小学家长对公开课的意见建议，优质均衡发展评估标准 图表

小学家长对公开课的意见建议？

家长对公开课的意见建议主要涵盖以下几点：

1. 期望公开课的主要内容可以更贴合孩子的实质上需求，可以帮孩子更好地学习和成长。

2. 期望公开课的教学方法可以种类繁多化，可以满足不一样孩子的学习需求。

3. 期望公开课的教师可以更专业、负责任，可以给孩子提供更好的教学服务。

4. 期望公开课时间和地址位置可以更灵活，方便家长和孩子的参加。

以上是家长对公开课的主要意见建议。

为了满足家长的需求，学校可以采用以下措施：

1. 加强公开课的教学设计，保证内容贴合孩子的实质上需求，可以帮孩子更好地学习和成长。

2. 探索多样化的教学方法，比如采取游戏化教学、小组合作学习等方法，满足不一样孩子的学习需求。

3. 提升教师的专业水平和责任心，加强教师的培训和管理，保证教师可以给孩子提供更好的教学服务。

4. 灵活具体安排公开课时间和地址位置，比如可在星期六和星期天或晚上举行公开课，方便家长和孩子的参加。

总而言之，学校应该积极倾听家长的意见建议，持续性改进公开课的教学质量和服务水平，为孩子的学习和成长提供更好的支持和帮。

参与公开课是有必要的，能有效的帮家长更好地了解孩子在学校念书学习和表现情况。同时也有助于家长更好地了解教育教学的新观念和方式。因为这个原因，小学家长对公开课持支持态度是可行的。公开课可以提升家长对孩子的特别要注意关注度和参加度，同时可以让家长更好地了解学校教学的主要内容、教育方式等，对孩子的学习带来一定详细指导和帮。不仅小学，其他学段的公开课也很值得特别要注意关注。公开课是学校和家长当中沟通的有效方法，可以加强双方间的信任，促进教育教学的协同发展。因为这个原因，落实好公开课制度，开展好公开课活动也是学校教育改革的一项非常的重要的举措。

支持公开课因为公开课可以让家长更好地了解孩子在学校的表现和学习情况，也可让家长和老师更好地沟通和交流，共同为孩子的教育发展奉献力量。同时，公开课也可激励孩子们更努力地学习和表现，增多他们对学习的兴趣和自信心。家长在看公开课时，应该注意主动与老师沟通交流，提出自己有什么不一样的看法和建议，同时也要给予孩子足够的支持和鼓励，让他们在学习和成长中得到更好的蓬勃发展和进步。同时，学校也应该提供更高质量全面的教育资源和课程，加强教育教学的质量和效果，为孩子们的未来夯实坚实的基础。

高质量均衡发展评估标准？

义务教育高质量均衡发展县（区）应具备的基本条件：通过国家义务教育基本均衡发展认定三年以上；基本均衡发展认定后监测持续保持非常高水平。

县域义务教育高质量均衡发展督导评估认定，涵盖资源配置、政府保证度、教育质量、社会认可度四个方面内容，主要依据全国教育事业统计数据和全国教育经费统计数据。

第五条 县域义务教育高质量均衡发展督导评估认定，涵盖资源配置、政府保证程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。

　　第六条 资源配置评估通过以下7项指标，重点评估县域义务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。详细涵盖：

　　（一）每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；

　　（二）每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；

　　（三）每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上；

　　（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上；

　　（五）生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上；

　　（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2023元以上、2500元以上；

　　（七）每百名学生拥有互联网多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上。

　　每所学校至少6项指标达到上面说的要求，余项不可以低于要求的85%；全部指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。

　　第七条 政府保证程度评估通过以下15项指标，重点评估县级人民政府依法履职，落实国家相关法律、法规、政策要求，逐步递次推动义务教育均衡发展和城乡一体化的工作成效。详细涵盖：

　　（一）县域内义务教育学校规划布局合理，满足国家规定要求；

　　（二）县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一；

　　（三）全部小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用教室1间以上；这当中，每间音乐专用教室面积不小于96平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米；

　　（四）全部小学、初中规模不能超出2023人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不能超出2500人；

　　（五）小学、初中全部班级学生数分别不能超出45人、50人；

　　（六）不够100名学生村小学和教学点按100名学生核定公用经费；

　　（七）特殊教育学校生均公用经费不小于6000元；

　　（八）全县义务教育学校教师平均工资收入水平不小于当地公务员平均工资收入水平，按规定足额核定教师绩效工资总量；

　　（九）教师5年360学时培训完成率达到百分之100；

　　（十）县级教育行政部门在核定的教职工编制总额和岗位总量内，统筹分配各校教职工编制和岗位数量；

　　（十一）全县每一年交流轮岗教师的占比不小于满足交流条件教师总数的百分之10；这当中，骨干教师不小于交流轮岗教师总数的百分之20；

　　（十二）专任教师持有教师资格证上岗率达到百分之100；

　　（十三）城区和镇区公办小学、初中（均不含寄宿制学校）就近划片入学比例分别达到百分之100、95%都；

　　（十四）全县高质量高中招生名额分配比例不小于百分之50，并向农村初中倾斜；

　　（十五）留守儿童关爱体系健全，全县满足条件的随迁孩子在公办学校和政府购买服务的民办学校深造念书的占比不小于85%。

　　以上15项指标均要达到要求。

　　第八条 教育质量评估通过以下9项指标，重点评估县域义务教育普及程度、学校管理水平、学生学业质量、综合素质发展水平。详细涵盖：

　　（一）全县初中三年夯实率达到95%都；

　　（二）全县残疾儿童少年入学率达到95%都；

　　（三）全部学校制定章程，达到学校管理与教学信息化；

　　（四）全县全部学校根据不小于学校年公用经费预算总额的5%具体安排教师培训经费；

　　（五）教师能熟练运用信息化手段组织教学，设施设备利用率达到非常高水平；

　　（六）全部学校德育工作、校园文化建设水平达到良好以上；

　　（七）课程开齐开足，教学规则和程序规范，综合实践活动有效开展；

　　（八）无过重课业负担；

　　（九）在国家义务教育质量监测中，有关科目学生学业水平达到Ⅲ级以上，且校际差异率低于0.15。

　　以上9项指标均要达到要求。

　　第九条 社会认可度调查的主要内容涵盖：县级人民政府及相关职能部门落实教育公平政策、推动高质量资源共享，还有义务教育学校规范办学行为、开展素质教育、考试评估制度改革、提升教育质量等方面获取的成效。社会认可度调查的对象涵盖：学生、家长、教师、校长、人大代表、政协委员及其他群众。

　　社会认可度达到85%都。

　　第十条 有以下情况之一的县不能认定：存在以考试方法招生；存在违规择校行为；存在重点学校或重点班；存在“有编不补”或长时间聘用编外教师的情况；教育系统存在重要安全责任事故和严重违反相关法律法规事件；有弄虚作假行为。

幼儿园评级是什么意思？

幼儿园评级是指对幼儿园的教育质量和服务水平进行综合评价的过程。评级机构会按照一定的标准和指标，对幼儿园的硬件设施、师资力量、课程设置、管理制度等方面进行检查和评估，并按照评估结果给予对应的评级。

大多数情况下来说，幼儿园的评级从高到低分为五个等级：特色示范园、高质量园、普通园、待提升园和不合格园。特色示范园和高质量园属于非常高水平的幼儿教育机构，具备很好的硬件设施和优秀的师资力量，且在教育教学方面表现突出；普通园则是基本满足幼儿教育标准要求，但是在某些方面带来一定缺乏；待提升园和不合格园还需进一步改进，以提升教育质量。幼儿家长可以按照幼儿园评级情况来选择合适自己孩子的学前教育机构。

幼儿园评级abc代表幼儿园经评比后的级别。a代表一级幼儿园。b代表二级幼儿园。c代表三级幼儿园。级别越高代表幼儿园的各项设施及教师教学水平越好。

如何理解高质量教育资源？

一流师资，一流条件，一流环境，一流设备，一流质量，一流学校

教育资源是从事各级各种教育活动的条件和基础是学校发展的主要前提，也是衡量学校发展水平的主要标准。学校教育资源应该涵盖学校的文化资源、制度资源、物质资源、教师资源。高质量教育资源是指对教育教学能起到提高和促进作用的优质教育资源。正如有学者指出的，“高质量”是一个相对的历史的概念，它将随着时代的蓬勃发展和进步而变化和丰富。“高质量”的反映在于促进学生的培养和学生的成长，促进我们教育目标的达到。    

随着社会经济的蓬勃发展和进步，大家针对孩子的教育越来越重视了起来。各自不同的特长班、奥数班纷纷产生，择校热愈演愈烈。“想要进入一所重点中学，有的时候，比在大学念书还需要困难”。这反映了基础教育阶段提供高水平优质的高质量教育的机会和资源还相当不够。因为这个原因，如何提高速度，扩大基础教育高质量教育资源的规模，持续性满足人民群众的要求，更好地达到教育高位均衡化发展和教育公平，已经成为基础教改革和发展的当务之急。

高质量教育资源发展中亟待处理的问题     因为自然条件、历史、经济、文化背景的差异还有以往教育政策的不当倾斜，我们国内基础教育阶段高质量教育资源发展途中产生了不少问题。现目前因为大家的公民意识渐渐提高，自我权利和教育公平意识越来越觉醒，尤其是对高质量教育的需求持续性提高故此，高质量教育的均衡发展问题得到了广泛重视，高质量教育资源发展中的问题也对应隐藏在整体中，却又能一眼看出来出来了。通过简要的归纳，我们可以明确现目前高质量教育资源发展中亟待处理的问题主要有三个方面：

一是数量不够问题。因为我们国内幅员辽阔，人口很多，要求受到优质教育的人口也更多，以整体上说我们国内的高质量教育资源数量显得非常不够高质量教师、高质量教育设施都很有限，教育经费投入占国民生产总值很小。早在1993年制定的《中国教育改革和发展纲要》中就明确提出，“一步一步提升国家财政性教育经费支出占国民生产总值的占比，在本世纪末达到4%”。但这一政策目标迄今暂时还没有达到。按世界教育经费平均比值来看，我们国内学生总数占世界总数的200/0，而教育经费仅占世界教育经费的20/0。因为受经费投入的限制，其他教育资源的蓬勃发展和进步也对应地受到阻滞，故此，产生了现目前“人民群众越来越增长的教育需求与高质量教育资源不够的矛盾”。 二是分布不均问题。虽然我们国内高质量教育资源整体上仍显不够，西部地区和边远山区的高质量教育资源特别短缺，但与几年前、十几年前、几十年前相比都拥有明显的增多。尤其是有的地区和学校的高质量教育资源十分丰富，成为了名副实际上的高质量名校。在有的论者看来，这明显不是高质量资源总量多寡的问题，而是资源配置政策出了问题。的确，我们国内高质量教育资源的分布存在明显的不均衡问题。表现有三：(1)地区间高质量教育资源不均衡。东部地区与中部、西部地区不一样，教育资源差别很大。这样的差别表目前师资、教育条件、教育经费等多方面。这当中教育投资总量的不平衡特别明显。在西部和农村地区，不少学校因为教师待遇低、生活条件差、工作中所身处的环境艰苦、个人发展机会少，故此，不仅高素质的高校毕业生很难引进，而且，学校本身的骨干教师又容易非常多流失，由此致使了教师资源配置失衡的情况更严重。(2)城乡间高质量教育资源不均衡。有的研究指出，这样的不均衡特别明显地表目前城乡义务教育财力资源配置上，即城乡义务教育生均教育经费、生均公用教育经费差异明显。因为乡村学校缺少城市学校所具有的融资渠道，而“以县为主”的管理体制又很难变小农村地区性教育投入的差距。有的研究指出，城乡中小学的师资配置不均衡。农村师资专业结构、年龄结构不合理，素质亟待提升；城乡优秀师资比例差距很大，农村优秀教师流失严重；农村师资缺少新鲜血液；中高级职称教师比例城乡差距很大。除开这点农村学校的教学设施落后。农村学校的校舍及各教学功能室配置不全；农村学校布局调整后，部分校园在学生迁走后被废弃或挪作他用，而学生迁入后的学校则产生了原有宿舍、教室、教学设备与学生学习、生活不协调的问题；教学仪器设备配置水平和利用率很低。(3)校际间高质量教育资源不均衡。同一地区的学校整体水平当中的差异，主要表目前两个方面：一是城市学校的差异，城市学校有重点学校、普通学校及薄弱学校。二是农村学校的差异，农村学校有乡（镇）中心学校、普通学校及村学。不管城乡，这三类学校在办学条件（如校舍，图书馆、阅览室、互联网中心、视频中心、电教室、学生机房、多媒体教室等）、师资水平、学校管理、生源质量等方面都存在很大的差异。相关分析告诉我们，导致这些不均衡的因素是多方面的，第一是经济方面的，如经济差距决定了东西部教育的蓬勃发展和进步程度；其次是城乡二元结构导致了城市中心倾向和政策，加上精英主义教育思想的影响，故此，不少地方政府将教育财政和教师人事制度向这里说的重点学校倾斜，以此致使了教育资源配置中的不均。

三是自我造血能力不够问题。一部分西部地区的农村学校、边远山区学校的高质量资源短缺，就算得到了其他高质量名校的资源辐射和高质量教育政策的支持，但因为自己力量薄弱，吸收和转化外援的能力有限，高质量教育资源的蓬勃发展和进步成效受到了影响。虽然外援的作用是不可否认的，有的时候，甚至是比较明。

说一下我自己的理解吧，高质量的教育资源无非包含了这哪些维度：师资、教学环境、教学考试教材；优秀的师资，怎么说老师也需是重点师范院校毕业的，教学环境优良，基础设施匹配课堂教学；考试教材要通俗易懂，不长篇大论。

教育资源是指教育教学过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源的总和。高质量教育资源则可理解为有领先优势的教育人力资源、可观的财力资源和优良的教育质量的综合判断。详细可涵盖先进的办学观念、必要的硬件设施、高质量的学校课程和优良的师资队伍等基本元素。

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