教学中怎样才能用好幽默，谈谈教师该怎样提升课堂语言的艺术表现力呢

教学中怎样才可以用好幽默？

一个好的教师，不仅要课讲得好，而且，还需要擅长于调控课堂气氛。授课的途中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而，巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这样的活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的主要内容。下面我们就讲解九种活跃课堂气氛的幽默方式。

1、修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是假设老师细心，在需点到学生的姓名时，以一种特别的方法来修饰、点缀，时常就可以引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，有意或恶意拖长声音说：“金-丽-珠！”马上他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，考生们也笑了。

2、故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地址位置出让人无法想象又在情理之中的结果，学生就可以恍然大悟，就可以取得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“考生们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，期望各位考生以后多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师马上说：“告诉各位考生，他就是我。”

3、转欲为雅。上课时，老师针对学生的一部分世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也可以达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，首次给学生上课时受到嘲笑，这位老师微笑着说：“考生们，今天我能博得各位考生开心一笑，证明我们当中的感情交流已经迈出了可喜的一步。在未来的教学中，我将取你们之长来补上来我之短，提升提升自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松指导建议之下，巧妙地应付过去了。

4、意大言外。这样的方式就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方法表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的的视角发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问各位考生一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的用意，便在开心地笑后，马上安静下来。

5、创设联系。老师在上课时，结合相关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就可以导致一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的相关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超越它自己，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们困惑不解，老师马上说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，非常大地提升了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”

6、揭示哲理。老师在讲授相关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，假设没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，假设没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面是相辅相成、对立统一的两个方面……”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。

7、假痴不癫。假痴不癫不是有意或恶意搞笑，而是在笑中含有目标的-让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园划不来》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为什么用‘小扣’，而不需要‘猛扣’呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说各位考生说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不可以简单地用礼节观念来处理，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。

8、使用修辞。在教学中，合适地运用拟人、比喻等倏手法，也可以导致成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自己死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了请看下方具体内容一段话：“档不要忽视白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就可以闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。一部分白细胞因为吞食了非常多病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼，语，对活跃课堂气氛、提高学习的趣味性无疑是大大有利的。

9、巧置疑点。老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小试题：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大概要付出哪几项成本？”考生们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，似乎还在期待着什么。考生们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。最后老师说：“考生们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人差不多是一袭长袍，头上还扎着布-别以为热的地方，大家就一定得穿汗衫。”考生们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“故此最大的成本你们没有说，那就是-无知！”

教学幽默艺术的作用☆

教学幽默是一种点石成金的教学辅助手段是提升教学效率的有效途径。☆

教学幽默能改善师生关系，活跃课堂气氛☆

教学幽默是师生关系的润滑剂是反映情感教学的一种有效手段之一。教学幽默可以填平师生当中的地位差异。教学幽默以强烈的艺术感染力，架起了师生相互尊重、人格平等、相互学习的桥梁，消除了师生当中的思想隔阂，融洽了师生关系，缩短了师生距离，使师生过于慌张严肃的气氛变得和谐，使和谐的气氛更添欢乐。☆

教学幽默地运用能提升教师自己素质 ☆

教学幽默对教师提出了非常高的要求：不仅要有深厚的文化修养，还需要有感知幽默与创造幽默的能力。幽默并非与生俱来的是教师学识、智慧的反映。教师一定要持续性加强自己素养，在掌握并熟悉心理学、教育学、社会学、文学等多方面的知识和技巧的基础上，要擅长于细心地观察社会，洞察人生各自不同的复杂的情况，并从中去感知幽默，挖掘合适小学生的幽默素材，并对之进行恰如其分的艺术加工与创造。创造的幽默，既要形象生动、诙谐风趣，还需要满足数学教学情境，合适教学需。教师创造与运用教学幽默的过程就是持续性提升自我完善的过程，表现为教师能运用教学幽默机智灵敏、果断地处理教学中的一部分偶发事件、一部分意外和差错。☆

教学幽默有助于优化学生个性，培养健康人格 ☆

教师的幽默个性对学生的个性发展有潜移默化的作用。教师在学生心中播下幽默的种子，促进培养学生的幽默心境和幽默气质，让学生在以后的漫漫人生道路上能胸怀坦荡、幽默地面对人生，在痛苦和烦恼面前不低头，碰见困难不气馁，做事有信心、有毅力、性格开朗、幽默。教学幽默艺术能让学生在愉快的审美途中，培养造就学生的健康人格。☆

教学幽默应用的方式☆

故事法 ☆

把数学知识隐藏在一个简单、生动形象的故事中，激发学生的学习兴趣。比如：在教学“商中间有零的除法”时，笔者就讲了一个有趣的故事――3只小猴子摘到了315个桃子，猪八戒帮他们分，315÷3=105（只）……让学生从故事中发现问题，怀着强烈的求知欲去主动学习。☆

广告法 一部分广告语在学生中比较盛行。笔者利用学生平常的生活情况结合教学内容，用学生熟知的广告语来揭示数学的一部分法则、概念。比如：在教学“能被3整除的数的特点”时，引用“简单加一加，18是赢家”这句广告语来概括能被3整除的数的特点，收到了的良好效果。☆

故作悬念法☆

教师先制造悬念，导致学生的探求欲，促进学生去积极思考，以此循序渐进地引导学生进入正题。比如：教学“利用乘法分配律进行简单方便计算”时，笔者在新授以前，出示“24×58+58×76”类似的几道题，师生开展比赛。笔者很快地就算出来了，当学生感到很惊讶时，笔者说：想清楚老师有哪些小窍门吗？等你们学习了今天的本领后也会算得很快的。学生带着这个悬念学得特别仔细。☆

编儿歌法 ☆

一部分相对比较难记忆的法则、概念，利用朗朗上口的儿歌或顺口溜来学习，能收到出其不意的效果。比如：在讲述“大月、小月”知识时，编了顺口溜“一三五七八十腊，三十一天总不差。其余是三十天，唯有二月二十八”（闰年二月：二十九）。又如：教“、

除开这点还有谐音法、联想法、反话正说法等。☆

运用教学幽默应遵守的原则☆

形神兼备原则 ☆

教学幽默是形神兼备的。“形”是幽默，“神”是教育。它融教育性和趣味性为一体，但是，幽默这个“形”要为教育这个“神”服务。教学幽默运耗费时长要合适教育目标、教学内容的需，不可以舍本求末。幽默只是教育的辅助手段，而不是目标，不可以为了幽默而幽默，需要在笑声中让学生明真智、悟其理。☆

寓庄于谐原则 ☆

教学幽默内部表现为“庄”，外部表现为“谐”，“庄”是指准确、高雅，“谐”是指诙谐趣味。要注意，“谐”是外壳，“庄”是内核，即让学生在笑的同时得到启迪。庄谐是统一，寓庄于谐。要做到“寓教于乐”而“乐而不嬉”。不可以只追求不真真切切际的表面的热闹及廉价的笑声而乱用滥用幽默。☆

适人、适时、适量原则 ☆

教学幽默运耗费时长要把控掌握一定的限度和尺度。要掌握并熟悉分寸、不可以过头，不然会出现负面效应。适人是指合适不一样年龄阶段的小学生，要按照学生的个性、性别、知识水平和理解能力，考虑到小学生年龄较小，知识有限，对幽默的感知理解能力也比很低，不可以运用相对比较难领悟的幽默。适时是指要把控掌握好运用教学幽默的最好时机。唯有在铺垫得很充分、很到位时，才可以抖出“包袱”，才可以起到画龙点睛的作用。适量原则就是指要控制数量，提升质量。老舍先生曾经说过，：“到了幽默论斤卖的地步，讨厌是一定不可以缺少的。”教师要控制幽默产生的频率，不可以过分地追求幽默而冲淡教学内容。同时还需要持续性提升幽默的质量，不可以老调重弹，要持续性创新，要少而精，能鞭辟入里、恰如其分地说明事理。☆

尊重学生原则 教师要对学生充满爱。不可以为了幽默，而去讽刺挖苦学生，伤害学生的自尊心，更不可以用低级的幽默去玷污学生的心灵。

讨论一下教师该怎样提高课堂语言的艺术表现力？

教师的课堂语言对教师来说很重要，这是一门技术也是艺术，也是能吸引学生的一种魅力。怎么提升自己的课堂教学语言呢？

第一，课堂语言的精湛也是平时间里的累积，有博学多才的学习能力，多读，多练，多记，累积丰富的知识底蕴，大家常说的，活到老学到老。

其次，多走出校门，到先进的学校听优秀老师的课，掌握并熟悉上课技巧。

德国著名哲学家、语言学家海德格尔视语言为人类的最后家园。语言承载着人类丰富的文化内涵。语言不仅是文化的重要载体，本身也是一种文化艺术。语言的文化功能决定了教师语言艺术赖以生存的物质外壳-语音，决不是仅仅地从人类发音器官发出的声音，而是有着丰富内涵的结合体。

作为一名教师第一要注意锤炼自己的说话艺术，要有意识地练习自己的口才。说究竟，教师也是靠口才吃饭的。教师是依靠语言来传播文化、传授知识的，口才是教师最大的资本。一名教师，就算做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，融知识性与趣味性于一体，这样学生才会喜欢我们的课，想学、爱学、乐学、学会。明明是同样的讲课内容，因为表达方法与技巧的不一样，给予对方的感受和收获大有不一样。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂语言艺术的教师，纵有再高深的知识，学生也不会喜欢听他的课，难从他的手中学到真知。故此我们一定要在训练自己的声音上狠下功夫。

声音是影响教师语言魅力的决定性原因。训练自己的声音，让它协调、美妙、悦耳、动听，肯定是每一位教师的一门一定不可以缺少的必修课。我们可以采取数码机进行录音、录像，专门、反反复复地进行提高自己的声音艺术表现能力的训练。

1、幽默。幽默是课堂教学的润滑剂和调味剂是重要的、每一位教师一定不可以缺少的教学法宝。谁期望站在我们眼前的是一位整节课板着面孔、照本宣科的老师？教师懂得运用一定的幽默语言艺术，寓教于乐，既能放松学生慌张的心情，也可以让学生赏识你的“能力”，容易走近你，提高课堂教学的亲和力，提升学习效率。幽默是金，幽默是一种才华，幽默是一种智慧。著名音乐教育家钱仁康说：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕处理一切困难问题，而把每一种事态具体安排得从容不迫，恰到好处。”

2、语调训练。语调即说话的腔调，就是一句话里声调的高低抑扬、轻重的配制和变化。在一段文章或一句话里，哪儿该轻，哪儿该重；哪儿该缓，哪儿该急；哪儿该抑，哪儿该扬，教师都要反复训练，准确把控掌握，成竹在胸，不然从头到尾一个音，不但不可以很好地讲授考试教材的要旨，更激不起学生求知的想法和学习的兴趣。

3、声调训练。声调是指说话声音音节的高低升降形式，它主要是由音高决定的。在课堂上，我们的声音是不是太尖或太低或太嘶哑？过尖的声调会刺激学生的听觉神经，如芒在背，让学生感到慌张、恐惧，甚至会吓坏学生；太低的声音，激不起学生学习的兴趣；声音嘶哑，更令学生反感。故此我们要设法训练自己的声调，使自己的声音变得协调、美妙、悦耳、动听，这样才可以更好地传情达意，传授知识。前苏联教育家马卡连柯说：“声调地运用故此，具有意义，倒不仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是为了更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。”

4、音量控制。音量指的是声音的大和小。课堂上，有的教师声音大如洪钟，每每心情不畅，更是雷霆万钧；有的教师声音小如蚊虫低吟。事实上过大的声音震耳发聩，容易致使学生的听觉疲劳；过小的声音让学生听不知道，实在令人费解。故此教师在课堂上，应控制好自己的音量开关，做到声音洪亮、圆润、饱满，这样才可以激活学生的视、听神经，激发学生学习的动机，提升学习兴趣。

5、控制好语速。语速指的是教师语言的速度，即说话的快慢程度。有的教师说话快，语速则快，学生还是没有反映过来，一句话已完；有的教师说话慢，语速则慢，拖声曳气，学生容易出现厌倦感，“左耳不进、右耳不出”，使课堂教学缺少生机和活力。故此教师在课堂上，一定要把控掌握好说话的速度，该快则快，该慢则慢，快慢结合，在有限时间和空间里，传达无限的信息。 6、注意停顿。教学语言中的停顿很重要，假设一句话停顿不当，意思千差万别。同时，停顿是为了让学生更好地进行思考，确定次重点。教师停顿愈多，学生思考的空间也就愈大。假设教师采用满堂灌，停顿少，学生思考的余地荡然无存。试想，学生能接受得了吗？故此教师在课堂上，哪里该停，该怎样停，一定要心中有数，做到停顿有效。 7、发音训练。虽然教师们都已获取对应的普通话等级证书，但教学中发音不准或夹杂方言或重复过多或存在口头禅的情况时有出现。作为一名教师，一定要提升认识，加强发音训练，可以正确、流利地使用普通话教学，语言规范、发音准确、吐字清晰，杜绝有悖教学常理的各自不同的不良情况的出现。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在非常大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”教学实际上是一门很大的语言艺术。假设你能注重加强这几方面的训练，既然如此那，你的语言艺术的表现力一定会大有长进，不说像相声演员一样巧舌如簧，在课堂上也可以从容应对。故此，为了做一名出色的、有成就感的、令学生喜欢的教师，就一定要设法提高自己的语言艺术的表现力，累积丰富的语言素养，讲求合适的表达方法，力求自己的教学语言生动、幽默，富有粘性、磁性，以此激发起学生求知的想法，提升学习兴趣和效率。

教师幽默课堂用语？

有的教师使用幽默课堂用语。因为幽默可以缓解学生的压力，帮他们轻松自如地接受教育，同时也会增多学生的兴趣和参加度；比如，教师可在介绍某个难点时，用幽默的方法来解释，或者在学生犯错时使用幽默的方法进行纠偏。这样可以让学生更容易地接受教育还在课堂上感到开心和自信。同时，需要大家特别注意的是，幽默课堂用语的使用需适度，不可以过于频繁或使用不合适的词语，不然可能会对学生出现不好的错误影响。

幽默语言聊天的技巧？

1. 注重对话质量：用自己的语言风格和方法，表达自己最真实、最有趣、最生动的一面，让对方感受到你的独特魅力。

2. 抓住时机：关注与应对话题，抓住时机与角色，持续性调整自己的语言和表情。

3. 大胆尝试多样化的幽默语言：说出笑话、引用幽默诗歌或引用名人名言等来调节气氛。

4. 适时分寸是很重要关键点：要擅长于把控掌握言语的遮掩感，千万不要煮熟了放着不吃，或是将言语彻底喷火。

5. 高超的幽默感是累积出来的：勤于使用幽默的技巧和智慧，要有清晰、自然、逼真的感悟。唯有持续性的思考、观察，才可以让自己的幽默水平持续性提高。

6. 注意适度：在聊天互动中，适度的幽默可以变小彼此当中的距离，但过度的幽默会导致别人的反感。因为这个原因，一定要要注意适度。

7. 永远不要过分承认自己的幽默：假设你认为自己很幽默，那是好事，但是，过分承认自己的幽默会显得自命不凡，容易让人反感。

幽默是一种很好的社交技巧，但要注意不要伤害他人感情。第一，要了解对方的兴趣爱好和喜好，以此找到共同话题。然后，要观察对方的表情和反应，适时调整自己的语言，不要冷场或尴尬。同时，要注意说话的语气和表情，还有语言的语境和背景，这样才可以制造出合适的幽默效果。最后，要擅长于自嘲，不要太过自我中心，让对方感到轻松愉快，建立友好关系。

是要先找寻共鸣，然后运用一定程度上的幽默元素使对方出现笑点。 第一，找到共鸣，可以从共同，题入手，或者从对方的性格特点和喜好出发，打破陌生感。然后，以轻松愉快的方法交流，在一定程度上时使用合适的幽默元素，例如插科打诨、夸张比喻、讽刺幽默、自嘲等等，使对方更容易接受你的幽默表达。 最后，要注意不要过分开玩笑或者伤害对方的感情，需要在温馨的气氛里保持幽默，做一个风趣幽默的人。 总而言之，需灵活运用，找到适合的时候机和方法，让对方感受到你的幽默风度，增进彼此的交流和感情。

说幽默话可以加深人与人当中的交流与互动，使人感到轻松愉快，但幽默不是万能的技巧 幽默语言需要大家特别注意自己的身份、地位和环境，不要过度开玩笑，也不能使用尖刻或猥亵的语言，避免得罪他人 在使用幽默技巧时，需要大家特别注意节奏感，不要让笑话拖得太长或过于尖锐，不然会让人感到不舒服除开这点也需要大家特别注意适度，不要过于频繁的使用笑话，不然会出现反效果4. 建议从生活、音乐、电影等方面多了解并累积素材，充实自己的常识和文化底蕴，以此更好的使用幽默语言聊天

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