如何提高教师教研能力，如何围绕教研主题开展评课和反思心得

如何提升教师教研能力？

教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，不管是经验还是教训，对教师来说都是财富，重要在于是不是作仔细的总结，并进行认真分析研究。

教学反思中，教师找出教学方案在详细开展途中的成功和不够，总结经验教训，及时检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上，调整教学策略，优化课堂教学；长时间坚持可以提升教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方式。

写教学反思还是教师累积教学经验的有效途径。教学反思中累积的教学火花、典型教例、教学一得，还有学生在学习途中碰见的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺乏的资料。

教师应把控掌握教学的反思过程

1、记成功的经验。当教师上完一堂经自己精心准备的课后，应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验。因为在教学的途中，常出现一部分精彩的片段。

如：新奇，比较受欢迎精彩的导言、合适的比喻、简明的板书、巧妙的设问、教学难点的顺利突破、引人入胜的教学方式、成功的临场发挥、瞬间出现的灵感、直观教具的合理使用、现代化电教手段地运用还有配合本节考试教材补充的一部分具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。这些在教学设计、教学方式、学法详细指导、用具使用等方面独到之处，都是促成教学成功的原因。对提升自己的教学能力，形成自己独特的教学风格都拥有很大的用处。

2、记教学中失败之处及其因素。再完善的教学设计也许有疏漏失误之处，存在多多少少的问题。

课后冷静思考、认真查找因素、寻找处理的办法、及时总结并作好记录，成为以后所应吸取的教训，在一定程度上的时候机有计划有步骤地补上来和处理，并在以后教学时改进和纠偏，不要在以后的教学中重蹈覆辙，达到持续性提升教学水平的效果。

3、记学生在课堂上反映的问题。有部分疑难问题是教师在备课途中碰见的，有部分是通过课堂提问、练习等形式反馈出来的。

学生从多的视角多方位多渠道提出的问题可拓宽师生的思路，促使顿悟的发现，有的问题甚至可以把其引向纵深，那就是教学相长。

另外一个方面，由学生的提问可以发现自己教学中的不够。学生提出的疑问时常是教师没有讲了解或被忽视的问题。

4、记学生的思维及进步情况。教师要充分了解和掌握并熟悉学生在各年龄段的思维特点、对事物的认识程度、认识观点、思维能力等。

教学设计是不是满足学生实质上是否受学生欢迎，学法详细指导是不是到位，效果是不是达到预期目标等作好记录。这些都是以后教师教学的第一手参考材料，对启发和培养学生的能力具有重要的实质上意义。

5、记录再教设计。教师上完课后，按照教学体会还有学生反馈的信息，静心沉思。看看教法上是否有创新、重要内容及核心考点上有什么发现、组织教学方面有何特点、启迪是不是得当、训练是不是到位等等，进行再教设计。

这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。

教学反思毕竟是以教学水平的提升为其归宿的，这样的循环反复的反思过程会对教师的教学水平的提升有很大收益。在行动与研究中持续性提升自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师是每一个教师当然也是每一位教师应该持续性为之努力的方向。

总而言之，在平常的教学途中，坚持及时写教学反思。培养反思意识，通过发现问题、自我学习，累积素材，尝试研究、经验论证、相互交流等过程，循序渐进，一步一步培养教育科研能力，提高教学反思能力

怎么提升教学能力 高中毕业考试有什么招数和陷阱?北大博士:这些参加本次考试技巧要会，条条提分!教师队伍从年龄到专业水平上，都拥有很大的差距，为了使反思成为每个人的习惯，帮每一个老师在反思中达到自我发展，我们在管理和实践两个方面都采用了一部分积极有效的措施和手段。　　一、对教师开展三级管理，促进不一样水平教师的蓬勃发展和进步为了提升不一样水平教师的反思能力，我们以工作年限为基本划分依据，对教师开展三级管理。工作5☆ 年以下的为一级教师，对她们的培养目标是"帮她们顺利胜任教师岗位，成为合格教师"；工作5～23年的为二级教师，对她们的培养目标是"帮她们熟练把☆ 握教育教学基本规律，正确判断儿童发展水平，确定适应的详细指导策略，开展丰富多彩的教育活动，渐渐发展为稳定的成熟型教师"；工作在23年以上的则为三级教☆ 师，对她们的培养目标定位在"帮她们勇于实践、大胆创新，持续性向研究型教师方向努力"。年限的划分只是一个相对的标准，最后由教师按照自己的能力水平和☆ 发展需求来选择接受哪一级的管理，并可在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。☆ 　　对教师进行分级管理后，我们进一步提出，不一样级别的老师在反思时应有不一样的侧重，例如：☆ 　　一级教师的反思重点是"依据幼儿的表现判断自己的教育行为是不是适宜、有效，并提出改进措施(是什么)"；二级教师的反思重点是"能对活动中存在☆ 的问题进行较为客观的因素分析，并提出改进措施(为什么)"；三级教师的反思在二级教师基础上强调了"教师通过判断活动价值、分析幼儿行为表现，制定有效☆ 详细指导策略(咋办，应该如何处理)"。☆ 　　我们把撰写反思笔记纳入教师平日工作，这样反思就成为教师每日的必做工作，也渐渐成为教师的工作习惯。同时因为不一样水平的老师在反思时有不一样的明确的要求，促进提高教师反思的目标性和指向性，也就提升了反思的实效，很好地促进了教师的蓬勃发展和进步。☆ 　　三级管理下提升教师反思能力的详细做法请看下方具体内容。☆ 　　做法1我们在详细指导一级教师做反思笔记时，第一是以培训的方法帮老师明确反思的基本格式，然后让老师用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。老☆ 师最初写笔记时比较突出的问题是不清楚反思什么，所反思的主要内容可供未来累积、借鉴、运用的很少。在这样的情况下，我们会组织一级教师一起讨论："究竟什么是☆ 值得累积的?反思什么是对我们未来工作和自己发展有很大帮助的?"为了不要讨论结果的空洞、抽象，我们会为一级教师提供一部分很好的笔记，这样老师在发现别人☆ 优势的途中，也可以意识到自己的问题所在。然后老师再结合实践写。产生很小一部分问题很小一部分沟通，产生典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和研讨，一级教师会☆ 一步一步提高"依据幼儿表现判断自己的教育行为是不是适宜、有效"的意识和水平，并向二级教师发展，渐渐特别要注意关注"影响教育行为是不是适宜的因素"，并尝试改善。☆ 　　做法2在结合教师实践对教师反思能力进行详细指导时，我们第一是从教师活动计划入手。因为我们一、二级教师差不多是先交计划的，这样我们在教师开展☆ 计划以前，对老师想做什么活动、想怎么上这个活动就可以带来一定了解。有两种情况是需我们有目标进班详细指导的：一种是老师的活动设计得很好、想得比较全面；一种☆ 就是计划中问题很明显，但老师自己意识不到、也超级难讲通的。不管是哪种情况，我们都需要在活动结束后和教师进行面对面的交流。☆ 　　假设是前一种情况，我们交流的重点会放在和老师一起挖掘活动的亮点，帮老师理解这个活动好在什么地方，并进一步探讨怎样做可以更好。假设是后一种☆ 情况，我们交流的重点会放在对产生问题的分析上。因为这样的沟通是建立在事实基础上的，故此，老师能很好地认识到问题的存在。通过和老师一起分析产生问题☆ 的因素和改善措施，可以引导老师尝试将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到详细的工作实践中。经过这样面对面的交流，老师写反思时就可以言之有物，写反思的☆ 过程，也就成了再思考、再提升的过程。☆ 　　做法3针对水平相对来说比较高的教师，我们则采用团队Team研究和适时引领相结合的办法，对一个问题进行集体反思。因为各位考生水平接近，可以形成较为浓郁的研☆ 讨氛围，在这个氛围之下，相互质疑，进行思维碰撞。假设产生争执不下的情况，业务干部会介入讨论，或者请各位考生回到实践中验证究竟怎么做更适合。有了这样一☆ 个集体反思的过程，老师再自己进行反思时就可以更深入，采用的措施对实质上工作的帮也会更大。☆ 　　二、摸索反思的方式，为教师的反思提供支持教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识还有自己优劣势的分析，当你开始于分析、反思这些问题时，你就已经启动了自己的成长历程。从某种程度来说，反思是应该从发现问题启动的。☆ 　　分析老师在反思上实质上的困难，我们可以发现一个共同的特点，就是"问题意识不强"。故此，要成为一名反思型教师，第一就要成为擅长于发现问题的教师。☆ 　　在教师的教学工作中常常会碰见各种各样的问题，这些问题时常可以反映出教师专业发展中存在的不够。因为这个原因根据问题的反思性实践可以引领教师在专☆ 业发展上进行系统、深入的自我学习和提升，更可以有效地促进幼儿的学习和发展。但是，在现实工作中，抓不准或抓不住问题是教师在进行反思性实践中感到最为困☆ 惑的地方，既然如此那，在进行反思时教师应该如何发现或选择问题呢?通过摸索我们觉得，可以尝试从一个目标、两个方面、三个重点入手。

浏览238 2023-09-12

如何提升幼儿园教师的反思能力

摘要：《幼儿园教育详细指导纲要(试行)》中相关“教育评价”的主要内容指出：“评价的过程是教师运用专业知识申视教育实践，发现、分析、研究、处理问题的过程，也是其自我成长的途径。”其核心策略是自我反思，这样的反思能力能促进教师在长时间的教育实践中持续性加深对《纲要》所提倡的教育观念的理解，并促进了观念向行为的转化。　 反思，实际上我们不少老师都在不了解不觉中进行着。如教师当中的碰头会、活动小结、与家长的交流反馈等等。此反思与彼反思当中有哪些不一样？教师的反思能力是指教师在教育活动中，把自我作为意识的对象还有在教学途中，持续性地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力。这样的能力，将主宰着幼儿教师专业成长的方向。现代教师专业发展研究者觉得：“教师的成长=经验+反思。”针对幼儿教师培训来说，经验是各自不同的培训活动没办法超越的，而幼儿教师的反思能力可以通过各自不同的方式、途径得以加强。因为这个原因，对教师反思能力的培养，研究成为幼儿教师培训实践的核心问题。　　 我们来分析当今幼儿教师缺乏反思能力的因素。　　 缺乏反思的意识。传统的教学方法，已经使我们形成一定的思维定势，教师是知识的传授者，幼儿接受知识的传授，周而复始，教学工作已经成为毫无新意的机械劳动。诸如“这样的方法是不是是好的方式？”“能不能换种方式效果更好？”“这样的方式是不是合适全班的幼儿？”等等这些问题，未能更深地提出问题、处理问题。另外，有部分幼儿教师还较保守，相互当中的研讨交流不够真诚，致使教师们还没确立起反思的意识。　　 2.缺乏反思的氛围。不少幼儿园也意识到教育科研在教师发展中的重要性，有的时候，把教育科研搞成轰轰烈烈地形式。老师与老师当中带来一定顾忌，未能敞开心扉地表达自己的观点，未能形成相互学习共同进步的反思氛围。　　 3.缺乏反思的机会。工作在幼教第一线的教师们工作较锁碎，工作量大，一天忙着应付备课、制作教玩具、环境布置、各自不同的比赛等等，耗费了教师们非常多时间和精力。外出参观学习的覆盖的面较小，老师能舒心地坐下来进行教育研讨的机会很少，反思实践的机会很少，教学理论和实践脱节。　 一、充分利用各自不同的促进条件，提升幼儿教师的反思能力　　 结合幼儿园工作的特点，利用工作的任何一个环节，变为教师学习、培训基地。　　 1.在学习、读书笔记中提高反思意识。开展新课改，第一就是要转变观念，而转变观念又是一个漫长的过程。幼儿教师应博览群书，了解教育形势发展的变动，阅读各地幼教刊物。针对经典的讲话、观点、活动等随时记下，反思自己的观念，对比自己的教育教学实践，将读与思、理论与实践等有机结合。长此，教师心中实践的方向也会逐步一个个明朗。　　2.在观察自己的教学实践中磨炼反思能力。幼儿教师每天都在进行备课和开展教育活动。结合幼儿一日的活动和幼儿表现，进行案例分析，自己提问题，出难题，持续性地给自己提出新的目标。　　 3.在外出观摩学习及教师当中的学习中提升反思能力。不管是专题讲座、研讨会，还是园内的集体备课、观摩课，都是最好的学习和反思机会。专家、同事、报告、发表讲话，都是她们感性经验的升华和先进观念的详细化，因为这个原因要抓住每一个学习机会，细心体会，积极思考，用心推测、猜想，反复推敲，寻其奥妙，找出自己的差距，持续性充实和提升自己。我们幼儿教师还需要抛开“老死不相往来”的观念，与同事当中相互交流，坦诚相待，取长补短，共同进步，这样我们会少走不少弯路。　　 4.在教学评价中发展反思能力。上级部门、领导、家长、同事、对我们幼儿教师的评价是教师教学工作的一种反馈。我们要以正确地态度积极对待，并将它作为准确了解自己优势，查找自己因素的好机会，分析自己的进步和不够的各自不同的因素，促进自己在持续性地反思中提升、发展。　　 二、幼儿教师灵活掌握并熟悉反思的焦点　　 同一件事情，从不一样的的视角出发反思，所取得的结果不一样。　　 1.从成功之处出发。在大班的操作活动《水果串》中，老师准备各自不同的大小不一的水果玩具，让幼儿串自己喜欢的水果串。在操作途中，不少幼儿很有创意，根据自己的想法，有的按同一种水果的大小顺序串，有的按两种水果交叉替换串，有的按三种水果交叉替换串等，这当中渗透了科学领域中的分类、排序。《纲要(试行)》中：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方法和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”在这里得到很好地反映。　　 2.找寻不够之处。在一次观摩课中，老师组织一节艺术课，用橡皮泥制作刺猬背果子。幼儿们在兴趣很浓地团、拍、捏，桌子的另一边有哪些小朋友有部分噪动，老师走过去一看，他们兴奋地喊：“老师，老师，看我的小兔子！”原来，王子建小朋友把本应该插在刺猬身上的不少刺仅仅插了两根，而且，刚好插在眼睛上面，看上去也蛮象小兔子。唉，这个调皮蛋。今天是让他做刺猬，怎么做起兔子来了？而且，今天园领导来观摩。虽然老师内心着急，但故作镇定地先表扬了他的创造力，然后作淡化式地离开了。这个片断，老师虽然肯定孩子的创造力和想象力，但态度还不够明确，而且，没有进一步挖掘孩子的创造力。新《纲要》指出，“教师要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不一样艺术形式大胆地表达自己的情感，理想和想象，尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法分享他们创造的快乐”。教师应化儿童、加入儿童的生活中去，发现幼儿的创造力，让幼儿自由地、主动地学习和创造。　　 3.抓住教学机智。在一次主题教育活动中，老师让每个幼儿带一张自己妈妈的相片来园。不少幼儿都带来妈妈各自不同的各样的生活照，这当中王亚琪小朋友在一旁低着头，“老师，我没有妈妈的照片。”这之后，有的小朋友说：“他妈妈一张相片都没有？嘻嘻……”王亚琪小朋友顿时满脸通红。老师马上意识到王亚琪小朋友父母到非本地去打工，平日间都是跟爷爷奶奶生活。老师马上说：“王亚琪妈妈在非本地工作，她的不少相片放在非本地，，亚琪，你说是不是？”“对呀，在我妈妈那里有不少漂亮的相片。”王亚琪马上高兴地说。那没有相片，等一下活动要用，咋办，应该如何处理？最后，小朋友们帮他想出了一个即省钱，又快的办法?-为妈王亚琪妈画一幅画。最后主题墙上产生了一幅特殊的“相片”。每个家庭的经济情况各不一样，也不一样程度地影响幼儿。作为教师，应充分考虑到这些原因，密切特别要注意关注孩子的一言一行，让孩子尽量地摆脱孩子不应承受的烦恼，保护孩子的自尊心，让他们童年应多一部分欢笑，多一部分快乐！　　 4.发现幼儿的创新。这个问题就要求幼儿教师要敏锐地观察力和灵活的反应能力。能及时地捕捉幼儿在开展教育活动中的创新观点、思维、的视角、正确地引导幼儿，使幼儿的创新思维得到呵护和发展。　　 三、因地制宜，因人而异地使用反思方式　　 1.反思日记。这样的方式很随意，幼儿教师只要多关注幼儿的一日生活，都可以够找到反思的素材。　　 2.具体描述。教师相互观摩教学，对比进行讨论分析，坦率地交换意见和建议，老师与幼儿当中的具体描述式的反思，经常能发现不少教师自己平常不易发现的问题。　　 3.现场讨论。工作在幼教战线的教师聚在一起，各位考生提出教育教学中产生的问题、情况，然后共同讨论处理的办法，最后所得的结论为我们全体教师共享。　　 4.行动研究。在教学中，有部分问题经常并非我们老师的个体反思，实质上讨论所能完全处理的，为弄明白碰见的问题本质，探索用以改进教学的行动方案。

一、帮各科学教育师具备适应现代教育的信息技术能力。☆ 在现代社会中，各位教师要学好现代教育技术的基本理论，要注重掌握并熟悉现代教育技术手段，同时还一定要要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提升自己的综合素质。教师综合素质的提升是创造优质、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提升一定要要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提升为起点。教师唯有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提升教育教学质量，促进学生的信息素质持续性提升，推广信息技术，最后达到培养创新型人才的目标。☆ 二、拓展培训渠道，提升教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。☆ 第一，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要达到信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍建设，针对师资现状，确定培训内容：即：计算机意识、知☆ 识、技能与态度；学科学教育育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最☆ 后，提供展示平台让教师通过“设计-实践-反思-再实践”活动提升自己素质。积☆ 极创设氛围，将提升教师信息技术能力。☆ （一）培训方法上☆ 1、走出去，请进来。选派骨干教师参与培训，请周边学校优秀的信息技术教师到学校☆ 进行讲课。☆ 2、定时学习，以骨干带我们全体。做好校本培训☆ 3、进行考查，严格把关。利用暑期对教师进行计算机考(使用电脑作答)核，要求教师能熟练掌握并熟悉教学☆ 中经常会用到的30个软件操作方式。☆ 4、通过教师当中相互观摩、相互讲解经验、相互切磋等形式，提升教师运用计算机辅☆ 助教学的创新能力。☆ （二）培训内容上☆ 主要侧重信息技术操作能力，开展“硬考查”。☆ 培训内容分为四个阶段：☆ 基本技术阶段、开发技术阶段、整合技术阶段、技术熟练阶段。☆ 1、基本技术阶段。主要培训内容是☆ Windows的操作技能和Office的使用方式，搜集信息、处理信息的基本能力，主要处理信息技术“怎么使用”的问题；☆ 2、开发技术阶段。主要培训内容是工具软件，像Flash、Photoshop等，主要处理信息☆ 技术“能做什么”的问题；☆ 3、整合技术阶段。主要培训内容是信息技术与课例研究相结合起来的培训，主要处理☆ 信息技术“为什么用”的问题。☆ 4、技术熟练阶段。主要的培训内容是☆ Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的基本使用方式，主要处理信息技术“怎么样用好”的问题。☆ 三、加强整合教学问题反思，为研究型教师发展开拓思考之路。☆ 教学反思是教师持续性更新教育教学方式，掌握并熟悉新的教育技术，提升自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握并熟悉“诊断性”研究方式，重视发现问题，处理问题和教育教学实践能力的蓬勃发展和进步，突出对教学和实质上情境与自己教育经验的分析与反思

教学基本功是教师应掌握并熟悉的基本职业技能。对青年教师来说，良好的基本功针对提升授课质量作用重要，青年教师平日间授课中应重视教学基本功的培养。☆ 教师的首先职能是讲课。为了成为一名合格的、受学生欢迎的教师，首先任务是掌握并熟悉良好的教学基本功。青年教师时常学历高、专业知识丰富，但教学基本功相对缺乏，同时也容易小看教学基本功的平日养成，在授课中容易常常产生自己明白而讲不知道的情况，导致课堂气氛不够、授课效率偏低、学生学习积极性不高。因而，青年教师应注重教学基本功的平日养成。 ☆ ☆ 一、教学基本功的基本要求 ☆ ☆ 传统意义上的教学基本功涵盖课前的教学设计、课堂上的“讲、写、演、画”和课后的教学评价等。随着信息技术的越来越普及，新的教学手段持续性应用，传统的“老师在黑板上写，学生在下面的听”的授课模式已经出现了改变，取而代之的是以多媒体为手段的新的教学方式，这个问题就说明了传统意义上的教学基本功在形式和内容上都出现了改变。教学方式和手段出现了改变肯定也会导致教学基本功的改变，青年教师在掌握并熟悉传统基本功的同时更应该特别要注意关注教学基本功呈现出一部分新特点、新要求。 ☆ ☆ （1）授课节奏快。随着多媒体进入可堂，授课时多采取多媒体幻灯片的形式向学生展示，取代了在黑板上的表达。这样的靠鼠标的点击速度明显快于在表达，导致了授课的节奏提高，使学生思考时间变短，这对教师和学生都提出了严格的要求。要求教师在授课中注意把控掌握授课节奏，注意授课内容的衔接、特别要注意关注学生课堂上的反应、注重和学生当中的沟通，方便学生的理解。 ☆ ☆ （2）授课信息量大。利用多媒体教学无疑增多了信息量，这个问题就要求教师在课前准备更多的资料、仔细准备授课内容。同时，授课时防止枯燥乏味的、平铺直叙式的讲述，应注意方式，区分重点、难点。在课程的设计上设置一部分容易引发学生兴趣的节点，让学生更容易理解和把控掌握授课内容。 ☆ ☆ （3）课前准备时间长。课前除了要仔细准备教案，还需要花费不少时间做好幻灯片的设计，设计不仅内容上进行合理的根据目前实际情况安排，注意相互当中的衔接、幻灯片效果，奔着打动别人先打动自己的目标对讲课内容进行精心设计。幻灯片中包含信息量越大，查阅资料需时间也越多，合理的根据目前实际情况安排信心量，给学生充分时间理解和思考。 ☆ ☆ 授课时产生的新特点，对教学基本功提出了新的严格的要求，要求我们年青教师把控掌握好细节，平日间练好基本功，上课时才可以手到擒来。 ☆ ☆ 二、提升教学基本功的需把控掌握的哪些方面☆ 教学基本功的提升需要大家特别注意平日间的累积，注意以下哪些方面。 ☆ ☆ （1）端正心态、提升认识。教师是“传道、授业、解惑”者是心灵工程师，为了成为一名合格的教师，第一要提升自己的能力，授好课、育好人。讲课是教师的首先本职工作，怎么样讲好课，内容让学生容易理解、讲课让学生欢迎是我们年青教师第一要考虑的基本问题。唯有把心态摆正了，认识到教学基本功的重要性了，才会思考自己在教学基本功上存在的不够，才会考虑提升和改进的方式，才可以达到授课质量提升，最后达到提升自己的素质。故此，第一要端正心态，把教学基本功练好，当好学生专业上的引路人。可以给自己制定合理的提升计划、打造一定的慌张气氛，要求自己通过一门课达到提升什么详细目标。（2）多请教、常观摩。老教授、教学名师授课经验丰富，对教学方式和教学基本功体会深，年青教师应多向他们请教、多听他们的课，博采众长、累积授课技巧，这样可以使自己少走弯路，可以起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。同时，也可利用方便快捷的互联网，下载一部分精品课程，向名师学习，见多才可以识广，通过积少成多，自己的教学基本功会得到对应的提升。针对自己的缺乏有针对性的观摩，看经验丰富的教师是什么样控制自己语速、怎样进行幻灯片的设计、怎样打造课堂气氛、怎样进行课堂互动。 ☆ ☆ （3）仔细准备、精心设计。唯有熟悉考试教材，课堂上才可以很好的驾驭授课内容，高效率的授课来自课下精心的准备。备课时可以多选基本考试教材，注意把控掌握教学大纲的要求，分清重要考试难点及核心内容，有针对性的进行准备。多了解本学科的蓬勃发展和进步变动和前沿知识，提升自己知识更新率。好的课堂设计时常更容易提升考生的兴趣，提升授课质量。可以从开头、中间内容和结尾进行把控掌握设计。课堂的开头要有新引力，可以采取故事开头法、问题开头法等方法，导致学生的兴趣。中间内容要饱满，要信息量大，要有兴趣链，提升学生的注意力。结尾要有悬念，可以使用悬念结尾法、事实结尾法等形式。各个环节逻辑鲜明、联系紧密。同时注意对幻灯片的精心设计，涵盖幻灯片的主要内容、形式、重要考试难点及核心内容的区分，图片和视频的插入，尽量使每一页幻灯片都拥有吸引点，力避满页文字，让学生给人的印象枯燥无味，尽量使幻灯片导致学生的注意力。 ☆ ☆ （4）勤反思、善总结。反思、总结也是提升教学基本功应注意的重要环节。每堂课授课结束或一门课结束后，都应擅长于总结。总结涵盖本堂课的授课节奏、课堂气氛、重要内容及核心考点理解、学生的反应等进行理性的分析。可以通过与学生的交流、批改学生的作业、和最后的考试发现授课存在问题，仔细分析问题的因素，找出自己的不够。总结本堂课的授课行为，每一个授课环节，本节课存在的不够，什么地方介绍不够生动等问题，在下次课中不要再次产生一样的问题。☆ “台上一分钟，台下十年功”。教学基本功训练是一个长时间的过程，需坚持下去总会有收获的努力。青年教师只要端正自己的心态，注意提升专业与文化素养，就可以够才可以使他们在讲台上运用自如，青年教员的教学功力一步一步提升，学院的教学质量才可以得到基本保证。

一定要提升教师以教为乐的积极性，拉开优秀教师和普通教师的待遇差距，教师岗位要竞争能者上弱者下，允许教师合理流动。对那些南郭先生一定要坚决辞退。这样，教师自然就可以加强教研提升素质和能力水平争当名师了。

如何紧跟教研主题开展评课和反思？

紧跟教研主题开展评课和反思的步骤请看下方具体内容：

1. 整理主题：在教研活动前，请教研组成员早一点了解教研主题，并通过交流讨论，确定详细的教学主题。

2. 具体安排时间地址位置：确定好评课和反思的详细时间、地址位置和参加人员，并备好各项工作所需的技术设备和材料。

3. 选取课例子：从各个学科中选取适合的课例，或者邀请教学经验比较丰富的教师进行示范授课。

4. 进行评课：在教师授课后，教研组成员对授课情况进行评价和分析，并针对教学途中产生的问题和亮点进行讨论和交流。

5. 撰写评课总结：教研组成员对评课结果进行汇总和总结，并撰写出评课总结报告，以便后续的实践活动参考。

6. 进行反思：教师们按照评课结果和总结报告回顾自己的教学过程，总结经验教训，并制定出对应的改进措施。

7. 整理反思结果：教师们将反思的结果进行整理，并向教研组和学校有关领导反馈反思成果，以便制定下一步的教学改进计划。

要紧跟教研主题开展评课和反思是非常的重要的。第一，评课和反思是对教学效果进行反馈和总结的过程，一定要紧跟教研主题展开，这样才可以从剖析事物本质，更加深入底层上分析问题，识别不够，提出改进建议。其次，开展评课和反思需确定适合时间和地址位置，比如课后集体讨论、个人思考和交流等。最后，建立科学有效的评价体系和反思机制是必要的，这样可以更好地促进教师的个人成长和教学水平的提升。因为这个原因，教研人员需要在每一次评课和反思中都要紧密紧跟教研主题展开，积极分享和讨论教学经验和体会，以达到共同提升的目标。

紧跟教研主题开展评课和反思可以从以下哪些方面进行:

1. 针对教研主题确定评课重点。评课前要与被评课教师充分交流,确定此次评课要特别注意的重点内容,这些重点内容应与教研主题密切有关。比如,假设教研主题是“互动教学”,评课可以重点特别要注意关注教师在课堂中的提问与互动,学生的主动性等。

2. 设计评课工具并试用。制定评课工具如评课表、评语示例等,评课工具的设计要紧跟教研主题和评课重点。在评课试用评课工具,检验工具的实用性,并在这里基础上持续性改进。

3. 观察评课情况并记录教学宝贵片段。评课时要着重观察教研主题有关的教学情境,记录有关教学宝贵片段,这些片段可在后续的反思交流中进行认真分析讨论。

4. 评课后与被评课教师进行反思交流。评课结束后,评课组与被评课教师进行深入的反思交流,重点分析教研主题有关教学情境,交流双方的诉求与收获,并提出可改进的意见和建议。

5. 总结提炼经验。通过评课与反思交流,评课组可以从中总结一部分有关教研主题的教学经验和体会,这些经验可以为其他教师进行教学提供借鉴,也为下一步的教学研究夯实基础。

6. 改进与进步。通过连续的评课和反思,教师们可在教研主题有关的教学能力和教学方式上持续性改进与进步,达到从“清楚”到“会做”再到“做得好”的过渡。

故此，,通过上面说的过程,可以持续性深化和丰富对教研主题的理解,并将理论联系实质上,促进教学提升与发展。这也是评课反思的最后目标所在。

紧跟教研主题开展评课和反思是提升教师教学水平的重要途径。下面这些内容就是一部分建议，帮开展有效的评课和反思活动：

1. 确定教研主题：确定一个详细的教研主题，使评课和反思具有更多的有针对性和目标性。比如，可以评析某种教学方式的有效性，或者评估学生的学习成果。

2. 准备评课材料：在评课以前，教师应该准备充分的评课材料，涵盖教学计划、教学目标、教学内容、教学方式、教学手段、教学评价等方面的主要内容。这些材料应该清晰、详细、有说服力，有助于评价教师的教学效果。

3. 开展评课活动：在开展评课活动时，教师应该根据既定的程序进行，比如，先进行自我评价，然后提出自己的观点，再听取他人的评点，最后进行总结和反思。评课活动中，教师应该保持开放、民主的态度，尊重彼此的观点和意见。

4. 反思反思过程：在评课和反思活动结束后，教师应该对自己的教学进行深入的反思。可以反思自己的教学方式和策略，总结自己的教学经验，查找自己的不够和改进方向。同时，也可从他人的评课和反思中获取灵感和启示，提升自己的教学水平。

5. 持续改进：评课和反思是一个持续改进的过程。教师应该持续性地反思自己的教学方式和策略，查找自己的不够和改进方向，尝试新的教学方式和手段，提升教学效果和满意度。

评课和反思是紧跟教研主题不可或缺的环节，应该从以下三方面开展：

1.紧跟教研主题开展评课和反思很重要 2.评课可还有时发现问题并进行纠偏，在下一次授课中改进，提升教学质量；反思可以总结经验，发现优缺点，有助于教师专业成长 3.在评课和反思中，教师应该特别要注意关注学生的反馈，考虑他们的需求和兴趣，按照目前的实际情况调整课程内容；同时也应该注意使用不一样的教学方式和手段，增多教学效果，创造良好的学习氛围。

紧跟教研主题开展评课和反思，可按以下步骤进行：

1.明确教研主题。教研主题可以是教学方式、教学内容、教学效果等，需明确主题才可以有针对性的进行评课和反思。

2.确定评课和反思的主要内容。评课和反思的主要内容应该与教研主题有关，涵盖课堂教学过程、教学方式、教学效果等方面。

3.收集评课和反思的材料。可以通过观察课堂教学、听取学生反馈、收集教学成果等方法收集有关材料，作为评课和反思的依据。

4.组织评课和反思活动。可以邀请教研组成员、校内外专家、学生代表等参加评课和反思活动，共同讨论教学途中实质上的困难和改进措施。

5.整理评课和反思的结果。将评课和反思的结果进行整理和总结，形成教学反思报告或教学改进方案，为未来的教学改进提供参考。

总而言之，紧跟教研主题开展评课和反思，需有明确的主题和目标，收集有关材料，组织评课和反思活动，并对结果进行整理和总结，持续性改进教学，提升教学质量。

1 紧跟教研主题进行评课和反思是很重要的，可以让教师更好地认识自己的教学过程和效果，进一步提升教学质量。2 在评课和反思时，要明确评价标准和目标，结合教学实质上情况进行认真分析和总结，深入探讨这当中的问题和因素，试图找到处理办法。3 同时，评课和反思还应注重教学方式的创新和改进，借鉴其他教师的好经验和做法，持续性提升自己的教学效果和水平。

紧跟教研主题开展评课和反思是很有必要的。第一，需明确结论，开展评课和反思可以有效地促进教学质量的提升和教师专业素养的提高。其次，因素，因为评课和反思可以让教师对自己的教学进行反思和总结，发现问题并及时加以改进，同时还可以促进教师当中的交流与学习，让更多的经验得以分享。最后，要进行，详细来说，开展评课和反思可以采取小组讨论、独自对话、在线交流等各种形式，可以针对不一样的教学主题和年级进行具体安排，还可以配合课程设计进行评估，最后达到教研相长的目标。

有关这个问题，紧跟教研主题开展评课和反思需遵守以下步骤：

1.明确教研主题：确定教研主题，比如“如何提升学生阅读理解能力”、“如何引导学生进行独立思考”等。

2.制定评课方案：按照教研主题制定评课方案，涵盖评课时间、地址位置、评课人员、评课标准等。

3.听课记录：评课人员需仔细听课，记录教学途中的亮点和问题，并与评课标准进行对比。

4.开展评课：评课人员根据评课方案进行评课，共同分析教学途中的优点和不够，提出改进建议。

5.反思总结：评课结束后，评课人员应对评课过程进行反思总结，分析评课结果，并制定下一步的教学改进计划。

6.分享经验：评课人员应将评课结果和教学改进计划分享给其他教师，以促进教学经验和思路的交流。

紧跟教研主题开展评课和反思，可按以下步骤进行：

1.明确教研主题，确定评课和反思的目标和内容。

2.精心准备评课材料，涵盖教学设计、教学过程记录、学生作品、教学反思等。

3.组织评课活动，邀请有关的教师、专家、学生等参与，通过集体观摩、讨论、交流等方法，深入分析教学实践中的问题和优点。

4.针对评课中发现的问题和优点，进行反思总结，总结经验教训，提出改进方案和措施。

5.开展改进方案和措施，跟踪教学效果，持续性优化教学实践。

6.持续进行教学反思，持续性完善教学设计和教学实践，提升教学质量。

以上是一个总体的流程，详细评课和反思的方法和方式可以按照不一样的教研主题和实质上情况进行调整和变化。

如何紧跟教研主题开展评课和反思

教研活动过程性材料？

涵盖教学反思、教学设计还有教学开展过程的记录与分析等内容。这些材料的存在能有效的帮教师持续性反思自己的教学过程和方式，及时发现问题并加以改进。同时，这些材料也可为教学评价提供依据，帮教师更全面、客观地了解学生的学习情况，以此及时调整教学策略。除开这点也有助于教师当中的交流与合作，分享教学经验和心得，促进共同进步。

是指在教学研究活动中所出现的记录和材料。教研活动经常需记录讨论过程、探究思路、教学过程等方面的信息，以方便日后的整理和回顾。因为这个原因，教研活动的过程性材料很重要，可以反映教师的思考和行动，有助于提高教师的教学质量和教学研究能力。的主要内容可以涵盖教案、教学记录、学生作业、听课笔记、教学观摩记录等。这些材料能有效的帮教师反思教育教学活动，找到问题并加以处理。同时，通过对这些材料的分析和总结，教师还可以提升教学质量，推动教育教学改革。因为这个原因，对教师教育教学活动的改进和提升起着很重要的作用，值得重视和使用。

1 教研活动的过程性材料主要涵盖课堂观察记录、学生评价问卷、教案更改记录等。2 这些材料可以直观反映教师教学途中的优点和不够，促进教师发现问题并进行反思和改进，也可以够为后续的教学提供参考。3 除开这点过程性材料的收集和整理需付出一定时间和精力，但是，但凡是建立起了良好的记录系统，就可以够为教研活动提供参考和支撑，让教学质量得到提升。

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