初中语文说课的基本步骤10分钟，相交线说课视频

初中语文说课的基本步骤10分钟

1 初中语文说课的基本步骤需10分钟。2 按照常见授课流程，初中语文说课的基本步骤涵盖：自我讲解、考试教材解读、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、课堂设计、板书设计、教学反思等方面，故此，需较长时间去介绍和梳理。3 在授课时，也需按照目前的实际情况灵活掌握并熟悉时间，做到既能讲了解重要内容，又能掌握并熟悉授课进度。

初中语文说课的基本步骤请看下方具体内容：

1. 导入：讲解课题，引入课题所需的主要内容和目标，导致学生的兴趣。

2. 阐述教学目标：明确本节课的教学目标，涵盖知识目标、技能目标和德育目标。

3. 说明教学内容：按照教学目标，说明本节课要讲授的主要内容，涵盖文章、段落、句子等。

4. 展示考试教材：展示考试教材，向学生展示考试教材，让学生了解本节课所使用的考试教材。

5. 分析考试教材重点：按照考试教材内容，分析本节课的重点和难点，介绍重点内容，帮学生理解。

6. 举例说明：通过举例说明，向学生展示实质上运用本节课知识的情况。

7. 介绍方式：介绍介绍方式，让学生了解如何理解和应用本节课的知识。

8. 布置作业：按照教学目标和教学内容，布置作业，帮学生夯实本节课所学的知识。

9. 总结：总结本节课所学的主要内容，并强调本节课学习的重要性。

10. 结束语：结束语鼓励学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

有关这个问题，1. 说课目标：讲解本节课的教学目标和意义，让学生清楚本节课的重要性。

2. 考试教材分析：简要讲解本节课的考试教材内容，涵盖考试教材来源、考试教材结构、考试教材特点等。

3. 教学目标：明确本节课的教学目标，涵盖知识目标、能力目标和情感目标，让学生清楚要学是的啥、学到什么。

4. 教学重点和难点：分析本节课的教学重点和难点，详细指导学生注意重点和攻克难点，保证教学效果。

5. 教学内容和设计：讲解本节课的教学内容和设计，涵盖教学步骤、教学方式、教学手段等，让学生清楚如何学习。

6. 学情分析：分析学生的学习情况，涵盖学生的认识和了解水平、学习兴趣和学习能力等，详细指导教学。

7. 教学过程：具体讲解本节课的教学过程，涵盖预习、导入、介绍、练习、归纳总结等环节，保证教学顺利进行。

8. 教学评价：讲解本节课的教学评价方法和标准，让学生清楚如何评价自己和他人的学习情况。

9. 教学反思：分析本节课的教学效果和不够之处，为未来教学改进提供参考。

10. 课堂布置：布置本节课的课后作业和学习任务，夯实学生的学习成果。

说课先要对初中语文考试教材阅读，教学大刚对初中语文课程的要求，要求掌握并熟悉好的重要内容及核心考点难点重点，然后考虑如何进行教学，教学的方式，最后是板书加布置家庭作业。

第一要说本节课的课程目标，本节课为本单元考试教材的第几课时，课的重点与难点，课堂的教育教学组织，并简单的讲解课堂流程，最后检查一下课堂效果，布置课后作业！

　语文说课的基本步骤

　　一、精心搜集和选用材料是为了让说课深入透彻生动的根基

　　课题定下来以后，你的说课能不能深入透彻、生动，以此吸引人、说服人，既然如此那，材料的搜集和选用是最重要的一步。不然，说课的主要内容不充实，只可以显示出一种浅薄，而缺少一种厚重感。应依据什么标准?选取什么材料呢?

　　1.教学课标中的教学目标，教参对考试教材内容的分析。

　　2. 相关的教育教学理论及教学原则。

　　3.学生的起点行为情况。这涵盖学生原有的知识、技能、能力、学习方式、学习态度等非智力原因情况。

　　4.为了突破或分散本节难点，而需的相关铺垫材料。

　　二、削枝强干，锤炼说课内容是为了让说课深入透彻充实的保证

　　说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要反映在整个说课途中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深入透彻性。要给听者留下深入透彻的印象，一定要做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。故此，要对说课的主要内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的主要内容呢?

　　1. 要具有清晰的结构

　　能抓住听者心弦的说课，一定要有一个经得起推敲的逻辑结构，需要在注意把控掌握考试教材自己内容联系的条件下，组织好说课的结构。

　　2. 要确定明确的教学目标

　　依据课标、考试教材和学生实质上，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，假设说考试教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么教学目标是整个说课的“灵魂”。其实就是常说的说，目标定下来以后，说课的整个具体安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不可以虚晃一枪，不可以和教学内容脱节，还需要详细、明确而全面。

　　3. 要分析准确重点难点

　　要结合考试教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析考试教材重点、难点，特别要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的重点与措施，还有在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。

　　4. 要采用有效的教学方式与教学手段

　　教学方式的选择要有效，即要按照考试教材和学生实质上选择能改变学生学习积极性，能促进培养学生能力，尽量适应学生很小一部分差异的教学方式，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。此外教学手段的采用要从正确发挥教学作用，提升课堂教学效率出发。

　　5. 要设计有目标控制的，有启发性的教学过程

　　为了保证既定教学目标的达到，在设计教学程序时，从新课引入-归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。其实就是常说的说，使教学目标的控制一定要落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对都教学内容进行取舍，剪辑，逐步一个个“审核查验”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。

　　教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要自始至终面向我们全体学生，按照自己学生的实质上水平，选择合适的教学起点、教学方式、教学手段去启发引导，让每个学生都可以达到大纲规定的基本要求。

　　三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的重点

　　将经过锤炼的说课内容根据它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理途中使内容与说理有机融合，反映在整个说课中。这个过程，针对准备说课的老师来讲是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需而又使人得到的是认识能力的深化，特别是对某些情况作出实质的揭示，以此使说课显现出雄辩的实质力量和巨大的说服力;它需而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切;它需而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一部分情况快速组合在说课的主体里，促使其骤然生辉，出现效应;它需而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助观念，以情感人;它需而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总而言之，它需说课者能加工处理成说课的各自不同的要素，并促使其相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考问题的能力和方法、方式。这样的能力和方式是在说课讲稿写作实践中形成和练就的，故此，组成系统，形成说稿针对形成说课的思维模式起着重要的作用，也以此能够让说课更深入透彻、更熟练。

　　四、 合适的使用视觉材料是为了让说课生动精彩的阶梯

　　并非说课者在形成了说课的思维模式后面，他的说课就一定会精彩了。 说课者的语言(音量、音调、音速)及非语言(表情、目光、姿势)，都会影响说课的效果。需要强调，光靠说者枯燥乏味的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住听者的注意力，改变听者的兴趣，刺激听者留下深入透彻的印象，并被说明接受，可灵活采取视觉材料合适的组合在说课的主体中，将会使说课呈现生动、精彩的局面。

　　统计表达，听者假设仅使用其听觉，接受的信息在3小时后仅能保持百分之70，3天后仅能保持百分之10;听者假设仅使用其视觉，其接受的信息处理3小时后只可以保持72%，3天后，却还能保持百分之20;但听者假设结合使用视觉和听觉，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后也还是能保持65%。可见视觉材料在说课中的重要性。故此，在说课前还需要设计出使用视觉材料时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不一样颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，合适的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参加意识，促使其跟着说者的思路去理解说课的主要内容，以此会获取最好的说课效果。

　　总而言之，唯有有了这样准备充分的说课，才可以使您的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深入透彻、熟练、生动，给听者留下深入透彻的印象。

《相交线》课件及说课稿？

你好!

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相交线说课教案(

尊敬的广大评委广大老师上午好：

我今天说课的试题是《相交线》，我那么，会按照照以下五个方面来进行：

一：考试教材分析

1、考试教材的主要内容：本节课是人教版七年级下册第五章第一节的第一课时

2、考试教材的地位和作用：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”想研究的基本问题，这些内容学生在前两个学段已经带来一定接触，本章在学生已有知识和经验的基础上，继续研究平面内两条直线的位置关系，第一研究相交的两条直线，这是后面学习垂直相交的必要基础也为后面学习平面直角坐标系夯实基石，因为这个原因本节课具有承前启后的重要作用

3、教学的重点、难点：

重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质和应用。

难点：理解对顶角性质的探索

（确定重要考试难点及核心内容的依据：本节的学习目标是研究两条相交直线出现的四个角的关系，因为这个原因将邻补角、对顶角的概念、性质还有应用作为本节的重点。考生们刚一开头接触几何，对推理说理不习惯也不熟悉，故此，将理解对顶角相等的性质作为难点。

）

4、教学目标：

A：知识与技能目标

（1）．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认．

　（2）．掌握并熟悉对顶角相等的性质和它的推证过程

　（3）．会用对顶角的性质进行相关的简单推理和计算．

B：过程与方式目标

（1）．通过观察、操作、探究、猜想、思考、交流、归纳、推理等培养学生的推理能力和有条理的表达能力，培养操作能力、动手能力。

（2）．体会详细到抽象再到详细的思想方式．

C：情感、态度与价值目标

（1）．感受图形中和谐美、对称美．

（2）．感受合作交流带来的成功感，培养自信心．

（3）．感受数学应用的广泛性，使学生更热爱数学

二、学情分析：

在这里以前，学生已经学习了图形的初步认识、对相交线和平行线有了直观的感性认识，且对互补和互余有了了解了解，在这里基础上来学习邻补角和对顶角，满足学生的认识和了解规律，让学生对新知识的应用充满好奇与期待．

三、教法和学法：

教法：

叶圣陶先生倡导：解放学生的手，解放学生的脑，解放学生时间。

按照这一思想及我校初一学生活泼好动的特点，我采用启发式教学、探究式教学及多媒体辅助教学 相结合的方式．

学法：以学生分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方式．

四、教学过程：

1课前准备：课件，剪刀，纸片，相交线模型

2教学过程：设置以下六个环节

环节一：情景屋（创设情景，激发学习动机）

请学生欣赏观察图片，图片中有大桥上的钢梁和钢索，窗户的窗格都给我们以相交线平行线的形象，让学生感受到相交线平行线在我们生活中有着广泛的应用，由此出现研究它们了解它们的兴趣和想法，适时的给出本章课题：相交线和平行线

环节二：问题苑（合作交流，解释发现）

通过一部分问题的设置，激发学生探究的想法，详细操作：

（1）：动手尝试：剪纸片，感知剪刀所形成的角在剪纸途中的变化

（2）：给出问题，由剪刀这个实物抽象出几何模型-两条直线相交。

（让学生充分的感知到数学来源自于生活，满足初中学生的认识规律和兴趣爱好）

（3）：分析研究此模型：

设置以下一系列问题：A、两直线相交构成的4个角两两相配共能组成几对？（6对）

B、对各对角进行认真分析，第一从位置上去分析--结论：可把这六对角分成两大类，一类为什么角？-特点？-它们有一条公共边，它们的另一边互为反向延长线-引出概念-邻补角。

另一类是什么角？-—特点？-它们的两边互为反向延长线-引出概念-对顶角

C、再从大小上进行认真分析-量一量-结论：邻补角互补、对顶角相等。

D、你能阐述它们互补和相等的理由吗？

（一堂好课是由一系列的真问题组成的，本环节在老师的引导下，由学生自由的发挥，通过观察分析，交流 讨论一步一步的处理本节课的重点和难点，学生通过自己探索取得的知识才是自己的知识，让学生在这里途中学会学习，达到教是为了不教的目标）

环节三：快乐房（大胆创设，感悟变换）

（设置见投影，让学生判断形成的两个角是不是为邻补角，这一变换让学生充满兴趣，这个时候一定让学生用邻补角的特点去检验，达到知识的正向迁移，并理解邻补角和补角的关系）

环节四：实例库（拓展应用，升华提升）

例子1：是一组不一样形式的角，判断是不是为对顶角，此题的目标是夯实对顶角的概念，培养学生的识图能力

例子2：例子2是用对顶角和邻补角的性质进行简单的计算，在这里设置了一组变式题，而且，变式试题不是教师直接给出，而是启发学生自己编，让学生过了一把编导的瘾，学生一定很的开心，这样可以活跃课堂气氛，提升学生的思维能力

（一个方面夯实了对顶角的性质；另外一个方面说明几何里的计算题，需用到图形的几何性质，因为这个原因，要有根有据地计算．例题放手让学生自己处理，比教师纯粹地介绍效果会更好．尽管学生表达格式不如课本上的规范，但通过集体讲评纠偏后，学生印象会更深入透彻）．

最后具体安排一个脑筋急转弯：见投影

（让学生自始至终对课堂充满热情，通过此练习，体会到数学来自于生活又用于生活，提升学习数学的兴趣和热情）

环节五：点金帚（学后反思 感悟收获）

通过本堂课的探究

我经历了．．．．．．

我体会到．．．．．．

我感受到．．．．．．

（学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力；同时引导学生反思探究过程，帮学生肯定自我，欣赏他人，同时把本节课的主要内容形成知识点内容与框架体系．）

角的名称

特点

性质

一样点

不一样点

对顶角

（1）两条直线相交而成的角

（2）有一个公共顶点

（3）没有公共边

对顶角相等

都是两直线相交而成的角，都拥有一个公共顶点，它们都是成对产生。

对顶角没有公共边而邻补角有一条公共边；两条直线相交时，一个角的对顶角有一个，而一个角的邻补角有两个

邻补角

（1）两条直线相交面成的角

（2）有一个公共顶点

（3）有一条公共边

邻补角互补

环节六：沉思阁（课后延伸 张扬个性）

此为课后作业：

（一定程度上增多利用对顶角相等处理一部分说理的试题，既让学生感受到对顶角相等这个性质在解题中的独特魅力，又为后续学习打下良好的基础。

）

五、教学设计说明：

设计观念：面向我们全体学生，达到：

-人人学有价值的数学

-人人都可以取得必需的数学

-不一样的人在数学上得到不一样的蓬勃发展和进步

过程设计：学生亲身经历从现实生活的图形中提出数学问题，并抽象其蕴涵的数学实质（相交直线），最后回归生活去运用所学知识的整个过程。

设计目标：让学生带着兴趣、带着问题走进课堂，带着新的问题、带着高涨的热情离开课堂，进行持续性的探究。

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