与幼儿体质健康相关的毕业论文选题

与幼儿体质健康有关的毕业论文选题？

1、幼儿园教师体育教学的探讨

2、幼儿园教师体育教学能力发展研究

3、幼儿园元素性体育教学初探

4、浅谈幼儿园的体育教育

5、幼儿园小班体育教学活动的导入与组织

6、初探农村幼儿园户外体育教学现状与开展策略

7、游戏在幼儿园大班体育教学中的应用

8、幼儿园小班情景式体育教学活动实践研究

9、幼儿园的体育教学之我见

10、幼儿体育教育现状的观察与分析-根据对一个连锁幼儿园GM园的田野调查

11、要重视幼儿园与小学体育教学的衔接

12、泾源县教育体育局幼儿园设备采购项目预成交公示

13、论幼儿园教育中体育的地位

14、幼儿园体育健康教育发展现状及对策研究

15、幼儿园体育情境教学的实践探索

16、让幼儿在互动、挑战中学习-幼儿园体育活动教学体会

17、浅谈幼儿园体育课教学

18、幼儿园大班体育游戏教学中实质上的困难及对策研究

19、幼儿园专职体育教师教学活动浅析

20、提升幼儿园体育集体教学的有效性

医学生毕业论文涵盖什么内容？

医学生毕业论文涵盖什么内容？内容不少，你自己看分类吧。医学我不懂。 医药卫生科技(6591037篇,28个子库)临床医学(699274篇,9个子库)临床医学总论(525篇) 诊断与治疗技术(318344篇,18个子库) 护理学(347985篇,3个子库)吸毒与戒毒(647篇)疼痛医学(1308篇)睡眠医学(2023篇)康复医学(18036篇)临终关怀学(1174篇)其他诊疗技术(5377篇)外科学(660221篇,8个子库)外科学总论(777篇) 外科学基础(31017篇,3个子库) 外科手术学(60952篇,7个子库) 外科感染(5297篇,4个子库)伤口外科学(32899篇) 外科学各论(334447篇,8个子库) 骨科学(173186篇,12个子库)整形外科学(19865篇) 请认真看，老君论文，只要我回答了，就铁定能帮你处理实质上问题！网络在线随便搜的我就不给你了，你自己能找，我给的是文后参考文献。

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毕业论文啊 临床医学啊 第一你要确定一个方向 这个方向你们学院应该会给你确定好哪些方向 而且，给出了一部分可选的试题例如我们学校：临床医学专业毕业论文选题指南一、临床医学专业毕业论文（设计）设置的意义毕业论文（设计）是达到培养目标的重要环节，在培养学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究的基本训练、提升综合实践能力与素质等方面具有其他教学环节不可替代的作用是教育与生产和社会实践相结合的重要反映是培养学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业论文设计的质量也是衡量教学水平的重要依据。二、临床医学专业毕业论文（设计）研究方向（一）、内科学研究方向1、呼吸内科研究方向：1)慢性阻塞性肺疾病的治疗进展2)慢性阻塞性肺疾病发病机制的研究进展3)慢性阻塞性肺疾病危险原因分析4)机械通气在慢性阻塞性肺疾病的应用研究5)慢性阻塞性肺疾病的健康教育研究6)肺结核的用药管理7)肺结核与耐药的研究8)肺结核发病现状分析9)支气管哮喘的治疗进展10)支气管哮喘的病因研究进展11)支气管哮喘的诊治体会12)支气管哮喘的健康教育研究13)老年人肺炎的病因分析14)老年人肺炎的诊治体会15)小儿肺炎的诊治体会16)呼吸机有关肺炎的临床分析17)非小细胞肺癌的治疗现状或进展18)非小细胞肺癌预后影响原因分析19)肺癌的临床病理分析20)肺癌早期诊断方式研究进展21)胸腔积液的病因诊断22)慢性肺源性心脏病合并心律失常的临床分析23)慢性肺源性心脏病的诊治体会24)支气管扩张的病因研究25)呼吸系统疾病误诊报道或分析26)呼吸系统少见或罕见病例个案报道2、心血管内科研究方向：1)心力衰竭病因分析2)慢性心力衰竭的治疗体会3)变动血压监测在心血管疾病中的临床应用价值4)顽固性高血压临床分析5)高血压治疗的临床体会6)心血管疾病病人健康教育的临床价值研究7)动脉粥样硬化的病因研究及进展8)动脉粥样硬化防治体会9)心电图检查在循环系统疾病中的临床价值研究10)急性冠脉综合征诊治的临床研究11)冠心病的临床研究12)心律失常的临床治疗体会13)心律失经常见病因临床分析14)感染性心内膜炎诊疗体会15)心脏瓣膜疾病临床研究16)病毒性心肌炎的诊治体会或研究进展17)心肌病的临床诊治体会18)循环系统疾病误诊分析19)循环系统疾病罕见病例个案报道3、消化内科研究方向：1)Barret食管的研究进展；2)食管癌的内科治疗研究进展；3)NSAID与慢性胃炎；4)自己免疫与慢性胃炎；5)HP感染与慢性胃炎；6)中西医结合治疗慢性胃炎的临床观察（或临床研究）；7)HP与消化性溃疡；8)消化性溃疡病因学研究进展；9)消化性溃疡治疗的研究进展；10)NSAID溃疡的预防与治疗；11)胃癌病因学研究进展；12)胃癌的早期诊断；13)胃癌的内科治疗；14)溃疡性结肠炎的发病因素的探讨；15)溃疡性结肠炎的研究进展；16)溃疡性结肠炎治疗的现状与展望；17)克罗恩病的发病因素探讨；18)克罗恩病的治疗现状与展望；19)结肠癌的发病因素探讨；20)结肠癌诊断的研究进展；21)肝硬化病因流行病学研究；22)肝硬化的治疗新进展；23)肝硬化患者并发症的预防与治疗；24)轻微临床肝性脑病的诊断新进展；25)肝性脑病的药物治疗；26)心理测试在肝性脑病诊断中的应用研究；27)原发性肝癌的内科治疗新进展；28)重症急性胰腺炎的内科治疗新进展；29)重症急性胰腺炎患者的营养支持；30)重症急性胰腺炎的临床评估；31)消化道出血的治疗新进展；32)门脉高压性胃病的研究新进展；33)癌性腹水的有关治疗新进展；34)内镜在消化系统疾病中的应用研究；35)消化系统常见疾病误诊分析；36)消化系统罕见疾病个案报道综合征（如Peutz―Jeeghers综合征；Zollinger―Ellison综合征）；

求一篇论文，大学体育在大学教育中的作用，很多于2023字？

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前言大学生心理问题出现的频率提高、范围加大和程度加深。有数据表达：“在我们国内20世纪 80年代中期，23%~25%的大学生存在心理障碍，90年代上升到25 %，最近几年来已达到百分之30，存在心理障碍的人员数量还在持续性增多”。[1]让我们不可以不更关心大学生心理健康问题。任长顺在《不一样运动项目对大学生心理健康水平影响的调查研究》中提出“大学时期是大学生良好心理习惯的形成和心理渐渐走向成熟的重点时期，最近几年来随着现代人对健康认识的转变，相关大学生心理健康问题也越来越受到广泛特别要注意关注。大学时期同时也是人的一生中心理变化最大的阶段。他们既要应付生理变化带来的心理问题，还需要应付社会环境变化出现的心理矛盾，经常处于错综复杂的心理矛盾之中。没有任何办法去避免地会碰见各种多样的心理卫生问题”[2]。曾四清在《高校体育教学中培养学生心理健康的途径》中提到“心理疾病最最重要，要优先集中精力的治疗手段是行为疗法”[3]，而刘卫平、李平等觉得体育教学恰恰在这方而具有得天独厚的优势， “以思维活动为主要活动方法的文化课，因为学生的心理思想和外部行为不要表现，故此，在课堂中开展心理健康教育多以理性的说教为主，学生的主体参加水平仅处于很低的被动认同活动阶段，故很难开展有针对性、及时性的教育来改善增进他们的心理健康水平。相比之下，体育实践课因为它具有群体性、竞争性、艰苦性、娱乐性、释放性、外显性等特点，故可以看成它是个社会活动的缩影，或者说是社会活动模拟游戏化，大家沉浸在体育实践课活动中，会感受到丰富多变的刺激，也会体验到基本上和社会活动完全一样的精神磨难与心理冲突。故此它更易于有效地把培养学生的心理健康意识与心理健康行为有机地结合起来，使学生能在寓心理健康教育于课堂身体活动的途中主动加强主体的参加性，并充分地体验、领悟、内化，然后附诸实践直接接受实践的检验”。[4]正因为体育教育在这方面表现出来的优势，让更多的专家学者特别要注意关注体育对心理健康教育的积极影响。本课题主要是从平日间的课堂教学出发，研究体育运动本身会对心理健康出现积极的影响、各自不同的不一样教学手段对学生的心理出现的不一样影响还有心理健康教育的评价，使体育教师在课堂体育教学途中渗透和开展心理健康教育具有更多的操作性和可行性，以此促进大学生健康心理的形成，减少心理问题的出现。 [主题] 大学阶段是大家接受系统的学校教育的最后时期，也是大家进入社会前的最后阶段。相当大一部分学生离开了家长而自己独立生活和学习，这当中有来自平日生活的苦恼、有与考生交往途中出现的关系矛盾、有学习中的困难和挫折还有马上就要毕业进入社会而出现的就业压力，因为这个原因，高丹娜在《如何在高校体育教学中改善大学生的心理健康》提出本阶段“是人的一生中心理变化最大的阶段”[5]；同时还需要应付生理变化带来的心理问题，以此经常处于错综复杂的心理矛盾之中。没有任何办法去避免地会碰见各种多样的心理卫生问题。 一、体育运动本身会对心理健康出现积极的影响。 心理疾病最最重要，要优先集中精力的治疗手段是行为疗法。于勇在《体育教学与心理健康教育》研究中表达体育运动因为本身特点决定了其在促进心理健康方面具有巨大的效应。 “1、体育锻炼能促进认识和了解能力的提升 体育锻炼中从事每一项运动都要求运动者对外界事物做出快速准确的判断与感知，以此迅速协调自己的身体以保证动作的完成，从事长时间的运动能促进人的知觉能力的蓬勃发展和进步，提升人的反应速度和知觉判断能力，使人变得敏捷、灵活。 2、 体育锻炼能落在自己身上良好的情绪体验 体育锻炼能带来流畅的情绪体验这是一种理想的内部情绪体验状态，在这样的状态下，大家能忘我地投入到运动中，并出现来自于活动过程本身的直接兴趣和享受，这是一种在学习、下作、交际中所没办法出现的情绪状态。研究表达：使劲的运动能够让人减少情绪上的负担，甚至能减轻因精神压力的偶发事件而导致的心理负担。 3、体育锻炼能强化“自我概念”，对自尊出现积极影响 “自我概念’是个体主观上有关自己看法和感觉的总和。自我概念是相对稳定的，在适应社会的人格的形成方面起很大的作用。很多研究表达:体育锻炼能够让自我概念清晰度明 显提升，肌肉力量、情绪稳定性和外向性格呈现正有关，通过力量训练个体的自我概念显著提高。 4、体育锻炼能协调人际关系 随着社会的蓬勃发展和进步还有生活节奏的提高，不少人感到愈来愈缺少一定程度上的社会联系和人际交往，体育活动是一种很好的增多人与人当中接触的形式，在活动中共同锻炼、相互竞争、团结合作、相互交流，可以使个体忘却烦恼和疲劳消除孤独感，使身心得到舒适的体验，出现良好的情绪状态。 5、体育活动能降低应激反应，消除疲劳 应激是指个体对应激源或刺激所做出的反应。锻炼会导致人脑释放自然合成的镇静剂一一内啡肽，发挥作耗费时长，内啡肽具有阻断大脑中与应激相关的化学反应的作用。有研究表达，体育锻炼能提升诸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，这个问题就能减少疲劳的出现。 6、体育锻炼能预防和治疗心理疾病 焦虑和抑郁是人学生碰见的几种最为常见的情绪困扰，1990年诺瑟等人的研究表达，一次性活动和长时间的身体锻炼均能有效地降低抑郁；身体锻炼既可降低特质性抑郁，也可以降低状态性抑郁，身体锻炼既可降低正常人的抑郁，也可以降低精神病病人的抑郁，有氧练习(低强度、长时间)和无氧练习(高强度、短时间)都可以降低抑郁；体育锻炼与心理治疗相结合更能有效的降低抑郁”。[6] 教学过程是具有目标性和计划性的，它可以按照详细的教学内容，从中挖掘出具有心理健康教育的素材，以此有目标来“改善和调解大学生的精神状态，使其适应繁重的学习生活及来自各方而的压力，培养积极向上的思想意志品质，培养学生自强、自立、自尊、自爱的健康人格，为成功走向社会把基础知识功底打好。其次，体育活动是在一定的社会环境中进行的，总是与人群出现着交往和联系，在活动中要努力控制和管束自己的内心冲突，这对培养协调人际关系，扩大社会交往，遵循公共生活中的基本道德行为规范起着积极的影响” 。[7]同时在教学途中通过不一样体育活动内容、教学方式和手段，可以缓解心理矛盾、消除忧郁和焦虑等各自不同的心理问题、调节心理状况、维持心理平衡。 二、体育教学中心理健康教育的手段。 1、不一样的教学内容是会出现不一样的心理教育作用。 “田径培养学生的勇敢、坚毅、果断、坚忍不拔、奋发进取、开拓进取、吃苦耐劳等良好的心理素质。”[8] ；“而在球类教学中，提倡集体主义精神，做到胜不骄、败不馁，奋勇拼搏，可培养关心他人、关心集体的良好心理素质。”[9] ；“太极拳特别强调‘知己’功夫的练习，‘看熟’、‘懂劲’的阶段其实就是常说的‘知己’的阶段，通过‘知己’功夫的锻炼，可以明显提升太极拳锻炼者对‘自我’的认识。自我概念和自尊水平的提高都极促进练习者健全人格的培养。”[10] ；“游泳、滑冰、跳马及双杠等既具有表演风格又具有挑战性的项目，这要求学生持续性克服怕摔跤和去怕担风险等胆怯心理，去战胜困难，越过障碍”[11] ；“体育舞蹈具有增进人际交往和友谊,满足人民精神需求,提升反应能力、适应能力和自我表现能力,提高自信心的作用” 。[12] ；“健美操、艺术体操课是大家交流思想、打发情感、消除隔阂、相互沟通的最好形式之一，在优美音乐的伴奏下，大家自我封闭的意识在这里得到彻底解脱，活动中融洽、和谐、高雅的气氛亦能提高大家沟通和交往的意识和想法”。[13]刘卫民,李 平在《体育教学中开展心理健康教育论纲》也觉得：“在体育教学中，可利用不一样体育项目标运动特点因材施教。如对那些性格内向、不善言辞交际、不合群的学生可让他们多参与足球、篮球、排球、接力跑、拔河等集体性活动项目，并多采取激励的方式，提供发表讲话和练习的机会,以改变孤僻的个性，一步一步适应与同伴交往，形成合群的心理定势；对那些处事犹豫不决、不够果断的学生，可让他们多参与乒乓球、网球、羽毛球、跨栏跑、击剑等反应灵敏性活动项目，并在练习中提出严厉的硬性要求，以培养其坚强的意志，果断和百折不挠的品质；对那些胆子较小、做事怕风险、难为情的学生可让他们多参与游泳、滑冰、滑雪、拳击、摔跤、平衡木等冒险性活动项目，以培养他们勇敢无畏跨越障碍的精神品质；对那些易于急躁、感情易冲动的学生可让他们多参与下棋、太极拳、慢跑、远足、游泳、骑自行车、射击等持久耐力性活动项目，以培养他们自我控制能力，改变易急躁、冲动的特点；对那些做事信心不够的学生可让他们多参与跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等简单性活动项目，使他们易看到自己的进步，并及时肯定他们的进步，提升其成就感，以此增多他们的自信心；对那些自负、爱标新立异的学生可让他们多参与跳水、体操、马拉松、艺术体操等难度很大的活动项目，或让他们与比自己水平高的对手比赛等，以改变他们的骄傲之气；对那些遇事易慌张的学生可让他们多参与足球、篮球、排球等慌张激烈的比赛活动项目，以此使他们在激烈的练习和竞争中锻炼自己冷静、沉着思考的心理品质”。[14] 2、有研究就针对针对不一样的教学方式对心理健康所出现不一样影响。熊亚红等在《大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨 》觉得： “1）、小群体互助学习法，它加强了对责任感、创造力、协同意识、竞争意识的培养，非常大地促进了学生间良好人际关系的建立； 2）、模拟训练及意念训练法，它可提升学生的自我控制能力，提高自信心，提升了心理适应及调节能力； 3）、创设情境法，它可以激发学生的兴趣和情感，使其取得积极的感受和认识，出现积极的内心体验，并最后内化为认识和了解结构，培养出良好的思想品质； 4）、过程启发式教学法，它从根源处上处理了如何使学生学会 5）、调整法，它可平静学生的心情，缓解慌张的情绪是舒缓学生心理的一种极好方式。此外常常采取的方式还有移情体验法、角色扮演法、认识和了解矫正法、游戏法等”[15]。 3、研究显示不一样教学手段对学生的心理也会出现不一样的影响。熊亚红等在《大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨 》提出： “1）、强调改变练习的背景环境，提升学生心理的抗干扰能力和生存能力； 2）、加强角色和地位的互动性，以培养他们的组织能力、适应能力和善处人际关系的能力，还有乐于助人的良好行为品质； 3）、利用异性效应组织练习，使学生在异性面前抑制自己的不良行为。弘扬良好的思想品质，培养并发展他们健康向上的人格； 4）、引入体育竞赛的竞争机制，激发学生的兴趣和成就动机。这促进学生形成积极向上的精神和竞争意识，提升自己的独立意识和能力”。[16] 三、体育教学中开展心理健康教育的测量评价 侯世勋等在《高校体育课加强心理健康教育之探讨》中提出，“把对学生的心理健康评价纳入考试体系，能促使学生学习心理健康知识、培养心理健康意识、优化心理品质，形成良好的个性心理。心理健康的评价可分为两个方而：一是理论知识.应列入体育课程理论考试试卷中，以便考核学生掌握并熟悉心理健康知识的状况；一是心理健康评价表测评.对学生心理健康状况进行较全面评价，将评价结果反馈给学生，使学生尽早知晓自己的状况还有如何完善自我。这一措施的开展，不仅仅是可以及时掌握并熟悉大学生心理健康的变动，为有效地培养大学生心理素质提供科学依据，同时补上来了现在考试体系中存在片而性的问题”。[17] 刘卫民、李 平在《体育教学中开展心理健康教育论纲》觉得要“建立学生心理健康教育评价指标体系应依据各级在学校念书学生的生理和心理发展特点，还有在体育教学中开展心理健康教育的特定目标而制定。因为这个原因，应区分小学生、中学生、大学生的不一样情况，但平要指标体系应涵盖对待学习的态度，成就动机，适应能力，交际能力，行为能力，创造能力，预见能力，情绪反应能力，健康人格等，其详细的方式是和体育实践课中测量评价学生的心理负荷方式一样，即先运用教育观察法对各主要指标的细化标准进公务员行政职业能力测验量，然后再运用模糊数学综合评价”。[18] [总结] 体育运动本身会对心理健康出现积极的影响。教学过程可以按照体育运动所具有的功能，挖掘各自不同的好的心理健康教育素材，通过不一样的主要内容、不一样教学方式、教学手段还有借助科学可行教学评价以此更有目标的、有计划的促进学生健康心理的形成，以此在促进学生身体健康的同时，进一步促进心理健康。“在体育教学中渗透心理健康教育是体育与健康教育结合的肯定要求，也是开发体育多元功能的需。”

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