语文教学原则名词解释，如何实施语文教学基本原则

语文教学原则名词解释？

语文教学原则的含义是：

1、语文教学与思维训练相结合的原则。

2、全面提升学生的语文素养原则。

3、正确把控掌握语文教育的特点原则。

4、积极倡导自主、合作、探究的学习方法的原则。

5、努力建设开放而有活力的语文课程的原则。

6、科学性和思想性统一原则。

语文教学基本原则涵盖：

（1）重视工具性与强调人文内涵相结合原则；

（2）教师主要与学生主体相结合原则；

（3）遵守学生身心发展规律与遵守语文学习规律相结合原则；

（4）智力开发与非智力开发相结合原则；

（5）学生全面发展与强调学生个性发展相结合原则；

（6）注重课堂语文学习与注重语文综合实践活动相结合原则；

（7）重视培养学生基本素养与强调培养创新能力相结合原则。

如何开展语文教学基本原则？

一是实物直观。

实物直观是通过实物进行教学，直接将会针对象包含于学生面前。在学习平日生活中比较生疏的主要内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握并熟悉新知所必需的感性经验。此外到实地参观也是实物直观的最好途径之一。我们在进行试验展示时，因为班级位置或是学生高矮的原因，致使部分学生不可以清晰直看到老师的教学步骤，没关系，用微讲师课堂教学系统的高清摄像头同步录制演示步骤并同步大屏幕展示，教学无忧就这么任性！

二是影像直观。

影像直观是运用各自不同的手段，涵盖图片(涵盖考试教材插图与课堂板画)、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、互联网技术等进行辅助教学。影像直观对比实物直观具有更多的有不受实质上条件限制的特点，以此补上来实物直观的缺陷。讲到重点难点容易出错点时，老师可以借助信息化工具如微讲师板书录课软件一类的免费软件早一点录制或是制作5-10分钟的简单微课，将静态的主要内容变动展示更能激发学生学习兴趣！

三是语言直观。

语言直观是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行生动的比喻、形象的描述，强化学生的感性认识，达到直观的教学效果。语言直观地运用效果主要主要还是看教师自己的素养。老师可在借助无线麦克在教室任意位置边走边讲，还与学生充分的互动，让课堂变得更有活力，更有趣！

四是知识直观。

新知识假设是建立在学生已有知识与经验的基础上，通过已有知识与经验的延伸、拓展、联想、迁移得来的，这样的知识形成过程更容易让学生接受。

假设过多过滥地使用直观教学手段处理简单问题，那就基本上等同于降低了对学生抽象思维能力的培养要求，而且，会把简单的教学过程复杂化，以此违反了上面说的的“简约课堂原则”。

4

开展问题教学原则

开展问题教学原则，要注意做到以下哪些“不可以”：不可以用很小一部分学生的思维替代我们全体学生，不可以用教师的提问替代学生的提问，不可以在多数学生暂时还没有进行独立思考的状态下就给出答案，不可以轻易用标准答案去扼杀不一样意见，不可以提出超越相当大一部分学生能力的问题，不可以提出过多过于复杂的问题。

5

达到“先学后教原则”的主要途径

一、是教学过程应反映“学生为主、教师为辅”。

教师在教学途中，应坚持“以学生学习为主、以教师讲授为辅”，应充分反映“学生是课堂学习的主体是课堂学习的主人”这一核心观念。教师一定不要喊着“主体”“主人”的口号，也还是干着“主裁”与“霸占课堂”的事。

二、是教学过程应紧跟问题的提出与处理来进行。

应努力让学生拥有“五种课堂权利”。即自由阅读课文的权利、独立思考问题的权利、自由质疑相互释疑的权利、取得教师个性化详细指导与激励的权利、得到学习同伴互助的权利。

三、是培养学生“先考生后老师”的学习好习惯。

教师应努力培养学生“有异议先找考生帮再找老师详细指导，做完练习先让考生批改后让老师批阅”的好习惯。那种“有异议停笔等待老师解答、做完练习等待老师批改”的错误学习习惯应坚决改掉；那种只相信自己批改的作业，不重视，而且对工作也不负责任学生互批的落后教学观念是到了抛弃时了。

6

达到“当堂过关原则”的主要途径

一、是分段讲授、讲练结合。

在一节课中，需教师讲授的重要内容及核心考点可能不止一个，可以采用“分段讲授、讲练结合”的策略，逐步一个个完成重要内容及核心考点的学习与夯实。

二、是口笔结合、当堂训练。

教师要检查学生是不是理解及运用所学“新知”处理实质上问题的情况，最好的办法是进行“口头加笔头”的当堂训练，并进行检查落实。

三、是时间保证、内容保证。

教师要努力保证有足够的课堂时间让给学生进行当堂训练，保证训练的主要内容富有针对性，保证课课都拥有经过教师精心挑选的书面练习。

贯彻当堂过关原则，并不是反对布置适量的课外作业。不过，每个学科的课外作业都需要是极少量的，唯有最重要的知识才可布置成课外作业。

7

让学生带着好奇与想法走进教室，带着兴趣与信心走出课堂

林华民著名心理学家威廉·詹姆士说：“我们快乐是因为我们微笑，而并不是因为快乐而笑。”意思是说行动时常可以影响心态，故此，选择积极行动十分重要。本书提出的“教师要带着爱心、激情与微笑走进教室”就是这个道理。教师上课的任务之一就是为学生创造充满激励的课堂，让学生拥有积极心态、过上快乐的课堂生活，让课堂真正成为学生的“学园”与“乐园”。

优秀教师与大多数情况下教师的最大区别之一是优秀教师擅长于把课堂变成“激励学生的地方”，而大多数情况下教师时常把课堂变成“责备学生的场所”。每一个教师都为了方设法让学生带着好奇与想法走进教室，带着兴趣与信心走出课堂。

这里说的激励课堂原则，就是在教学设计与教学开展中，教师有意识地、不失时机地采取激励性的语言，对学生的课堂表现进行有效评价；努力创造课堂上学生个体表现的机会，满足学生的表现想法，让更多的学生得到课堂上的成功体验；为学生创造渐进式的学习内容，让学生在学习途中尝到成功的喜悦，持续性提高学习信心与兴趣。

小学语文教学有什么基本原则？

小学语文教学有以下基本原则：直观行原则（就是用白板投影显示语文教学内容），循序渐进原则（课文从启动识字到朗读到课文理解最后到评价课文），理论联系实质上原则（把语文课本的主要内容运用实质上像语文的调查报告），夯实性原则（对期末课文的学习和背诵）

语文教学设计需要遵守的三条基本原是:？

我以为应遵守以下三条基本原则

一、以个性的文本解读来确立适合而有效的教学内容。

二、满足教师个体能力的教学水平和学生实质上的认识和了解水平

三、设计要把控掌握“清晰度、梯度、可观度”三个度。

　　课堂教学是我们教师的主阵地。实践是检验教学理论真伪的唯一标准，不管设计如何都要拿到课堂上验证。

语文教学的原则涵盖什么？

1.全面提升学生的语文素养。

2.正确把控掌握语文教育的特点。

3.积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

4.努力建设开放而有活力的语文课程。

小学语文课堂教学的基本原则是什么？

学习知识与认识事物相统一原则

语言文字训练与思想教育相统一的原则

语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则

教师的主要作用与学生自主学习相统一的原则 课内外语文教育相结合的原则

语文教学研究理论有什么？

一、小学语文教学的详细指导思想

1，小学语文教学一定要以辩证唯物主义为详细指导

小学语文教学改革的需；

培养“三个面向”“四有”人才的需。

2，以辩证唯物主义为详细指导着重反映的三个观点

生活、实践的观点；

自觉能动性的观点；

联系、发展的观点。

二、小学语文教学的主要特点

1，小学语文教学的主要特点是进行语文基本功训练

对语文基本功的理解；

语文基本功需要在训练中掌握并熟悉。

2，小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性

综合性：小学语文基本功是一个由各种要素联系在一起的持续性发展的统一体；小学语文基本功训练是综合 性的训练。

阶段性：小学语文基本功训练是分阶段进行的；小学语文基本功训练是螺旋式上升的。

实践性

三、小学语文教学的基本原则

（一）学习语文与认识事物相统一的原则

1，学习语文与认识事物的关系；

2，语文教学要加强与客观事物的联系；

3，在认识事物的训练中要密切联系语文文字。

（二）语言文字训练与思想教育相统一的原则

1，语言文字训练与思想教育的关系；

2，要自觉地、有目标地进行思想教育；

3，寓思想教育于语言文字训练之中；

4，重在潜移默化。

（三）语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则

1，语文知识教学与培养能力、发展智力的关系；

2，要重视培养学生的思维能力；

3，在听、说、读、写训练中培养能力，发展智力。

（四）教师的主要作用与学生自主学习相统一的原则

1，教师的主要作用与学生自主学习的关系；

2，要重视培养学生的自学能力；

3，采取启发式教学；

4，努力做到因材施教。

（五）课内外语文教育相结合的原则

1，课内外语文教育的关系；

2，扎扎实实地进行语文基本功训练；

3，开展丰富多彩的语文课外活动

语文知识教学要满足的三原则是？

语文在教学实践中探索得出综合性学习教学应把控掌握的三个原则，即广泛性原则、深入透彻性原则、参加性原则。

　　一、广泛性原则

　　传统的语文教学观强调了语文的“工具性”，在这样的思想的详细指导下产生了“唯语文”的不良倾向。在语文教学中过分注重书本知识和语文技能的培养，使语文学习范围偏于狭隘。针对这种情况，在新课程标准中明确提出了综合性学习要“在多学科的交叉中反映语文知识和能力的实质上运用”，换种说法就是综合性学习要有广泛性。现在，语文界提出的语文生活化、跨学科化都反映了这一思想。因为这个原因，在综合性学习教学活动中，我们不可以只局限于“语文学科”，而要以学习语文为出发点，特别要注意关注人文、科学、自然、社会、人生还有历史、现实、未来等各个领域。努力做到课内外相结合、知识与能力相结合，在社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素质。比如，在上《那就是我》这一课时，第一要打破传统的单一狭隘的目标定位，不可以就写篇自我讲解的作文或来说台讲解一下自己就算完成教学目标了。我们可以通过“我是一位竞选者”演讲活动，个人作品、图片展览，畅谈我对人生的感悟等形式多方面、多的视角进行展示，以此对自我进行深入思考、感悟生命的真实。唯有这样才可以从真正意义上提升学生写作与口语交际能力和生命意识。

　　二、深入透彻性原则

　　在教学实践中，综合性学习未导致部分教师的高度重视，觉得它就是以往的作文课、活动课，随便找点材料讲一下就行了。这样的做法是明显错误的，正如“不可以简单觉得学生在课堂上鼓鼓掌就是在搞课改（某教育专家语）”一样。综合性学习不是一篇作文、一次活动就可以完成好的，综合性学习还要有深度，其实就是常说的深入透彻性。新课程标准指出，综合性学习要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，其实就是常说的要求我们不可以蜻蜓点水，浅尝辄止，一定要进行深入探究。比如，在《我爱我家》这一课中，可引导学生对家庭环境进行探究，当来到家庭的某一领域或是情感世界的敏感之处，提出一部分值得特别要注意关注的深层问题，这样一来，学生就可以写出感人至深的文章，还能有效地培养学生关爱家庭、体贴长辈的社会责任感。再如，《莲文化的魅力》一课中，引导学生通过对相关莲的名胜古迹、诗文、故事、传说等进行专题性探究，就可以揭开莲文化的神秘面纱，了解莲与文学艺术、莲与生活的密切关系。在活动途中，可鼓励学生提出疑难问题进行探讨，以此培养其探究能力。从某种意义上说，有了深度的学习，才是有效的学习。

　　三、参加性原则

　　新课程改革鲜明地提出了“以学生为主体”的口号。新课程标准也强调“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动”。学生在综合性学习中的参加性是综合性学习成功与失败的重点，因为它反映了学习的主阵地是不是交给了学生是否改变了“填鸭式”的传统教学模式。客观地说，它是语文教学学生观改变的最好切通道入口。参加性强说明学生的学习兴趣被激发起来了，兴趣是最好的老师，学生会积极地搜集资料、筛选信息和研究问题，其教学效果是可想而知的。我在《说不尽的桥》的教学中，学生的参加性十分强，他们通过上互连网、图书馆、实地采访等方法搜集了非常多相关桥的图片、诗歌、桥文化史进行展示，很多考生还做了桥的模型、撰写了非常多小论文。通过测试，学生加深了对该单元的理解，各方面能力也得到了很好的培养。

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