教育科研与教学研究的区别和联系，作为幼儿园教师为什么要进行教育教学研究活动

教育科研与教学研究的区别和联系？

教育研究更多的是从事教育教学观念，理论，政策教育教学发展趋势，未知领域的探索等方面的研究。

大多数情况下以课题的形式进行，研究探索的多是比较宏观和理性的问题。而教学研究主要是教学教学实践活动中碰见的各自不同的问题，探索科学方式，教学策略。因为这个原因，不难看出，教育科研和教学研究既相关联，又有区别。

教育科研与教学研究的区别和联系是：一、 从研究对象来说，教学研究是一种实践运用研究，其实就是常说的对已有的教育理论、教育规律在实践中的行动研究；

教育科研主要是对未知领域的教育理论、教育规律的一种探索验证是一种探索性的活动，科研不可以走别人走过的路，重复别人已经做过的研究，它是一种创造性的活动。

二、 从研究内容来说，教学研究的是教师在教学中的实质上的、详细的、真实的问题；

科研研究的是教育教学各个领域的规律性、发展性问题。

简单地说，教育科研主要是发现规律，教学研究主要是应用规律，即一个是属于理论的范畴，一个是属于实践的范畴。

三、 从研究目标来说，教研直接目标是为了搞好教育教学，提升教育教学效率和质量。主要是为平日教学服务的。是处理我们觉得可以处理但是，处理得不太好的问题，研究的“咋办，应该如何处理”才可以做得更好是“知其可为而为之”。

教育科研的目标则是对教育引导工作中需处理的新的重要问题，在理论上达到新的突破，从而推动教育理论和教育实践有效发展。主要处理现在我们觉得没有处理但又一定要处理的问题，不少是“知其不可为而为之”。

四、从研究的过程来说，教学研究工作是以上级教育主管该项目的部门下发的管理性文件为依据进行研究工作，其主要途径是通过开展各种形式的教研活动来达到提升教育教学质量的目标。非常多群众性的教研更是分散的、很小一部分的和无长时间计划的，不要求具有严格的连续过程。研究时间较短，大多数情况下以30天、一个学期或一学年为段。

教育科研则是有目标、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制定计划与实验到成果鉴定、结题等，有一个完整连续的过程。因为这个原因，研究的过程较长，大多数情况下需2-5年甚至更长时间。科研的过程是一个探索的过程，强调创造与开拓。没有任何的主观限制，在研究的途中需对教育情况和教育实践中的事实，具体分析、收集、整理、分析，以此发现和认识教育情况的实质和客观规律。

五、 从成果的应用范围来说，教学研究是对教学途中的局部的、微观部分的研究，因为这个原因，它研究成果的应用范围时常只适应于一个学科、一个地区或一个单位。教育科研侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现，侧重于理论的研究和整理。因为这个原因，它的研究成果可以在大范围内进行推广应用。

六、从参加研究的主体来说，教学研究是每一个教师都一定要的事，也是人人都可以做到；而科研未必是每一个教师都一定要做的，也不是全部教师都可以做的。研究者自己一定要具有对应的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，掌握并熟悉广泛的资料，并对研究的课题有深入理解，有浓厚的兴趣。这唯有研究型的教师才可以做到。

因为这个原因，我们要求在选择研究教师时，既要考虑教师的研究热情，又要考虑教师的研究能力。其实教研是促进教师的横向发展，目标在于厚；科研是促进教师的纵向发展，目标在于尖。纵然教研与科研有很多的区别，但共同作用于教育二者是有非常紧密的联系的，教研是基础，科研是详细指导，教研与科研不单单是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最好途径。把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效益，需要成为教育科研与教研工作的一个基本思路。

作为幼儿园教师为什么要进行教育教学研究？

幼儿园教师有必要进行教学研究。☆ 第一，幼儿园教师面向的对象是幼儿园学生，这个人群普遍的特点是年幼无知，因为这个原因不可能通过简单的交流活动获取教学成果的反馈。需针对的教学大数据细分研究活动，对自己的教学加以调整。☆ 其次，幼儿园是孩子成长的重点阶段，不一样地区的风俗习惯不一样，教学目标，教学进度等也对应应该进行教学大数据细分研究后加以调整，以培养出合适社会主义现代化建设的高素质人才的年轻一届后备军。☆ 最后，幼儿园教师普遍学历很低，需持续性从实践中学习，累积经验，才可以补上来自己学历上的缺陷，成为社会需的人才。

什么是是教师开展教育教学研究的切入点？

教学反思是教师开展教育教学研究的切入点。教学反思已经成为教师专业成长的重要手段，它的地位和作用也越来越被各位教师认可。教学反思，概来说之，即教师以自己的教学实践过程为思考对象，对在教学中做出的行动、决策还有由此出现的结果进行审视和分析。

常常观察课堂反思教学有助于提高教师教学实践能力和在工作中开展研究的能力。

教育教学研究成果涵盖什么方面？

教育教学成果指教育科研人员（涵盖教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，取得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。

1、具有研究价值。

通过课题的研究，促进提升教师素质，促进提升教学质量，促进促进学生的身心健康和全面发展，促进推动素质教育的开展。

2、具有科学性。

主要反映在课题的详细指导思想和研究目标明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。

3、具有创新性。

课题反映新的主要内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方式是没有做过或做过却未能处理的问题。

4、具有可行性。

课题是不是具备进行研究的主观与客观的条件。

主观条件是指研究者自己所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握并熟悉的是不是深入和广泛。

客观条件是指课题研究所一定要的资料、设备、人员、时间、经费还有领导支持程度等原因。

教育教学研究项目指的是什么？

课题从不一样的视角可以划分为各种类型.按研究功能划分,可以分为理论性研究课题,应用性研究课题和开发性研究课题.理论性研究课题指以揭示教育情况的实质及其规律,形成或发展教育科学理论为目标而进行的研究课题.应用性研究课题是运用基础理论研究得出的大多数情况下知识、原理、原则,针对某详细实质上问题,研究某一局部领域的特殊规律,提出比理论性研究更有针对性的理论和方式,主要处理实质上问题.开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上,以开发能使用的教学产品为目标的课题研究.教育产品除教科书、投影片等有形产品外,也涵盖可操作性的教育教学方式或组织教育教学的策略、程序等无形产品等等。

教育教学研究项目有教育类（教育理论、教育方向、教育方式等）、管理类（教育管理、教学管理、学生管理等）、教学类（教学方式、教学模式、教学效果等）的研究

教育教学研究成果怎么写？

用自己的亲身经历和教育教学实质上去表达，查阅资料，咨询老教师，用心去实践，一定可以写好。

第一自己在教学成绩方面：深入一对一辅导学生，仔细批改作业，用心备课，上课，教学成绩优异，评比总是第一名。

其次教研成果：搞好教研活动，带着本组人员编写校本教研，精编习题，加强外出学习和培训。

教师最近几年来主要教育教学和科研成果怎么写法请看下方具体内容：

先做一个概括，最近几年来主要的教育教育和研究成果都怎么样，例如说新课程改革对教师的教学行为提出了不少新要求，它要求教师一定要及时地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。

然后分几条列举以下最近几年来教育教学的转变：

一、转变观念，形成教育科研的良好氛围

二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施

三、结合实质上，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点

四、加强学习，培养本校研究教师

五、研究实践与课堂教学、常见教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动。

最后总结科研成果。

建议分2个部分来写：一是教育教学理论成果：二是教学实践成果，实践方面又可以从宏观、中观、微观三个方面，例如从国家、社会、学校及个人出现的影响和作用。

重点突出研究的发现，或者创新点。

教育教学研究成果指的是什么？

教育教学研究成果指的是！

1.以描述和解释事实为主的教育研 究报告:是有关教育事实的研究报告, 大多数情况下采取实证性方式研究而取得.但 教育研究报告也属于广义的教育研究 论文范畴. 教育研究报告的类型:观察研究报告(含观测报告、测量报告)、调查研究 报告、实验研究报告、经验总结研究报 告、政策咨询研究报告、文献分析研究 报告(定性的)、研究综述报告(含文 献综述报告)、内容

2.以逻辑思辨为主的理论研究成果:以理论分析为主要特点的学术论 文为主,也涵盖学位论文 教育研究中的学术论文是指就某 一教育理论问题或实践问题进行研究、 以单篇论文形式产生的对教育科学研 究成果的文字表达的教育研究成果. 主要特点是学术性.详细表现为:专业性、科学性、创新性.

3.以处理实践操作问题为主的开发应用性成果: (1)计划方案类:教育政策、法规、教育计划等！

教育教学研究成果指教育教学论文，经验总结

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