物理六要素？ 一、液化 液化（liquefaction）是指物质由气态转变为液态的过程，会对外界放热。达到液化有两种手段，一是降低温度，二是压缩体积。临界温度是气体能液化的最高温度。如冬天...
物理
物理六要素，高中物理学科素养四大要素
物理六要素？
一、液化
液化（liquefaction）是指物质由气态转变为液态的过程，会对外界放热。达到液化有两种手段，一是降低温度，二是压缩体积。临界温度是气体能液化的最高温度。如冬天手上哈气-口腔中的水蒸气液化放热让手变。
二、凝华
凝华是物质跳过液态直接从气态变为固态的情况。是物质在温度和气压低于三相点时出现的一种物态变化。凝华过程物质要放热，如灯泡内壁变黑
三、升华
升华指物质因为温差太大，从固态不经过液态直接变成气态的相变过程，如碘受热变成碘蒸汽
四、凝固
凝固是指在温度降低时，物质由液态变为固态的过程，物质凝固时的温度称为凝固点。水散热变成冰,如把液态水放到冰箱里结冰。
五、熔化
熔化经常会用到于物理学，指加热到相对的程度的物质由固态变为液态的过程。此过程需吸收热量，因而从火字旁，如“铁加热至相对的程度就可以变为铁水”。
六、气化
“气化”化学上指通过化学变化将固态物质直接转化为有气体物质生成的过程。如煤的气化
物理学科素养四大要素？
物理学科的核心素养,涵盖了四个维度:物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。
物理观念:涵盖物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等。能用其解释自然情况和处理实质上问题;了解相对论和量子力学等现代物理的概念和规律,并能用这些观念描述自然界的图景。
一、从物理学视角对客观事物的实质属性、内在规律及相互关系的认识方法,是根据经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学思维方式的内化;是根据事实证据和科学推理对不一样观点和结论提出质疑、批判,进一步提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要涵盖模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
二、提出物理问题,形成猜想和假设,获取和处理信息,根据证据得出结论并做出解释,还有对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要涵盖问题、证据、解释、交流等要素。
三、在认识科学实质,理解科学·技术·社会·环境(STSE)的关系基础上渐渐形成的对科学和技术应有的正确态度还有责任感。“科学态度与责任”主要涵盖科学实质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。
物理学科四大要素分别是：物理观念、科学思维、实验探究还有科学态度和责任。
物理核心素养四大要素？
物理的核心素养是学生学习物理学科的科学品质。也叫科学素养。
它包含有科学思维、实验探究、物理观念还有科学的态度与责任。
物理观念是物理概念和规律的升华和结晶是一个人在长时间学习物理途中形成的对自然界各自不同的物理情况的语言描述。
科学思维是在学习物理途中，对物理情况的实质、内在规律及相互关系的抽像、概括、构成模型、推理论证的思维方式。
实验探究对猜想和假设进行实验验证的过程，在实验中，进行交流、评估、反思，得出一个普遍性规律。
科学态度和责任，就是在物理学习的途中，应该持有的正确的态度，培养责任感，正确培养科学观、好奇心、求知欲、合作观。
物理三杠五重要内容及核心考点？
1、三杠是指：（1）省力杠杆：指动力臂大于阻力臂，故此，动力小于阻力的杠杆。比如撬棍。（2）费力杠杆：指动力臂小于阻力臂，动力大于阻力的杠杆，比如镊子。（3）等臂杠杆：指动力臂等于阻力臂的杠杆，比如天平。
2、五要素指：（1）支点：杠杆绕着转动的点。（2）动力：使杠杆转动的力。（3）阻力：阻碍杠杆转动伯力。（4）动力臂。（5）阻力臂。
物理选修3-5原子物理学重要知识 1、贝克勒尔发现天然放射情况，证明原子核又复杂结构 2、质子、中子的发现 3、原子核的裂变、聚变 4、原子的结合能，爱因斯坦质能方程。
物理学科六大核心素养是什么？
物理学核心素养的内涵:
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，可以适应个人终生发展和社会发展需的必备品格和重要能力。
中国学生发展核心素养整体框架涵盖三个方面六大素养：
1、自主发展：学会学习、健康生活
2、社会参加：责任担当、实践创新
3、文化基础：人文底蕴、科学精神
1、物理观念
从物理学视角形成的有关物质、运动与相互作用、能量等的基本认识是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”涵盖物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。通过高中阶段的学习，学生应形成经典物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然情况和处理实质上问题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用这些观念描述自然界的图景。
2、科学思维
从物理学视角对客观事物的实质属性、内在规律及相互关系的认识方法是根据经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方式的内化；是根据事实证据和科学推理对不一样观点和结论提出质疑、批判，进一步提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要涵盖模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。通过高中阶段的学习，学生应具有建构理想模型的意识和能力；能正确运用科学思维方式，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然情况和处理实质上问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能根据证据大胆质疑，从不一样的视角思考问题，追求科技创新。
3、实验探究
提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，根据证据得出结论并做出解释，还有对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要涵盖问题、证据、解释、交流等要素。通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和平日生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确开展实验探究方案，使用各自不同的科技手段和方式收集信息；具有分析论证的能力，会使用各自不同的方式和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果。
4、科学态度与责任
在认识科学实质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上渐渐形成的对科学和技术应有的正确态度还有责任感。“科学态度与责任”主要涵盖科学实质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。
通过高中阶段的学习，学生能正确认识科学的实质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能根据证据和逻辑发表自己的见解，从客观实际出发，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应耗费时长，能遵守普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社会·环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进持续时间发展的责任感。
天气预报有什么要素？
气象要素是指表达大气物理状态、物理情况的各项要素。主要有：气温、气压、风、湿度、云、降水还有各自不同的天气情况。
扩大气象要素的概念，则它还可涵盖日射特性、大气电特性等大气物理特性；还有自由大气中的气象要素的说法。
气象要原则上还可以涵盖没办法测定，但可求算的、各基本要素的函数，如相当温度、位温和空气密度等。
天气主要的组成要素有什么？
纬度位置、大气环流、海陆分布、洋流和地形是影响气候的主要原因. 前二者是全球性的地带性原因,后三者是非地带性原因. 纬度位置是影响气候的基本原因.因地球是个很大的球体,纬度不一样的地方,太阳辐射不一样，其实就是常说的热量从赤道向两极递减；而海陆分布影响水汽（降水）从沿海向内陆递减；暖流增温增湿，寒流减温减湿；迎风坡降水多，背风坡降水少。
气象要素是指表达大气物理状态、物理情况的各项要素。主要有：气温、气压、风、湿度、云、降水还有各自不同的天气情况。
扩大气象要素的概念，则它还可涵盖日射特性、大气电特性等大气物理特性；还有自由大气中的气象要素的说法。
气象要原则上还可以涵盖没办法测定，但可求算的、各基本要素的函数，如相当温度、位温和空气密度等。
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