二年级数学被减数看错类似题型，初中数学常见四大规律题及答案

二年级数学被减数看错类似题型？

利用被看错的被减数，然后算出另外的哪些，其实就是常说的说减数和差，然后以此得知真正的被减数是多少，然后再通过真正的被减数，才可以算出后面正确的差的真正答案，故此，我们碰见这样的题，第一要倒退，按照他看错的被减数算出汤和差按照上课差算出真正的被减数，然而从真正的被减数算出真正的差来

被减数错，减数没错，先根椐错差算出错被减数，然后再恢复

初中数学常见四大规律题？

一、 递进变化规律

递进变化类的规律题一般给出若干个根据某种特定的递进变化规律(递增或递减)排列的数、式或图形等内容，要求从这些已知量的观察分析中找出变化的大多数情况下规律。学生比较容易看出试题呈现的是一列递进变化的量，但相对比较难归纳出一个统一的表达式来表示变化的大多数情况下规律，而变化的大多数情况下规律经常与已知量的排列序号相关联。

因为这个原因在处理这种类型问题时，第一要根据试题中的排列顺序给已知量编上序号；然后找出已知量中变化和不变的部分，分析序号和变化部分当中的数量关系，猜想和归纳出第n个量的含有n的表达式，得出大多数情况下规律；最后将序号代回表达式算出结果，比较所得结果与对应数值是不是完全一样，验证猜想的正确性，得出最后结果。

二、 循环变化规律

循环类规律题中的数、式、图形或坐标等内容的变化中有着循环规律，它们有着一定的排列顺序和固定的循环周期，并按照特定的循环周这个时间段隔产生。

处理这种类型问题第一应发现试题中的循环规律并找出循环周期，明确循环周期中的量的个数和变化规律，然后按照实质上问题得出循环周期的个数及余数，最后结合试题的要求和所得数据解出答案。

一)如增幅相等(实为等差数列):对每个数和它的前一个数进行比较，如增幅相等，则第n个数可以表示为:a1+(n-1)b，这当中a为数列的最早的一位数，b为增幅，(n-1)b为最早的一位数到第n位的总增幅。然后再简化代数式a+(n-1)b。

(二)如增幅不相等，但是，增幅以同等幅度增多(即增幅的增幅相等，也即增幅为等差数列)。如增幅分别是3、5、7、9，说明增幅以同等幅度增多。此种数列第n位的数也有一种通用求法。

(三)看例题:

A:2、9、28、65.....增幅是7、19、37....，增幅的增幅是12、18

答案与3相关且是n的3次幂，即:n3+1 B:2、4、8、16.......增幅是2、4、8......答案与2的乘方相关即:

(四)增幅不相等，且增幅也不以同等幅度增多(即增幅的增幅也不相等)。

高中毕业考试数学数列题型与技巧？

1、公式法

假设一个数列是等差数列或等比数列，则求和时直接利用等差、等比数列的前n项和公式，注意等比数列公比q的取值情况要分q＝1或q≠1.

一部分常见数列的前n项和公式：

(1)1＋2＋3＋4＋…＋n＝n(n 1)/2；

(2)1＋3＋5＋7＋…＋2n－1＝n2；

(3)2＋4＋6＋8＋…＋2n＝n2＋n.

2、倒序相加法

假设一个数列{an}，首末两端等“距离”的两项的和相等或等于同一常数，既然如此那，求这个数列的前n项和就可以用倒序相加法，等差数列的前n项和即是用此法推导的。



3、分组转化求和法

若一个数列的通项公式是由若干个等差数列或等比数列或可求和的数列组成，则求和时可用分组转化法，分别求和而后相加减。

若给出的数列不是特殊数列，但把数列的每一项分成两项，或把数列的项重新组合，促使其转化为特殊数列，再利用特殊数列的前n和公式求前n项和。

4、错位相减法

假设一个数列的各项是由一个等差数列和一个等比数列的对应项之积构成的，既然如此那，这个数列的前n项和就可以用此法来求，等比数列的前n项和就是用此法推导的。

5、裂项相消法

把数列的通项拆成两项之差，在求和时中间的一部分项可以相互抵消，以此求得其和。

经典例题分析1：

已知递增的等比数列{an}满足：a2＋a3＋a4＝28，且a3＋2是a2，a4的等差中项．

(1)求数列{an}的通项公式；

(2)若bn＝anlog1/2an，Sn＝b1＋b2＋…＋bn，求Sn.

解：(1)设等比数列{an}的首项为a1，公比为q.

依题意，有2(a3＋2)＝a2＋a4，

代入a2＋a3＋a4＝28，得a3＝8.

∴a2＋a4＝20.



高中数学数列答题技巧和方法一、

高中数列，有规律可循的类型无非就是两者，等差数列和等比数列，这两者的试题还是比较简单的，要把公式牢牢的记在心里，不能忘了住，求和，求项也都是比较简单的，公式地运用要熟悉。

高中数学数列答题技巧和方法二、

试题经常不会如此简单容易，稍微加难一点的试题就是等差和等比数列的一部分组合题，这里要采取数列答题技巧和方法-错位相减

高中数学数列答题技巧和方法三、

试题变化多端，时常产生的压轴题都是一部分压根没有接触过的一部分通项，有部分甚至连通项也不给。针对这两类，我觉得应该累积以下的一部分方式。

高中数学数列答题技巧和方法四、

针对求和一类的试题，可以用柯西不等式，转化为等比数列再求和，分母的放缩，数学归纳法，转化为函数等方式等方式

高中数学数列答题技巧和方法五、

针对求通项一类的试题，可以采取先代入求值找规律，再数学归纳法验证，或是用累加法，累乘法都可以。

高中数学数列答题技巧和方法六，

总而言之，每一次撞见一道陌生的数列题，要进行总结，得出该类的解题方法和技巧，或者从中学会一种放缩方式，这针对以后很有很大帮助。

20减12怎么速算？

这个问题的速算很好算的，我不妨将减数分解成12=10+2。针对这个问题现速算此题请看下方具体内容：

20-12

=20-（10+2）

=20-10-2

=10-2

=8 以上的解答计算便是这道题的速算结果。

20-8

＝20-10+2

=12

凑十法

减法速算两个数相加减，若刚好能凑上整十、整百、整千、整万……，就把这当中一个数叫做另外一个数的“补数”。

20-12，第一用0-12，你捡不了12，借个一，10-12，10减不了12，就20-12，20-12，20-10，还余2，十再减二，等于八，20-12的速算就是这么算的！是不是很简单？快学起来吧

第一，这是一个两位数减两位数的减法，假设是在一年级，可以直接列竖式进行，注意数位对齐，从个位开始计算，个位0-2不够减，十位退一做十，10-2得8，再算十位上二退了一还剩下1，1-1等于0，最高位不为零，故此，答案是八。

假设是二年级，完全就能够直接用口算来做把12分成十和二，先算20-10等于10，再算10-2＝8，答案差不多的

答案是：20减12怎么速算，分折这是道整数减法题：2O拿走一个10，还剩10再减去2得8数。设2数式之差为a，则a＋12＝20，解出a＋2＝10，故此，a＝8，故此，原题20一12可以写成2○一10＝2＋8，等式成立，答案是2式之差是8。

可以同时减去它们两个的最大公因数4，十二减四，二十减四，再把减得的数用二十减四＝十六，十二减四得八，16－8

20-12=8，第一我们来看看，2O减去12，20的个位数是零减12的个位数2，不够减我们要向20的十位上的数字借一个，既然如此那，就是十减2等于8，2O的十位上的数字被借走了一个就1，12的十位上的数字也是1，1-1=0，故此，20-12=8，该题目目很的简单，小学一年级的都会。

12分成10和2，20先减去12里面的10剩下10，再从10里面减去12里面的2得8。20-12=20-10-2=10-2=8。

我们可以运用拆分法或者凑十法去计算，我们可以这样去想，20-12可以把12拆分成10+2，故此，20-12=20-10-2，既然如此那，等于10-2，故此，结果等于8。

20－12的退位减法、按照计算法则从个位开始计算、个位0减2不够减向十位退1当十、10加个位的0是10、10减2得8、在个位写8、十位2退了1还有1、1减1得0、最高位是0不写、故此，20一12得8

小学数学集合题型有几种？

答：这道题应改成：小学数学几合题型有几种：小学数学几合题有一下两种：

1：平面几何图形：长方形，正方形，平行四边形，梯形，三角形，圆。

2：立体图形：长方体，正方体，圆柱，圆锥体，球体。

初一数学题型归纳及解题方法和技巧？

一、选择题的解法

1、直接法：按照选择题的题设条件，通过计算、推理或判断，，最后得到试题的所求。

2、特殊值法：（特殊值淘汰法）有部分选择题所涉及的数学出题与字母的取值范围相关；

在解这种类型选择题时，可以考虑从取值范围内选取某哪些特殊值，代入原出题进行验证，然后淘汰错误的，保留正确的。

3、淘汰法：把试题所给的四个结论逐步一个个代回原题的题干中进行验证，把错误的淘汰掉，直至找到正确的答案。

4、一步一步淘汰法：假设我们在计算或推导的途中不是一步到位，而是一步一步进行，既采取“走一走、瞧一瞧”的策略；

每走一步都与四个结论比较一次，淘汰掉不可能的，这样也许走不到最后一步，三个错误的结论就被都淘汰掉了。

5、数形结合法：按照数学问题的条件和结论当中的内在联系，既分析其代数含义，又揭示其几何意义；

使数量关系和图形巧妙和谐地结合起来，并充分利用这样的结合，寻找解题思路，使问题得到处理。



二、经常会用到的数学思想方式

1、数形结合思想：就是按照数学问题的条件和结论当中的内在联系，既分析其代数含义，又揭示其几何意义；

2、联系与转化的思想：事物当中是相互联系、相互制约的是可以相互转化的。数学学科的各部分当中也是相互联系，可以相互转化的。

在解题时，假设能合适处理它们当中的相互转化，时常可以化难为易，化繁为简。

如：代换转化、已知与未知的转化、特殊与大多数情况下的转化、详细与抽象的转化、部分与整体的转化、动与静的转化等等。

3、分类讨论的思想：在数学中，我们经常需按照研究对象性质的差异，分各自不同的不一样情况予以考核；

这样的分类思考的方式是一种重要的数学思想方式，同时也是一种重要的解题策略。

4、还未确定系数法：当我们所研究的数学式子具有某种特定形式时，要确定它，只要得出式子中待确定的字母得值完全就能够了。

针对这个问题，把已知条件代入这个还未确定形式的式子中，时常会得到含还未确定字母的方程或方程组，然后解这个方程或方程组就使问题得到处理。

5、配方式：就是把一个代数式设法构导致平方法，然后再进行所需的变化。

配方式是初中代数中重要的变形技巧，配方式在分解因式、解方程、讨论二次函数等问题，都拥有重要的作用。

6、换元法：在解题途中，把某个或某些字母的式子作为一个整体，用一个新的字母表示，以便进一步处理问题的一种方式。

换元法可以把一个较为复杂的式子化简，把问题归结为比原来更为基本的问题，以此达到化繁为简，化难为易的目标。

7、分析法：在研究或证明一个出题时，又结论向已知条件追溯，既从结论启动，推求它成立的充分条件，这个条件的成立还不明显；

则再把它当作结论，进一步研究它成立的充分条件，直至达到已知条件为止，以此使出题得到证明。这样的思维过程一般称为“执果寻因”

8、综合法：在研究或证明出题时，假设推理的方向是从已知条件启动，一步一步推导得到结论，这样的思维过程一般称为“由因导果”

9、演绎法：由大多数情况下到特殊的推理方式。

10、归纳法：由大多数情况下到特殊的推理方式。

11、类比法：很多客观事物中，存在着一部分相互当中有相似属性的事物，在两个或两类事物当中；

按照它们的某些属性一样或相似，推出它们在其他属性方面也许一样或相似的推理方式。

类比法既可能是特殊到特殊，也许大多数情况下到大多数情况下的推理。



三、函数、方程、不等式

经常会用到的数学思想方式：

（1）数形结合的思想方式。

（2）还未确定系数法。

（3）配方式。

（4）联系与转化的思想。

（5）图像的平移变换。

四、证明角的相等

1、对顶角相等。

2、角（或同角）的补角相等或余角相等。

3、两直线平行，同位角相等、内错角相等。

4、凡直角都相等。

5、角平分线分得的两个角相等。

6、同一个三角形中，等边对等角。

7、等腰三角形中，底边上的高（或中线）平分顶角。

8、平行四边形的对角相等。

9、菱形的每一条对角线平分一组对角。

10、等腰梯形同一底上的两个角相等。

11、关系定理：同圆或等圆中，若有两条弧（或弦、或弦心距）相等，则它们所对的圆心角相等。

12、圆内接四边形的任何一个外角都等于它的内对角。

13、同弧或等弧所对的圆周角相等。

14、弦切角等于它所夹的弧对的圆周角。

15、同圆或等圆中，假设两个弦切角所夹的弧相等，既然如此那，这两个弦切角也相等。

16、全等三角形的对应角相等。

17、相似三角形的对应角相等。

18、利用等量代换。

19、利用代数或三角计算出角的度数相等

20、切线长定理：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，还这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角。



五、证明直线的平行或垂直

1、证明两条直线平行的主要依据和方式：

（1）定义、在同一平面内不相交的两条直线平行。

（2）平行定理、两条直线都和第三条直线平行，这两条直线也相互平行。

（3）平行线的判断：同位角相等（内错角或同旁内角），两直线平行。

（4）平行四边形的对边平行。

（5）梯形的两底平行。

（6）三角形（或梯形）的中位线平行与第三边（或两底）

（7）一条直线截三角形的两边（或两边的延长线）所得的对应线段成比例，则这条直线平行于三角形的第三边。

2、证明两条直线垂直的主要依据和方式：

（1）两条直线相交所成的四个角中，由一个是直角时，这两条直线相互垂直。

（2）直角三角形的两直角边相互垂直。

（3）三角形的两个锐角互余，则第三个内角为直角。

（4）三角形一边的中线等于这边的一半，则这个三角形为直角三角形。

（5）三角形一边的平方等于其他两边的平方和，则这边所对的内角为直角。

（6）三角形（或多边形）一边上的高垂直于这边。

（7）等腰三角形的顶角平分线（或底边上的中线）垂直于底边。

（8）矩形的两临边相互垂直。

（9）菱形的对角线相互垂直。

（10）平分弦（非直径）的直径垂直于这条弦，或平分弦所对的弧的直径垂直于这条弦。

（11）半圆或直径所对的圆周角是直角。

（12）圆的切线垂直于过切点的半径。

（13）相交两圆的连心线垂直于两圆的公共弦。

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