。

还是进行传授式授

初三数学因为你中考时间比较近，教育内容非常多，相对来说，综合性比很强，而且，还需要经过不短的一个时期的中考学习。这个问题就要求教师在课堂上一定要通过传授式上课，进行师生互动来达到传授知识的作用。当然一定程度上的进行练习板演也是需的

初中数学课堂教学的基本课型模式

一、新知课

(一)概念新知课

1、教学目标任务

该课型通过各自不同的教学形式、手段，揭示和概括研究对象的实质属性，引导学生把控掌握准某类事物共都是性的重点特点，处理好概念的“内涵”与“外延”的认识和理解。概念课教学还担负着对学生进行辩证唯物主义教育的重任。突出数学源自于客观存在，源自于人类改造世界的劳动实践的思想。要运用概念课的教学，帮学生一步一步形成正确的世界观和方式论。 2、课型特点

该课型反映学生的学习活动是在进行“代表学习”和“概念学习”。通过“概念学习”，把作为新知识中的概念，正确地初步地转化为学生自己认识和了解结构的概念体系里的概念。通过“代表学习”，对概念的文字、语言叙述或概念的定义能初步理解，掌握并熟悉这些数学概念所对应的数学符号及这些符号的表达、使用方式。初步了解由这些数学符号组成的语言含义，并能初步把它转译成大多数情况下语言。

3、教学策略原则

1)概念课应注意直观教学。让学生了解研究对象，多采取语言直观、教具直观、情境直观、电化直观等教学手段，引导学生从详细到抽象，经概括和整理后面形成新的概念，或从旧概念的蓬勃发展和进步中形成新概念。

2)概念课应处理学生“概念学习”中的哪些问题:

对每一个数学概念，都应该准确地给它下定义。对一部分基本(原始)概念，不要定义的也应给予清晰准确的“描述”。通过给概念下定义的教学，让学生从定义的表达形式及逻辑思维中去理解这个事物与其它事物的根本区别。并注意对同一概念的下定义的不一样方案，以此深化对概念的理解。

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对概念(定义)的理解一定要克服形式主义。课内应通过非常多的正、反实例，变式等，反复地让学生进行认真分析、比较、鉴别、归纳，促使其与邻近概念不至混淆，并要处理好新旧概念的相互干扰。

概念教学还一定要仔细处理“语言文字”与“数学符号、式子”当中的互译问题，为以后在数、式运算中应用数学概念详细指导运算打下基础。使学生把代表某一概念的数学符号与概念内涵直接挂钩。

克服学生普遍存在的“学数学只管计算，何必花时间学概念”之类的错误认识。重视概念课教学的启发性和艺术性，重视创设情境，激发学习兴趣，引导学生对概念学习的高度重视。同时应采取各种形式的训练(如选择填空、辨析、变式等)，从多个侧面去加深对概念的理解与应用。

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