一年级男孩每次数学考试都八十多分还有希望，女儿一年级考试数学60分是不是很笨呀

一年级男孩每一次数学考试都八十多分,还有期望吗？

一年级的孩子数学成绩能出现在题目中80多分以上，属于正常情况，说明他重要内容及核心考点是没问题的，可能是马虎，不代表他以后学的不好，也许以后会成为班级的第一名

女儿一年级考试数学60分!是不是很笨？

家长您好！小学一年级数学考60分，依然不会能断定孩子是聪明还是笨呢，一定不要时间太早给孩子下结论。

一、一年级的考试成绩主要和幼儿园掌握并熟悉的知识相关系

小学一年级孩子考试成绩好坏，和在幼儿园时候学习掌握并熟悉的简单计算和拼音有直接关系，有的孩子上了幼小衔接班，有的孩子没有上，这样刚进入一年级后，考试成绩会有很大的差距，但是，这样的差距会随着孩子基础知识的掌握并熟悉熟练渐渐变小。

一年级的学习内容差不多就是幼小衔接班的学习内容，故此不少老师就根据孩子们都学习过了的进度来讲，讲的会比较快，但是，针对没有上幼小衔接班的孩子来说，学起来会有点吃力，不过只要家长在目前这个时候注意给孩子补上，孩子进入二年级后，成绩很快完全就能够上来了。

二、二年级启动，孩子的考试成绩排名会有很大的变化

孩子进入二年级后，考试成绩会有很大变化，有一些孩子一开头一年考试成绩可以双百分的，进入二年级未必可以考双百分，也有一部分孩子一年级考试成绩中下等，但是，进入二年级后面，考试成绩进步很快，基本上算是进步神速。

我女儿班一个孩子考生就是，一年级时候成绩中下等，进入二年级后面几次单元测试考试都很好，基本上考试成绩突飞猛进。

因为这个孩子没有上幼小衔接班，故此一开头一年级时候跟不上教学进度，但是，家长比较注重对孩子的一对一辅导，通过一年时间就给孩子把孩子以前拉下的课程补上来了。

故此你家孩子目前才小学一年级，数学考试不好也不能太多担心。

三、对孩子多鼓励，少打击

建议面对孩子现在这样的状况，一定要多给孩子鼓励，一定不能因为着急而打击孩子的自信心。

”你觉得孩子行孩子就觉得自己行，你觉得孩子不行，孩子的自我价值感就可以降低。”

故此面对孩子考试成绩不好时，家长一定不要打击孩子，更不要说一部分伤害孩子自尊心和自信心，。

例如：“你怎么这么笨？”“讲多少次了，你都不会！”“你有没有可能用心点！”

这些对孩子来说是打击“侮辱”性语言，比较容易打击孩子的自信心。

四、孩子的数学思维能力培养

孩子一年级基本都是简单的10以内的加减法，进入二年级甚至三年级后面，数学会涉及到一部分逻辑思维方面的题，故此从目前启动，有意识地培养孩子的逻辑思维能力，这样针对孩子以后数学得学习会有很大的帮。

培养孩子逻辑思维的方式有：

创设问题情境

创设质疑情境

创设操作情境

创设趣味情境

创设反思情境

通过这样渐渐引导孩子进行思考，可以慢慢培养孩子的数学思维能力。

五、数学成绩考不好，可能孩子识字少相关

最后，孩子一年级数学考试成绩不好，不出意外的情况大概是因为孩子的识字量太少，有的试题读不懂，导致解题错误。

假设是这样，家长可以每天引导孩子进行阅读，渐渐增多识字量。

不是很笨，而是你还没有激发起孩子的学习兴趣，或者基础知识稍差，以致理解能力不夠，学习感到吃力，或者上课不专心听讲，这要家长努力帮孩子补上，早日走向正轨。

自己的孩子能吃几碗饭家长应该自己很了解，没有必要问别人。

作为别人仅仅会很礼貌地告诉你，孩子都还小，适应适应就自然会好的。

因为一个人的智力程度，生下来就定了，改变不了了。既然，改变不了聊来聊去浪费精力。

您最应该问的问题，可能肯定是如何才可以帮孩子提升数学成绩？

因为这件事情是可以花费精力去改进，通过耐心的坚持就一定能出现变化。

我刚教过一年级,一年级小朋友都是懵懵懂懂,充满了对未知的好奇和期待.我们首次测试时,我告诉孩子,这是对刚学过知识的一次检验,事实证明有不少人直到考试完成绩打出来他们还没有反应,因为根本不清楚这是在干吗,故此，首次卷子上惨不忍睹,漏题甚至漏一整面没做的,做了却写错地方的,各自不同的无厘头错误比比皆是.直到第一学期快结束了,我认为大多数孩子才清楚考试是什么,才启动努力地仔细题目作答.

建议您小学低年级不以成绩论英雄,成绩只代表过去,学习是长时间的。我们帮孩子分析分析这60分究竟失误在什么地方,是习惯问题?还是答卷策略问题(例如卡在某道题做不出,致使后面的题没来得及做)?是知识没掌握并熟悉还是审题不认真?让孩子吃一堑,长一智,多去累积考试经验,成绩自然也就上去了

一年级数学考90分怎样？

一年级的数学假设考了90分也是有上升空间的，一年级的数学是很简单的，大多数幼儿园都教过这样基础的知识。假设考90分也不算。成绩特别的突出。考满分或者是99分，98分左右的都是很正常的。但是，假设考了这样的成绩也是很理想的，最起码自己掌握并熟悉的基础知识还可以。

一年级数学考90分其实就是常说的一个中上等的级别。因为目前一年级孩子都是比较聪明伶俐的。数学打90分是很正常的。假设低于90分儿就是比较差一点的学生啦。因为95~100分的学生是非常多的。数学丢失1~5分是很正常的情况。假设你丢失的多啦，那就要找找因素了。

一年级数学考90分有点少。一年级的学生虽然刚上学，但可以在学前班或幼儿园学习了简单的课程。

小学二年级的数学定义？

二年级上册基本概念

1、要清楚物体的长度，可以用尺来量。 2、图钉的长大概是1厘米。

3、二年级小学生大拇指的宽大概是1厘米。

4、测量物体时，把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体长就是几。测量比较长或高的物体用米作单位，测量比较短或矮的物体用厘米作单位。 5、1米=100厘米。100厘米=1米。 6、线段是直直的，有两个端点。

7、一座楼房高12米，一张桌子长40厘米，小明的手掌宽8厘米，一只杯子高10厘米。二年级学生的身高为1米30厘米，其实就是常说的132厘米，一张床的长大概是2米，一枝铅笔长18厘米，练习本的宽为14厘米，大树的高为6米。 8、笔算加减法时，第一要一样数位对齐，从个位开始计算，计算加法时，个位满十，向十位进一，计算减法时，个位不够减时从十位退一，个位为0时就算十减几，个位是其它数时就用十几减。

9、生活中的角有：剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管、红领巾、黑板等。

10、角分为三个部分，分别是两条边和一个角，即边角边。二年级学过的角分为直角、比直角大的角、比直角小的角。 11、角的大小与角的两条边张开的大小相关，张开的越大，

角越大，张开的越小角越小。角的大小与两边的长短没相关系。角的两条边越长角就越大这样的说法是错误的。 12、练习本上的直角和操场上的直角差不多大的，全部的直角都一样大。

13、一个角的两条边假设增长，角的大小不会改变。 14、从中间启动，左右两边的图形完全一样的就叫对称图形。 15、生活中的对称物体有蜻蜓、树叶、蝴蝶、球拍、红领巾、人的手、脚、人的身体等。

16、对称的图形有对称轴，正方形有四条、长方形有两条、正三角形有三条、圆有很多条、五角星有五条、六边形有六条、八边形有八条。

二年级数学下册概念 1、 每份分得同样多叫平均分。

2、 读除法时应注意：从左往右读，不要把“除以”读成“除”。

3、 除法各部分的名称：除号前面的数叫被除数，后面的数叫除数，等号后面的数叫商。

4、 42÷7＝6表示把42平均分成7份，每份是6；还表示42里面有6个7。 5、 用同一句口诀可以计算关联的两个乘法算式和两个除法算式。比如：三五十五

3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

6、 求一个数的几倍是多少？用乘法计算。 如：8的2倍是多少？列式：8×2=16

7、 求一个数里面有哪些另一个数，用除法计算。 如：8里面有哪些2？列式：8÷2=4

把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 如：把8平均分成2份，每份是多少？列式：8÷2=4 求一个数是另一个数的几倍是多少用除法计算。 如：求8是2的几倍？列式：8÷2=4 8、 （1）加数＋加数=和 （2） 因数×因数=积

和－一个加数=另一个加数 积÷一个因数=另一个因数 （3）被减数－减数=差 （4） 除数÷除数＝商 被减数－差=减数 商×除数＝被除数 差＋减数=被减数 被除数÷商＝除数

9、 被除数和除数相等且不为0，商是1。

10、（1） 总数÷份数＝每份数 （2） 总价÷单价=数量 总数÷每份数＝份数 总价÷数量=单价 每份数×份数＝总数 单价×数量=总价 第三单元：图形的运动

1、 锐角比直角和钝角小；钝角比直角和锐角大。

2、 要判断一个角是什么角，可以用三角板上的直角量一量。比直角小的角是（锐角），比直角大的角是（钝角）。

3、 当物体或者图形沿水平方向或竖直方向运动时，且本身的方向不出现改变，这样的运动情况就是平移。

4、 当物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，这样的运动情况就是旋转。 5、 角有一个顶点，两条边。角的大小与边的长短(无关),与（张口的大小）相关。 6、 红领巾有1个钝角和2个锐角。

7、 直角三角板上有3个角，分别是1个直角和2个锐角。 第五单元： 1、 在除法中，余数一定要比除数(小),除数一定比余数（大）。

2、

在一个没有括号的算式中，假设唯有加减法或者唯有乘除法，要（按前后顺

序计算）；假设有加减法又有乘除法，要先算（乘除），再算（加减）；假设有小括号，要先算（括号里的）。 3、 10个一是（10），10个十是（100），10个一百是（1000）,10个一千是（10000）。 4、 一个数，从右边起，最早的一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是（千位），第五位是（万位）。

5、 一个五位数，它的最高位是（万位）：一个数的最高位是千位，它是（四）位数。最大的四位数是（9999），最小的五位数是（10000）,它们相差（1）。 6、 读数和写数要从（高）位起。一个四位数不管中间有哪些零，只读（一）个

零，末尾的零都（不读）。写数时哪位上一个也没有，就用（0）占位。 7、

用竖式计算加减法时 1）（一样）位数要对齐； 2.）从（个）位开始计算；

3.）哪一位上满十，就向前一位（进一），哪一位不够减，就从前一位（退一）。

克与千克

1、 质量单位有：克、千克。

2、 表示物体有多重，可以用克与千克作单位。 1千克=1000克 3、 表示物体长短，可以用米和厘米作单位。 1米=100厘米 4、 称较轻的物品大多数情况下用克作单位。

称较重的物品大多数情况下用千克作单位。

面对小学一年级新生，数学老师给学生该怎样做规矩？

一、良好的生活习惯(一)养成一定时间观念和遵循合理的作息时间的习惯力求让孩子做到定时起床，定时睡觉，不睡懒觉。教师要及时做好家长的思想工作，教育家长不要因为自己爱看电视而影响孩子的睡眠，应该规定孩子起床时间和出门上学时间。上学时间时间太早，校门暂时还没有开启，学生在马路上游荡，容易出现意外事故；上学迟到，不仅会影响孩子自己和班级考生的学习，还容易让孩子出现拖沓、不求上进的思想。孩子晚上睡觉前脱下的衣、裤、鞋、袜要求他自己折叠整齐，放在固定地方。穿着要整齐，穿戴时不丢三拉四。穿衣、脱衣、洗脸、刷牙动作利索，不拖延时间。通过持续性的要求和督促，使孩子养成不管于什么事都不浪费时间的习惯。(二)养成良好的卫生习惯要求孩子不喝生水，不吃不洁食物，生吃的瓜果要洗于净。教育儿童不挑食，不偏食，饭后不作剧烈运动。坐、立、行、睡、读书、写字保持正确的姿势，读书、写字时眼和桌面距离很多于33厘米；不在光线暗淡或直射阳光下看书；不躺着、走着或坐车时看书；看电视要有节制，每天不能超出1小时，与屏距离至少保持2米以上，不然会影响孩子的健康。(三)养成自己的事自己做的习惯要求孩子对生活上的能自己做到的尽可能自己去做，自己的东西自己整理，如穿衣、叠被、洗脸、洗手、收拾房间、扫地倒垃圾、洗袜子、洗手帕等，并教育他们做事仔细，不丢三落四，以此培养孩子的动手能力和和爱整洁，有条理的好习惯。现在孩子自我服务习惯很差，这是一个令人十分担忧的问题。假设任其存在下去，孩子长大后就没办法担负肩负的历史重任。应该说，这不是孩子的过错。孩子能力的一步一步发展，加上好奇，总是期望用自己的双手做些事情，这时假设能给予及时的引导和详细的详细指导，就可以在孩子持续性享受到成功欢乐的同时，使他们形成劳动观念，形成必要习惯。可是相当大一部分家长出于对孩子的宠爱，怕孩子劳动会吃苦受累，或者影响学习，就什么都由出己包揽。时间一长，孩子的劳动热情消失了，责任感也没有了，觉得父母的照料是理所当然的，无形中形成了以“我”为中心的思想。在这样的情况下再来培养孩子的劳动习惯就困难多了。因为这个原因，教师应充分发挥家庭教育的功能，利用家校联系手册，及时与家长获取沟通，抓住入学后孩子具备一定劳动能力，有劳动想法这一有利时机，及时培养孩子的独立生活和自我服务习惯。二、良好的行为习惯良好的行为习惯，对孩子来说，主要使用“您好、谢谢、对不起、再见”等礼貌用语；家中来客，做到尊敬有礼，家长与别人谈话时开别插嘴，客人问话，诚实回答，态度大方；不讲污言秽语；尊敬老师和长辈，友爱考生和同辈小朋友，爱护比自己年纪小的弟妹和小朋友；对残疾人有同情心，主动热情帮；遵循纪律和公共规则和程序；保护公共财物；诚实；不说谎；不贪小便宜等。三．良好的学习习惯一年级学生的学习习惯主要涵盖：上课习惯、课前准备习惯、 作业习惯、表达习惯、预习和学习习惯还有文具的整理习惯和使用习惯等。怎样真正使一年级新生养成良好的习惯，教师应努力参考下方建议：(一)正面强化，晓之以理儿童的道德品质和行为习惯教育是一个知情意行相统一的过程，而良好的习惯最后要落在个体优良的外在行为上，因为这个原因，习惯的养成主要应通过行为训练和行为强化来进行。撞见孩子沾染了某些不良行为，教师要及早教育。先要诚恳地、耐心地告诉他，这个行为是错的，帮孩子辨别是非，提升道德判断能力。再引导孩子分析这个行为会导致怎样的后果，在孩子头脑中建立起一个空间观念。然后可以以商量的语气建议用另一种好的行为来补充。千万不要在孩子还没有真正认识错误时，满足于孩子的口头认错，或只是大声训斥，作为惩罚。这样做不可以起到教育作用。在培养孩子良好行为习惯的途中要坚持循循善诱，按照孩子的个性特点采用灵活多样、生动形象的教育方式，引导孩子乐意去学去做，并坚持下去。若是课堂上，针对有的孩子作业速度慢，常常拖拖拉拉的毛病，能用到手表对他的作业进行记时，发现有进步及时鼓励：“你本次的作业做得真快，比上一次快多了。”“你看，又快了二分钟”，以此激起孩子要求越做越好、越做越快的热情。经过反复锻炼，既提高了孩子的作业速度，又培养起孩子及时完成作业的好习惯。而在平日间的学习和活动中，看到孩子们中有一部分良好习惯的萌芽产生，老师的肯定、赞许的目光也是对这样的行为的积极强化，久而久之，孩子就养成了习惯。同时以形象化的宣传教育，使学生培养养成良好行为习惯的意识也是一定不可以缺少的。思想是行动的先导。学生有了正确的认识，才会有良好的行为。使学生懂得“为什么这样做”是养成教育的前题。按照《小学生守则》和《小学生平日行为习惯》的主要内容，又结合班级学生的情况，制定班风、班规，再配以寓言故事、名言警句、儿歌等加以强化。把抽象的概念变得详细、形象、生动，让学生从中受到感染和启迪。例如宣传《小学生平日行为规范》的第一条“尊敬国旗、国徽……”时，教师运用生动的语言介绍国旗的来历、国徽的含义及《国歌》的出现历程，同时从中国近代史中选取讲述了不少先烈们为缔造新中国、前赴后继、血染疆场的动人故事，使学生对国旗、国徽的崇敬、热爱之情油然而，生。因为每周坚持这样的宣传、诱导，每周宣传《规范》中的一条，以利于学生消化理解，在理解的基础上熟记，净化了学生的思想，形成了养成良好行为习惯的思想意识。(二)言传身教 ，动之以情夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”学生具有很强的向师性，在培养学生良好心理素质的途中，班主任的榜样作用是十分重要的，他的以身作则是孩子养成良好习惯的非常重要的外部条件。因为教师是班集体的组织者、详细指导者，他的一言一行时常在不了解不觉中对学生出现巨大的影响。特别是低年级学生，因为年龄小，他们好奇、善模仿，教师是他们的偶像，肯定会成为儿童心里最崇高、最有威信的榜样。教师的思想、信念和道德，还有态度、仪表和良好的言行等方面，在班级管理和教育教学途中，对学生的成长出现着潜移默化的积极影响和教育作用。“学高为师，身正为范”，正是这个道理，而《论语子路》记述孔子的言论：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”更肯定了教师身教的重要性。故此作为班主任，身教的重要性显得特别突出。在平日间， 教师要身体力行，要求学生做到的，教师道德要自己做得到。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师随手关灯，就是最好的榜样。走进教室，看到地上的纸屑，不动声色地把它检起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦擦；桌椅歪了，排一排……那么在这样的潜移默化的影响下，教师就算不提明确的要求，孩子也会自然而，然地养成良好的行为习惯。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢，语，一个亲昵的动作，一个微笑，都可以对学生起到激励的作用。除开这点在培养途中，教师要常常运用检查、鼓励、表扬、批评等手段进行强化，促使孩子早日养成良好的习惯。(三)以自己为先锋严格要求，持之以恒很多教师为培养习惯也做了很多工作，但总是收获不大，一个重要问题是：缺少以自己为先锋严格要求。如有的教师虽然也对孩子提出—定的要求，但为了抓教学质量把全部时间和精力都用在教学上，在行动上不加以督促，碰见困难后就任其打退堂鼓。这样不仅不可以养成良好的习惯，还会加深孩子的惰性，使他们越来越缺少迎战困难的勇气，这样的做法有百害而无一利。教师对孩子的要求不要过多、过高，要切合他们的实质上。要求但凡是提出，就要督促孩子做到，决尽量不改变。良好习惯的养成也不是一朝一夕的事，它一定要经过长时间的训练。针对这个问题，教师一定要有耐心、要持之以恒。同时要讲究科学性和渐进性。目标的达成不是一蹴而就的，应按照学生的年龄特点和心理特点，由易到难，把控掌握好训练的层次，将学生应掌握并熟悉的规范分解成若干个小点，帮学生渐渐掌握并熟悉。一个规范可以分“小步子”开展，一步一步地训练，使学生一步上一个台阶，渐渐适应小学生活；也可30天或一周抓一个训练重点，一点一点来训练，渐渐增多训练内容，将总目标分解、落实到各个阶段的小目标中去达到，而且，要允许学生反复。加强针对性和实践性因为小学生的自制能力较差，他们的认识和行为经常会不完全一样。就算他们了解并熟记了各自不同的规范和要求，有部分不良的行为习惯仍旧会冒头，将教师辛勤工作的成果付之一炬。这个问题就要求教师要随时抓苗头，强化常见训练。培养学生良好的行为习惯要讲究科学。不遵守学生的心理特点，一门心思地高标准严要求，有的时候，仅仅会适得其反。（四）家校合一，导之以行学生成长的第一个现实存在即身体,是由家庭提供的;学生成长的第一社会存在即教育环境,也是由家庭提供的家庭是学生成长的摇篮,家庭教育是一切教育的基础。学校的开展者是教师，家庭教育的开展者是家长，不论教师还是家长，都期望孩子有出息。因为这个原因，学校教育、家庭教育在目标、原则方面是完全一样的，但是，二者的环境、方法还有影响力等方面则差距很大，需相互补充、配合和支持。平日生活中，父母对孩子进行启蒙教育，言谈举止影响着孩子，孩子总以自我为中心的品行形成的最主要、最直接因素也恰恰在家长。若是学校，我们教育孩子孝敬父母，可是在家里不少父母却总是无休止地疼爱孩子担心这，担心那，却没有教育孩子如何成为一个有孝心的人。这样，两种教育脱钩，就使学校进行教育留于形式。研究发现，这里说的“问题儿童”多数出生在对孩子溺爱、父母对孩子态度不一等原因的家庭。故此，唯有把学校和家庭结合起来，让父母配合学校，才可以获取教育的成功。既然，对孩子良好习惯的培养，有一个从学校到家庭或从家庭到学校的过程，既然如此那，要使孩子养成良好的习惯就应该加强与家长的联系，获取家长的大力支持。为了获取家长的大力支持，第一要做好家长的工作，可以通过很小一部分交谈、很小一部分约谈、家访、与家长建立联系本等形式了解并理解家长的教养心态，教育行为，注意尊重家长的人格，以平等、友善、建议式的口吻与家长共同商讨，处理问题。并向家长宣传正确的教育方式，提升家长的认识，引导家长转变教育观念，不要只注重孩子的智力开发而小看习惯的培养，使他们懂得作为一个称职的家长，不仅要为孩子的成长提供必要的物质条件，从生活上关心他们，提供和谐的成长环境，还需要从小培养他们的良好的习惯。要运用言辞、情感和行为潜移默化的催发孩子，要让孩子学会做人的基本道理，同时配以详细详细指导，这里既涵盖对某些行为动作在技术上的详细指导，也涵盖在孩子碰见困难时如何克服它的详细指导。这样家校合一共同施教，在充分尊重孩子、理解孩子的基础上，引导孩子与教师，孩子与家长制定在园、在家应遵循的，科学的、合理的生活规则、学习规则、游戏规则，还贯穿于一日生活中，将这样的带强制性的，一定要遵循的规则，内化为自主的、自觉的、习惯性的良好行为，以此使孩子较为顺利地养成一部分良好的习惯，并顺利地融入小学生活。总而言之， 对低年级学生进行好习惯的培养是个麻烦详细的工作，它是需全部老师共同进行的一项综合性工作。我们一定要抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。为了达到这个目标，我们还需要把这项工作仔细详细地坚持下去，使每一个学生都可以养成良好习惯。

规矩，不管是什么规矩，那老师的规矩都差不多的，上课不要说话，仔细听讲，及时完成作业，这都是基本的规矩，其他任课老师应该没啥很特别的规矩吧?规矩可以就是好的规则，让孩子养成好的习惯是非常的重要的，刚进一年级还没有好的规则，那他读二年三年级就可以产生学习的习惯，致使学习会跟不上。

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