小学数学课堂中如何进行学科德育渗透，初中数学教学中如何进行德育渗透

小学数学课堂中如何进行学科德育渗透？

1、按照课程内容一定程度上渗透

2、不要牵强附会

3、无痕链接

民工子弟学校初中数学教学中如何进行德育渗透？

一、为人师表，第一个垂范。

班主任接触学生时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因为这个原因，规范学生的行为，第一要规范自己的行为；提升学生的素质，第一要提升自己的素质。在教育引导工作中，真正做到为人师表，第一个垂范。

二、耐心教育，表扬为主

表扬运用得合适，学生的积极原因就可以像原子裂变一样出现连锁反应。寓批评于表扬之中。这样促进学生当中相互学习，达到取长补短的目标。

三、课堂教学，德育渗透

1、在教学中开展相关行为习惯、思想品质的讨论。

2、结合自己进行比较，提升小学生的德育意识。

四、用心去爱，尊重差异

教师要用一颗平等之心去爱每一位学生。

德育与数学学科结合的研究目标？

目标：

1、提升数学课堂的德育教育能力。

2、改变教师数学教学与德育无关的观念。

五育并举的数学课题？

《数学文化促进五育并举的实践探索研究》

可在数学公开课中融合渗透德育、美育、劳动教育等；将新时代小学“五育”融合策略研究地运用及探索会持续进行，在未来的育人途中，我们把学生看成是有生命、有智慧、有思想、有情感、会审美、爱劳动的人，把教育教学还原成“五育”并举，融合理想育人氛围，用完整的教育，促进学生全面发展。

数学文化对培养大学生德育的作用？

数学是最基本的教育学科，其慎密性、严谨性对培养大学生德育教育，养成执着、奋发有为的精神是很有意义的。

浅谈在传统文化教学中如何渗透德育教育？

传统文化中渗透德育教育，肯定是中小学教学中的一个重点环节。

常言道，教书育人。人才的培养，理应该从小抓起。而系统的知识学习则是从小学生启动。中小学系统基础教育面临两大主题，一是教书，即传授各个学科的知识点内容与框架体系。再详细点即是传道授业，现目前的小学课程涵盖数学，语文，英语，体音美，等学科。到了高中科目更多。

二是育人，老师在传授科学知识的同时，要向孩子们灌输三观教育，要有一个正确的导向。让孩子从小培养正确的人生观，价值观，世界观。那么培养孩子们的道德修养主要是通过人文学科。例如国语地理历史学科。而传统文化主要囊括在国语历史学科之中。例如《三字经》，《千字文》《百家姓》还有四书五经等诸子百家的著作，还有古代四大发明等，数不胜数。既然如此那，教师在传授这些知识的同时如何对孩子们进行德育教育呢？

1.将德育教育密切的贯穿于课堂教学环节之中。

例如，讲到古代四大发明时，可以告诉孩子们，中国是世界上四大文明古国之一。中华民族文化博大精深，源远流长，作为炎黄子孙，应该感到自豪。并教导学生爱国爱民，培养孩子们的家国情怀！

2.可留课后思考题，例如通过课本知识学习讨论一下自己的理想和未来的目标。然后以班会的形式让学生发表讲话。

3.可留作文，相关爱国题材的试题。如此可培养思考写作能力。同时培养正确的人生观。

以上只是本次考试内容编辑的随想，仅供参考，若有不当欢迎批评指正。

民族利益高于一切，从小贯输国家，民族兴衰之历史，亡国之屈辱史，促使其在人生成长途中有明确的志向，有国家，民族情怀。

数学课堂中教师问题设计应注意什么？

义务教育改革的核心问题是开展素质教育，落实和贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神。义务教育全日制初中《数学教学大纲》也明确指出：“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，针对提升全民族素质、为培养社会主义建设人才夯实基础是十分必要的。”素质教育的实践证明：开展素质教育的根本途径在于课堂教学，在于学科学教育育。而其前提是各位教师转变传统的教育教学观念，培养全新的教育教学观念，在数学教育中就要求教师们在课堂教学中要充分把控掌握新数学课程的课程特点，全面贯彻现代教育观念。 一、新数学课程课堂教学的特点 1．基础性。在人的蓬勃发展和进步途中，包含着一系列生理的、心理的和社会的较为稳定的蓬勃发展和进步，新数学课程课堂教学应着眼于学习主体的自然素质，改变其积极参加，促使其生动活泼的蓬勃发展和进步。初中数学作为一门基础自然学科，教学的根本目标就是要培养和发展学生的最基本的素质。 2．有序性。数学课堂开展素质教育在详细方式上是一个有节奏的，有重点的逐步递次推动的一个过程，而不是胡子眉毛一把抓，数学教师应按照教学实践，在每一个阶段（学年、学期、学月或每一周）确定一个问题，重点突破。素质教育的目标达到，不是一蹴而就，肯定是一个长时间培养的有序的过程。 3．全面性。不反映全面性，就不是真正意义上的素质教育。“两全”──全面贯彻党的教育方针，全面提升教育质量足素质教育的基本内涵。在数学教学中，要做到面向全员促使我们全体学生都可以得到发展，而不是“优生教育”、“竞赛教育”。 4．延续性。新数学课程的开展不可以割断历史，不可以觉得过去的一切做法都是“参加本次考试教育”，全盘否定过去的教育教学活动，不可以把过去已采取过的满足教育规律和学生认识规律的行之有效的方式和已获取的经验。同心课程教育对立起来。在“参加本次考试教育”的课堂中，也可以进行素质教育；在新数学课程的课堂中。也要使用参加本次考试手段。 5．开放性。抽象性与严密性是数学学科的重要特点。在课堂教学中，不但要重视系统的学科学习，而且，要重视生活的教育和社会的服务，使学生具有初步用数学的意识。 二、新数学课程课堂教学的主要内容 1．思想品德教育。思想品德涵盖政治、思想、道德、意识、观念等方面。初中数学考试教材中渗透了非常多的德育考试教材，只要我们擅长于挖掘并充分利用，既然如此那，对培养学生从客观实际出发的科学态度，勇于钻研的科学精神，培养辩证唯物观，还有碰见困难、挫折百折不挠的精神，都拥有着十分重要的作用。如我们国内方算书《周髀算经》记载的商高和周公的问题回答，竞有“勾广三，股修四，弦隅五”的论述。它比毕达哥拉斯的发现早600多年。又如圆周率，它是我们国内几何学举世公认的成就。这些成就是我们国内古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些事实，可以激发学生的民族自信心和民族自豪感，形成学生的爱国品质。 2．科学文化教育。作为教学科目标中学数学与作为科学的抽象数学，就其性质和内容来说，有着显著的差别，这是因为，作为教学科目标数学着眼点在于完成中学数学教学目标所规定的任务，详细他说，在于通过数学课堂教学，使学生掌握并熟悉概念，并培养技能，发展能力。《数学课程标准》上所规定学生要了解、理解、掌握并熟悉、应用的数学知识，就是我们数学课堂教学的任务所在，这也是构成学生数学智育素质的最基本的部分。另外一个方面，在使学生掌握并熟悉数学知识的同时掌握并熟悉数学思想（字母代数思想，方程思想，数形结合、式形结合的思想，转化的思想，统计的思想等）和数学方式。同时培养学生的逻辑思维能力（记忆、迁移、发散、分析、综合、抽象、概括的能力），使学生具有正确、快速的运算能力，并渐渐形成技能和技巧。科学文化素质是学生一切素质中最最重要，要优先集中精力、最核心的素质，而这样的素质培养的重要途径就在于课堂教学，故此，就要求我们数学教师在教学中一定要把精力放在课堂内，精心设计，精心施教。把“教学最优化”作为教学的最高境界。肯定是我们各位数学教师追求的目标，在课堂教学中做到“精讲精练精评”，尽可能让每一个学生都学到知识，真真切切提升学生的科学文化素质。 3．技能操作素教育。大家现在都知道，九年义务初中数学考试教材较之于过去的统编考试教材，明显的一个差别就在于：初中数学考试教材增多了“实习作业”，这种类型考试教材目标在于要求学生利用已学过的知识去实践、去运用。《解直角三角形》一章学完后的实习作业，就是要求学生制作测倾器，测量物体的仰角（俯角），以此计算物体的高度。而这种类型作业却受到了不少教师的冷落，殊不了解，它对培养学生的动手能力和学以致用的能力有着十分重要作用，能有效的帮学生处理平日生活、生产中的不少问题，更加重要的是提升了学生的技能操作素质，发展了能力。 4．美育教育。初中数学考试教材中的美育原因也随处可见，一类是数学图形的美，如圆，正多边形等。另一是数学式子的美，如杨辉三角等，再者就是数学问题的美。这些数学图形，数学式子，数学问题作为美的载体，对培养学生的审美能力，创造美的能力也有着重要的作用。另外一个方面，数学教师本身要成为美的示范，教师走进课堂那笑容可掬的面孔，潇洒大方的举止，口齿灵利的言语，清秀的一手好字。美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调，加上妙用的电教学辅导助，全都构成一种课堂教学的和谐美。 5．心理素质教育。在数学课堂教学中，应把培养学生良好的心理素质作为一项重要的主要内容抓好。成功者不骄傲，失败者不气馁，上课答问题不慌张．考试不怯场，碰见相对比较难问题不灰心丧气等良好的心理素质的形成，也应是我们数学教师教学的重要内容。 三、新数学课程课堂教学的原则 1、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围。传统教学的弊端在于非常大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。事实上教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不单单是一个认识和了解过程，而且，也是一个情感的交流过程．在教学活动中要注意满足初中学生的年龄特点和认识和了解规律，擅长于激发学生学习数学的情感。因为初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特点，因为这个原因要擅长于抓住积极原因，鼓励中国学习联盟胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需得以达到。在整个教学途中，应自始至终反映”学生为主体、教师为主要”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。 2、合理布局课堂结构，优化数学教学方法。课堂教学活动中，教师应对教学目标、目标、重点、难点等教学内容把控掌握得十分准确，同时对时间的把控掌握也应十分严格，一定不要教学的漫无目的性、随意性．在教学途中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲。整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会。 3、加强非智力原因（动机、兴趣、情感、意志、性格等）的挖掘，培养学生良好的数学素养。实践证明致使学生两极分化的重要因素就是非智力原因的蓬勃发展和进步存在差异，在学习上，很多学生除了本身的智力原因以外，另一个主要障碍就是非智力原因上的，诸如学得不好、不感兴趣，碰见难题，不可以迎难而上，缺少克服困难的勇气等等，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、提高意志等四个方面进行非智力素质培养。

如何在小学数学教学中渗透民族传统文化教育？

师们要找到优秀传统文化与数学学科的结合点，将优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我们国内丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学文化素养，提升学生的爱国主义精神和民族自豪感。在数学课堂教学中渗透传统文化教育要坚持持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目标。

中国文化具有广博的蕴涵和厚重的积淀,是学生成长和发展的铺路石。

将数学教育与民族文化教育相结合,既可以培养学生的数学文化素养和数学学习心理品质,也可提高学生的民族自豪感和民族自信心。

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