做完数学题后如何反思，怎么写数学教学反思模板

做完数学题后如何反思？

做完数学题第一肯定是去检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上，把自己所做错的，失误的，马虎的题型都记到错题本上，方便以后去夯实学习，去查阅资料，认识自己的不够，即时的回归课本，从课本中找到所学的重要内容及核心考点，着重的去理解，把概念搞了解，理解了解，下次答题时完全就能够得心应手。

怎么写数学教学反思？

　　怎样写好小学数学教学反思 　　一小学数学教学不可以只凭经验 　　从经验中学习是每一个人天天都在做而且，需要做的事情。然而，经验本身的局限性也是明显的。就数学教学活动来说，纯粹依赖经验教学其实只是将教学实质上当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺少教学分析的简单重复活动。将教学作为一种技术，根据既定的程序和一定的练习促使其自动化。它使教师的教学决策使反应的并不是反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，觉得自己的教学行为传递的信息与学生理解的含义一样，而其实这样时常使不准确的，因为师生当中在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异让这样的感觉一般是不可靠的，甚至事错误的。 　　二、智慧型的教学需反思 　　智慧型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性，从经验型的教学走向理智型的教学的重点步骤就是“教学反思”。 　　对一名数学教师来说，教学反思可以从一下哪些方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 　　1、对数学概念的反思-学会数学的反思。 　　针对学生来说，学习数学的一个重要目标是要学会数学的思考，用数学的眼光区看世界，而针对教师来说，她还需要从“教”的的视角去看数学，她不仅能“|做”，还需要教会别人去“做”。因为这个原因，教师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简单地说，教师面对数学概念，需要学会数学思考-为学生准备数学，即了解数学的出现、发展与形成的过程；在新的情境中使用不一样的方法解释概念。 　　2、对学数学的反思 　　当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并非一张白纸-对数学有着自己的认识和感受，教师不可以把他们看成“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生当中在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异让他们对同一个教学活动的感受一般明显不同。为了多制造一部分供课后方法的数学学习素材，一个不叫有效的方法就是在教学途中尽量多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们处理问题的思维过程暴露出来。 　　3、对教数学的反思。 　　教得好实质上是为了促进学得好，但是在实质上教学途中，时常使超级难根据我们的意愿去完成教学。例如平日间我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自己觉得讲的很了解明白了，但反馈后却发现不少学生还是糊里糊涂的。说明了我们的介绍并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根源处上处理学生的问题，学生没有理解问题的实质性的东西。 　　三、教学反思的四个视角 　　1、自我经验。 　　在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选择教学方式的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习途中所品尝过的喜、怒、哀、乐慌张等经理针对我们今天仍有一定的启迪。 我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多有价值、可用反思的素材，既然如此那，我们可以重新以学生的身份参加一部分探索性的活动，并有意识的对活动过程的相关行为作出反思。 　　2、学生的的视角。 　　教学行为的实质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有部分习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生讲解一部分精巧奇妙的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。故此，贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时候完全一样的东西，而不是未知的东西”。 　　3、与同事交流 　　同事当中长时间相处，彼此当中形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方法和宽松氛围，方便开展有意义的讨论。交流的形式有不少，例如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等。 　　4、专业学习 　　多学习有关的数学教育教学资料，能帮我们对不少实践中感到困惑的情况作出解释。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不可以再局限在经验的小天地里，我们可以看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境相关，那些更带有普片的意义，以此对这些行为有较为可观的评价，可以使我们更理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更有信心。 　　教师的职业需专业化，教师的专业发展最为便利而又十分有效的途径使教学反思。没有反思，专业能力就超级难有本质性的提升，而教学反思对象和机会就在每一个教师的身边。

数学的考试试卷反思的主要内容怎么写？

数学考试反思：

　　本次考试之故此，没有考好，总结因素请看下方具体内容：

　　1平日间没有养成详细仔细的习惯，考试时题目作答粗心大意、马马虎虎，致使不少试题会做却被扣分甚至没有做对。

　　2上课没有仔细听讲，不少重要的重要内容及核心考点都忽视过去了，有的时候，错的题也没有改，致使一错再错，不明白正确的

　　3完成作业不仔细，有的时候，甚至对付，一部分背的作业完成不到位，不熟，只可以将就背下来，过几天就可以忘，不扎实

　　4请完家长后虽然有一点效果，但是在不少地方还是不可以有效的管住自我，还是有走神不仔细时从这天启动，我不可以再这样了，因为其他考生都在进步，我这样的学习终会被淘汰。再说，我这样的学习状态既对不起老师对我的重视，又对不起家长对我的操劳。

　　我决心：

　　平日间锻炼自我，强迫自我养成详细仔细的习惯；把课堂学习放在学习的中心地位，将闲是闲非抛到脑后。在上课时仔细听老师讲课，争取做到课上不走神，课下认真备考，作业仔细完成，概念张口就来，将老师课堂来说的知识都吸收，有课余时间多做课外题，碰见不会的地方虚心向老师考生请教，不把有异议的题一拖再拖，恶性循环。以此提升数学成绩。我坚信：在我的努力下，我一定要会在期末考试时获取一个理想的成绩。

87分的数学成绩怎么自我反思50字？

今天我在数学考试当中考了87分，这个成绩对我来说实在是太低了，我之前都是考100分的，本次数学没有考好非常的重要的一点，就是在考试过程当中，我感觉没有办法集中精力题目作答，总是在想一部分乱七八糟的事情，不可以够全力以赴的把考试考好，可能是因为最近事情太多的缘故，未必改正错误，好好考试。

初一数学月考77怎么写反思？

写数学月考的反思时，需重点特别要注意关注自己在考试中产生的问题和不够，还有如何加以改进。下面是一个简单的反思写作模板：

1. 整体感受。开头可以简要地说一下自己的考试感受，比如慌张、自信、慌乱等。

2. 问题和不够。 需具体列出自己在考试中产生的问题和不够，比如试题类型、重要内容及核心考点、思维方式等方面的问题，还要注明什么是常见的问题，什么是自己特有的问题。

3. 因素分析。针对产生的问题和不够，需进行因素分析，找寻出现这些问题的根本因素和深层次原因。

4. 改进方式。分析具体是什么原因导致后，需总结出一部分详细的改进方式，比如针对不一样类型的试题进行有针对性的训练、提升计算速度和准确性、加强对重要内容及核心考点的理解等。

5. 行动计划。最后，需制定出自己的行动计划，还要尽可能具体地规划时间进度和达到方式。同时，要写出对自己的承诺和鼓励，督促自己积极行动，持续性提升自己的数学水平。

需要大家特别注意的是，反思时要从客观实际出发，客观分析自己的问题和不够，请不要自我膜拜或放弃自己。同时，也要注意语言的策略和方式，使自己的思想和行动计划具有更多的说服力和可达到性。

初一数学月考77反思请看下方具体内容:

敢于正视这么惨淡的平均分，敢于正视这么淋漓的高分档，还敢于在这里开会，凭着以上三点，我差不多满足鲁迅先生的“猛士”的标准!这几年来，一直信奉党的教育政策和方针，坚持走“轻负高质”之路，但发现结果是“轻负低质”，考试后，别说学生，自己的压力都感到很大，变成了“高负低质”，我不清楚 的路会不会“高负高质”，但凭着这么多年的经验和形成的对教育的理解，我是走不上这条路的。

就是反思个人考不好的因素是因为粗心大意呢还是根本没听懂，或者上课没有好好听讲，最终是有一个因素的，要先找到因素，然后反思为什么出现这样的因素，再写通过这边考试下一步应该怎么去改正。

因为我的不仔细，致使本次考试比较差，下次我一定要认真，不会做的题，我要去思考，上课仔细听老师讲的每一个习题，我 会努力的。

反思

本次考试考的不好，重要因素是基础不扎实，马虎大意太多，下次一定注意，病情把基础知识掌握并熟悉好，多答题练练，期望老师能监督

如何有效的进行小学数学教学反思？

教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方法，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，以此努力提高教学实践的合理性，提升教学效能。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。由此可以看得出来，教学反思的过程其实是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念还有教学效果。通过反思，教师持续性更新教学观念、改善教学行为、提高教学质量。因为这个原因，作为小学数学教师，我觉得应该从以下几方面写好教学反思。

一、教育观念的反思

为了真真切切提升学生素质，让学生全面、持续、和谐地发展的要求落到实处，在数学教学中，我们就要彻底转变教育观念，不可以让学生仅仅会解答数学试题，更加重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提高学生的数学素养。若是《正方形面积》的教学中，面积推导是从数方格启动的，教师需要在这一环节上花非常多时间，而不可以只用演算或多媒体演示代替学生的操作实践，只把推导出的结论──即正方形的面积＝边长?边长这一公式交给学生。因为非常多的试题演算不可以代替儿童的切身体验，用多媒体也不可以代替学生的操作实践。学生通过非常多演算，似乎是掌握并熟悉了这一重要内容及核心考点，但结果并不是这样。我们通过一个实质上问题就可以分出不一样教学的高下：在一个用80平方厘米地砖铺就的大厅里，如何迅速算出它的面积呢？有操作体验的学生马上想到数地砖的方式，而小看操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才可以算出它的面积。

二、教学内容的反思

教学内容的选择，直接决定着一节课的成功与失败。因为这个原因，在一节数学课结束后面，教者要反思教学内容是不是按照教学目标开发、利用学习资源，促使其满足学生的经验、情趣和认识和了解规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是不是满足学生年龄特点；能不能根据学生的很小一部分差异设计课堂教学内容，促进学生个性的蓬勃发展和进步；能不能按照教学途中学生学习进程还有突发事件，及时调整教学内容。

若是课堂教学中，可以通过游戏或多媒体，使学生出现浓厚的兴趣，强烈的求知欲，，充分的改变学生的学习积极性。若是教学平移和旋转一节时，先让学生做火车直行还有丢手绢游戏，让学生想象两个游戏的不一样点，再用多媒体出示游乐园里的玩具，像滑滑梯、小火车直行、摩天轮、旋转木马，让学生按照不一样的运动变化分类，把滑滑梯、火车直行分一类，通过观察直到这些物体都是沿着直线移动，告诉学生那就是平移；把滑滑梯、摩天轮、旋转木马分为一类，学生通过观察发现，这种类型物体都紧跟着一个固定的点或一个轴移动或作圆周运动，告诉学生那就是旋转。

在教学途中，对接受能力很强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不一样方面领略成功的经验，从不一样的的视角满足学生的数学学习方面的成就感；对接受能力较弱的学生则创设更多的机会，应设计一部分难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。

三、教学方式的反思

目前教学的例题不可以再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各自不同的形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例，教学不可以再枯燥无味，故此，一堂成功的数学课，时常使学生感到学习轻松、舒服，能非常大地提升学生的注意力和学习积极性。每一个教师在考试教材处理、教学方式、和学习详细指导等各方面都拥有自己的独特设计。如精彩的导入能激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂注意力；教学途中重点、难点的突破，能坚定学生克服困难、勇于探索、持续性创新的信念；对学生做出合理赞赏的评价，能提升学生对学习的兴趣和信心等。同时也思考一下，在课堂上是不是让不一样的学生得到不一样发展了。

四、教学结构的反思

第一，反思教学结构是不是根据学生的身体发展水平和认识和了解水平，划分学生认识的不一样阶段。按照教学途中要求达到的不一样认识任务，学生认识的不一样阶段可分为：导致学习动机；理解知识；夯实知识；运用知识；检查知识。不同阶段有其独特的功能，既关联非常密切，又相互渗透。其次，反思教学结构上对学生学习方法的取向是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认识和了解与情感、详细指导与非详细指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸原因加以协调、平衡，以此使教学过程为一个认识与发展的过程。第三，反思是不是结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标详细指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在详细分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各自不同的教学模式。要理论联系实质上，勇于开拓创新，形成个人的教学风格。

五、学生学法的反思

新课程强调要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主动者，教师只是一位组织者与主要者。因为这个原因，教师要不要唱独角戏，要给学生以自由思考时间和空间，让学生在面对实质上问题时能主动运用所学的知识和方式去找寻处理的途径和方式。教师只是要创设情境，打造探索氛围，给学生提供机会。

六、学习过程的反思

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源自于生活而最后服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出相关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与**常生活的密切联系，并能学以致用。比如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各自不同的用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的途中，提出问题处理问题。

教学反思是多元化的，既可以思考教育观念与教学艺术，又可以思教学成功经验与失败教训；既可以思教师的教育教学方式，也可思学生学习的方式。从教师培养和发展趋势来看，实践与反思是未来教师成长的基本模式，针对教师来说，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提升自己的业务，改进教学实践的学习方法，持续性对自己的教育实践深入反思，积极探索与处理教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。

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