八年级上物理第一单元试卷，中考数学计算题过程对答案错扣几分怎么办

八年级上物理第一单元考试试卷？

八年级物理单元试题 （一）

第一章 声情况

一．填空题（共 26分）

1.为了解开物理之谜，在探究物理情况中，我们要做到以下三点：（1）勤于 ，勤于 ；（2）勤于 ，重在 ；（3）联系 ，联系 .

2．一切发声的物体都在() ，拨动的琴弦发声靠的是琴弦的() ，鼓发声时用手按住鼓面，鼓声就消失了，这是因为() .

3．渔民能用到电子发声器把鱼吸引到网里来，表达() 能传声；“土电话号码”表达() 能传声.声音不可以在() 中传播.

4．用大小不一样的力弹同一个琴键，发出声音的() 不一样；用大小一样的力弹不一样的琴键，发出声音的() 不一样；用大小一样的力在不一样的乐器上弹奏同一个音，发出声音的() 不一样.

5．超低空飞行的战斗机有的时候，会把附近的居民家的窗户玻璃震碎，说明战斗机飞行时会出现很大的() ，同时声波还可以传递() .

6.我们感知声音的基本过程：外界传来的声音导致() 振动，这样的振动经过听小骨及其组织传给() ，() 把信号传给大脑，这样大家就听到了声音.

7.下面各自不同的情形都没办法听到声音，其因素有：A.振动频率过低；B.没有介质传播；C.能量太小.请将代号填入下方罗列出来的空格中：

太阳表面的巨大的太阳风 ；远处的朋友的悄悄话 ；振动的手 .

8．为了保护听力，声音不可以超越__________dB;为了保证工作和学习，声音不可以超越__________dB;为了保证休息和睡眠，声音不可以超越___________dB.

二、选择题（每小题2 分，共30分）

1．下方罗列出来的说法中正确的是（ ）

A．我们可能听不到已经在振动的物体发出的声音

B．声音的传播速度一定是340m/s

C．声音可以从地球传到其它星球

D．吹哨子是靠声带振动发声的

2．1999年8月17日凌晨，在土耳其出现了一场大地震，致使一万多人丧生.相关人士指出，地震出现后缺少必要的自救知识是丧生人员数量增多的一个因素.下面这些内容就是有关被埋在废墟里的人自救的一部分措施，请指出真真切切可行的是（ ）

A．大声呼救

B．静等救援人员来营救

C．用硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救

D．见缝就钻，从废墟中爬出来

3．下方罗列出来的说法中正确的是（ ）

A．人耳听不到的声音都是超声波

B．超声波传播的能量大，能沿直线传播

C．超声波是传播速度超越声音传播速度的声波

D．在刮强台风时，我们听到的风声是次声波

4．下方罗列出来的说法中正确的是

A.乐音就是乐器发出的声音,它不可能是噪声

B.打开门窗,提高空气的流动,可以减弱马路上的噪音

C.噪声可以影响大家的休息和学习,但不影响健康

D.植树造林可以保护环境,减弱噪音

5.医生用听诊器可以了解地听到患者胸腔内的声音,是因为听诊器可以（ ）

A.提升声音的音调 B.减少声音的分散,提升响度

C.降低声音的音调 D.提高音色

6.钢琴和笛子不可能发出一样声音的 （ ）

A.频率 B.响度 C.音色 D.音调

7. 古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，经常把耳朵贴在地面上听，以下解释错误的是（ ）

A．马蹄踏在地面时，使土地振动而发声 B．马蹄声可以沿土地传播

C．马蹄声不可以由空气传到入耳 D．土地传播声音的速度比空气快

8.小华在钢水管的一头敲一下,小珍在另一头却听到三下声音,这三下声音依次是由下述物质传播的（ ）

A.钢、空气、水 B.钢、水、空气

C.水、空气、钢 D.空气、水、钢

9．考生们在教室中听不到老师讲话的回声，这是因为（ ）

A．老师讲话声音小

B．教室内不可以出现声的反射

C．回声和原声传到考生耳朵时间差小于0.1s

D．老师讲话声音洪亮

10．下方罗列出来的事例中，属于使用次声的是( )

A．用声呐技术测海底深度 B．蝙蝠确定目标的方向和距离

C．海豚判断物体的位置和大小 D．预报海啸、台风

11.下面一部分已经在振动的物体：甲：手臂以每秒2 次的速度上下振动；乙：蝙蝠飞翔时出现频率为每秒100 000次的振动；丙：被小锤敲击为频率每秒258次的音叉，对上面说的三种振动的物体，下方罗列出来的说法中正确的是（ ）

A.甲、乙、丙都是声源，人耳都可以听到它们发出的声音

B.唯有丙是声源，人耳能听到它发出的声音

C.唯有乙是声源，人耳能听到它发出的声音

D. 甲、乙、丙都是声源，人耳只可以听到丙发出的声音

12.有关声音和振动的关系，下方罗列出来的说法中错误的是（ ）

A.一切已经在发声的物体都在振动

B.发声的物体振动停止，发声也停止

C.发声体的振动停止，声音的传播也停止

D.发声体的振动停止，声音能继续传播

13.用箫和提琴同时演奏一支乐曲，一听声音就可以区分是箫声还是琴声，这是因为箫声和提琴声的（ ）

A. 音色不一样

B.音调不一样

C. 响度不一样

D.传播速度不一样

14.人民大会堂四周墙壁做成有不少针状小孔（像蜂窝似的小孔），这是为了（ ）

A.减弱声波的反射

B.增多声波的反射

C.提高声音的响度

D.装潢礼堂，美观好看

15.马戏团的训狗员，想要狗根据他的信号动作，而又不让观众发现这些信号，最好的措施是（ ）

A.给狗喂食

B.以手示意

C.用灯泡指示

D.用超声波

三．实验题（18分）

1．（10分）小明考生为了研究一组材料的隔音性能（材料为：泡沫塑料扳、玻璃、木扳、硬纸扳）设计并做了一个实验，他们先把闹钟放入一只烧杯中，然后从听到最响的声音位置启动，慢慢远离声源，测得听不到指针走动声音时的位置与声间的距离.比较各自不同的情况下这段距离的大小完全就能够比较不一样材料的隔声性能.

进行实验收集到的数据为：

材料 听不到闹钟指针走动声音时的实质上距离（m）

泡沫塑料板 0.3

玻璃 0.6

木板 0.4

硬纸板 0.5

按隔音效果由好到坏依次排列：

、 、 、 .

总结好的隔音材料的共同特点之一是： .

2．（8分）为了探究声音出现的条件，有人建议利用以下哪些实验情况.

甲：放在钟罩内的闹钟下在响铃，把钟罩内的空气抽去一部分后，铃声明显减小.

乙：使已经在发声的音叉接触水面，水面溅起水花.

丙：吹笛子时，手指按住不一样的孔便会发出不一样的声音.

丁：在吊着的大钟上固定一只细小的笔，把钟敲响后，用纸在笔尖上快速拖过，可在纸上画出一条来回弯曲的细线.

你觉得，能说明声音出现的条件的实验情况是哪一个或哪哪些？其他情况虽然不可以说明声音出现的条件，但是，分别说明了什么问题？

四．计算题（共14分）

1．某人打靶，靶与人的距离是340 m，子弹离开枪口后经过1.5 s，某人听到子弹击中靶的声音.设空气阻力不计，则子弹离开枪口的速度是多少？（这个时候气温为15℃）

2．甲的声音是60dB，频率为500Hz，乙的声音是40dB，频率为900Hz，则：

（1）哪一个音调高于目前的平均水平？

（2）哪一个声音传得较远？

（3）若二人同时同地向街对面的丙喊话，哪一个人的声音可先传到！

五．创新题（共12分）

1．请你展开想像的翅膀，想像假设声速变为和光速一样大，或变为0.1m/s，我们的生活有哪些变化？请分别写出2个合理的场景.

2.两名宇航员在飞船外进行太空行走，近在咫尺，若按在地球上的习惯方法交谈，对才能够否听到？为什么？假设为了听到对方的说话声，可以采用什么措施？

第一章检测题答案

一．填空题

1.观察、动手、思考、理解、实质上、社会； 2.振动、振动、鼓面停止振动；

3.液体、固体、真空； 4.响度、音调、音色； 5.噪声、能量 ；6.鼓膜、听觉神经、听觉神经 ；7.B、C、A ；8.90、70、50

二．选择题

1.A 2.C 3.B 4.D 5.B 6.C 7.C 8.B 9.C 10.D 11.D 12.C 13.A 14.A 15.D

三．实验题

1.泡沫塑料、木板、硬纸板、玻璃 内部疏松、表面不平；

2.甲说明声音的传播需介质、乙和丁能说明声音出现的条件：声源振动、丙说明声音的音调高低与振动频率相关。

四．计算题

1.680 m/s 2.（1）乙 （2）甲 （3）同时传到

五．创新题

1.（1）假设声速等于光速：A.大家看见闪电的同时也听见雷声 ；B.大家没办法用声呐探测海的深度（2）假设声速为 0.1 m/s ：A.听老师讲课时，后排的考生看到老师说话的口型与声音不完全一样； B.下课铃响后几分钟，离铃较远的班级才听到铃声。

2.太空中是真空，没有传播声音的介质。故此，不可以听到对方的声音。可以用无线电话号码交谈，或者把两人的头盔撞见一起再交谈

中考数学计算题过程对答案错扣几分？

中考数学计算题过程对答案错一般扣1到2分。解题目作答大多数情况下都是10或12分，一般评分标准把过程分为5到6个部分，每个部分大多数情况下1到3分不等，重要步骤分值大一部分，最后一步答案1到2分。

初中孩子自己答题,答案给孩子好还是不给孩子好呢？

让孩子先独立做作业，做好后再给答案让他自己去对。

初中数学论文：怎样上好考试试卷讲评课？

讲评课是英语教学的一种重要课型，其根本目标是纠偏错误、分析得失。但是在现目前的英语讲评课教学中普遍存在机械地采取逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。 常见讲评课的几种基本形式 教师以书面的形式贴在教室的墙上或在课堂黑板发布考试试卷答案就完了，甚至有的时候，让学生把答案念完就了事。

这样的只发布答案而不讲评的形式，使相当一些学生对一部分选择题、句型转换题、改错题、综合题等根本没办法清楚为什么是这个答案，更谈不上练习的夯实、强化，能力的提升。 一部分教师从考试试卷的第一题启动，一讲究竟，题题不放过，这样讲一套考试试卷时常要花上三四课时才可以讲完。

这样浪费学生有限时间，学生容易出现厌烦心理，而且，收益甚微。 有经验的老师按照考试试卷测试情况，带来一定侧重。对多数学生做对的考试试卷不讲，错误有点多的考试试卷重点评讲。这样的做法虽比前两种好，但也还是是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获仅仅会解一道题，不可以通一类题，未能很好地反映学生的主体性和能动性及教师的主要作用。

学生需什么样的讲评课 我们曾在初三学生中采取问卷、座谈或很小一部分询问等方法进行调查，归纳请看下方具体内容： “我们在英语讲评课上最想要获悉到的是各成绩段的人员数量和考试试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和题目作答中的主要失误所在。但不期望发布自己的详细成绩和在班上的排名。

”可见，英语讲评课上虽然教师不应发布每个考生的成绩，但应做好成绩统计和考试试卷分析。在讲评课启动向学生简要讲解各成绩段的人员数量和答卷中存在的主要问题是必要的“我们在英语讲评课上收获不大的最重要因素是有部分教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。

”可见，英语讲评课绝不可以面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要了解地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想清楚的是什么问题？应有针对性和侧重性地在英语讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。 “老师常常斥责我们‘这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。再笨这个问题也应该会。

假设我再讲十几遍，你还是做不来。’”可见，英语讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就可以，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握并熟悉，就需要精讲，让学生多自悟和讨论，坚决杜绝“就题论题”、“头痛医头”的做法。 “对一个相对比较难的问题，我们最期望的形式是教师把问题摆出来，让我们自己独立思考或通过考生间的相互讨论而取得处理好。

因为这样做印象会更深入透彻，不易忘记。”可见，英语讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行处理问题这条主线贯穿讲评课的自始至终，教师要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。 “教师需要紧跟我们在考试试卷中所产生的一部分问题再出一部分变式练习，以便我们及时夯实。

唯有这样，讲评课才可以让我们收到很好的效果。”可见，英语讲评课上就相关问题研讨处理后面，教师要针对该题所涉及的相关知识内容、技巧、技能、方式、思想，多的视角、全方位地精心编制一部分变式练习，使学生从各个的视角来加深对这个问题的理解和掌握并熟悉，要给学生进一步实践、总结和反思的机会。

英语讲评课教学的反思与对策 英语测试是英语教学途中尤其是毕业年级一项常常性工作。笔者觉得，要上好英语讲评课，提升评讲的教学效果，应采用以下措施。 讲评及时准确，分析错例及因素。测验是学生独立思考最顶级的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。

然而讲评效果的好坏主要还是看反馈信息的准确与否。笔者觉得，讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而肯定是带来一定选择，带来一定侧重。教师在每一次阅卷后，讲评前都要仔细检查每一个学生的题目作答情况，分析各题的错误率，详细诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清什么试题错得有点多，错在什么地方，学生需哪种帮，等等。

这样，习题讲评课建立在学生强烈求知想法上，建立在学生思维碰见阻碍的基础上，集中了学生容易出错处和典型错例的分析，就可以激发学生的思维，加深印象，以此提升课堂效果。 注重学生心理，分析思路和规律。在讲评课堂的教学途中，表扬激励应贯穿于整个讲评自始至终，从考试试卷中捕捉每一个学生的闪光点，以此改变学生学习英语的兴趣、情感等积极原因，激发勤奋好学的愿望。

同时，教师一定要由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。教师练习中不可以简单的对答案或订正错误，而要详细指导学生进行考点分析，即思考考试试卷在考核什么重要内容及核心考点，这些重要内容及核心考点在理解和运耗费时长有什么注意点，该题是咋考的，解题的突破口在什么地方，什么又是最好解题途径。

这样才可以培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展目前学生面前。 狠抓典型考试试卷、总结发散和变化。在考试试卷讲评前，教师应把考试试卷逐步一个个分析，并对考试试卷进行合适地分类，即课堂来说评、分析的试题一定要带来一定选择，遵守典型性原则。

一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方式有直接关系的题。二是选择学生卷面上独到见解的题，选择出错有点多的题等来进行讲评。 另外一个方面，面对中、高中毕业考试，重要内容及核心考点是相对稳定的，而出题老师可以变化题意、的视角，在题设条件、问题的设问方法上推陈出新。重要是要培养学生擅长于分析和应变的能力。

故此，每道题按原题讲完后面，教师要把原题进行变化，考生生一起进行解题后的小节与反思。即对某重要内容及核心考点从多个侧面、多个的视角进行合理发散。常见的有情景、迁移、应用、图像、综合等几种发散形式。既可以对原题的提问方法进行改变，对原题的结论进行衍生和扩展。由大多数情况下到特殊亦或是特殊到大多数情况下；也可以把习题的因果关系倒置；还可以把几条试题、哪些过程进行组合等。

这样的方法立足于基础、不刻意求难，注重渐进、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就可以改变起来，思维就被拓展起来。 充分发挥自主，注重反思和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方法。要给学生表达思维过程的机会，增多教师与学生、学生与学生讨论问题时间，允许学生对考试试卷“评价”做出“反评价”。

考试试卷讲评是初中数学教学中重要的一个环节，在素质教育的开展的今天，学生减负，课堂增效大力提倡，如何提升考试试卷讲评的有效性，并让学生通过考试试卷讲评检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上、开阔思维、提升能力，使学生的学与教师的教达到反思、补上来与改进的目标，这是每一个数学教师都面临的问题。二、分析初中数学考试试卷讲评课误区1、误区一：讲评课缺少计划性。部分教师对考试试卷讲评课没有导致重视，没有仔细备课，缺少统计分析，觉得改完考试试卷就等于准备好课，以致于在讲评时随心所欲，想讲多少就讲多少，讲到哪里就到哪里停止，缺少针对性，小看重点与讲评方式，导致有效性低。2、误区二：讲评课形式单一性。有的数学考试试卷讲评课就成了教师的独角戏，教学形式单一，枯燥乏味。教师一题一题报答案，学生一题一题抄答案，让学生没有参加到数学的思索与探究中，容易出现厌倦情绪，很难达到预期效果，甚至是“一错再错”。3、误区三：讲评课内容局限性。有的数学教师觉得讲评课主要任务就是订正错题，在数学考试试卷讲评课中仅仅局限于帮学生把很小一部分错误答案纠偏过来，这一个方面没有发挥数学习题的拓展功能，另外一个方面也容易让学生小看答对试题的教学功能，不可以建立有效的知识互联网。4、误区四：讲评课缺少后续性。考试试卷上产生的问题经过老师的介绍，大多数学生确实能听明白，但时常对试题稍做变化，初中学生就不了解所措，错误持续性了。因为这个原因，数学讲评课不可以局限于听懂，而应该有反思、夯实、强化等后续，让讲评课的有效性得以提高。三、提升初中数学考试试卷讲评课有效性1、讲评前――精心备课（1）做好数据分析。讲评课前，教师应该做好数据的统计和分析工作，这主要涵盖两方面数据：一是班级整体成绩情况，涵盖均分、优秀率、及格率等，方便学生制定合理的努力目标；二是学生的题目作答数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，甚至是每道题的成绩率和失分率，以便在讲评考试试卷时带来一定侧重。（2）进行考试试卷分类。教师在备课中，要精心备考试试卷，分析考试试卷重要内容及核心考点的分布、重点和难点，特别要进行分类化归，可以将考试试卷按重要内容及核心考点归类、解题方法和技巧归类、答卷中产生的错误类型进行归类。这样做一个方面学生对重要内容及核心考点的理解更深入透彻，另外一个方面让教师的讲评课更有针对性，提升教学效率。（3）确定评讲重点。在备课时，教师要按照学生题目作答情况和接受能力来确定讲评重点，对什么试题该讲，什么试题不该讲，什么试题该重点讲，都要做到心中有数。2、讲评时――有效讲评（1）优化讲评方法。前文提到，考试试卷讲评课的误区之一就是教师“一言堂”，新的课程观念提倡评价方法多样化，那么课堂内考试试卷讲评方法也肯定是多样化，可以是师评、自评或互评。评讲中，一定要有信息的互动和交流，引导学生积极、主动参加讲评活动，唯有这样，才可以真正提升考试试卷讲评的效益。如教师可把错误答案和正确答案混在一起显示在学生的面前，让学生相互讨论，找出错误因素。（2）内容灵活多变。教师在讲评课备课时就对应该对试题进行分类归类，这个问题就形成了一个知识互联网，那么在讲评课时，就不可以简单地就题论题，孤立介绍，而应该“借题发挥”，促使学生思维的发散。可以进行一题多解、一题多联、一题多变，将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再次分析、解答。还可以结合中考出题的趋势，一定程度上增多知识量或知识深度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路。这样的拓展外延可以让学生在考试试卷讲评中对考试试卷题型、重要内容及核心考点分布、解题思路的认识带来一定提升，从中取得规律，以此提升数学素养。（3）做好错题剖析。讲评课中，一个重要的任务就是展示错题，剖析成因，实践告诉我们，剖析错误时常比正面介绍印象更深。因为这个原因，考试试卷讲评课中，要评错误因素，要介绍题思路，同时引导学生参加讨论分析，让学生不仅知其错，更加重要的是知其故此，错，在纠偏错误的途中学习提升，掌握并熟悉解题的重点和规律。3、讲评后――反思跟踪（1）引导学生反思。教师在考试试卷讲评中，讲评后都要引导学生对考试试卷进行反思，反思满意在什么地方，失败在什么地方，对知识进行整理，对规律进行总结。最最重要，要优先集中精力的是进一步对失分处进行认真分析反思，找出错误的因素是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他因素，这促进初中学生掌握并熟悉数学学习的方式，帮学生形成自己的学习能力。（2）加强练习夯实。教师在考试试卷讲评后要及时夯实讲评成果，一个方面要求学生做好考试试卷的订正工作，把典型错误的考试试卷收集在自己的“错题集”中，作好答错因素的分析，并注明正确的解答。另外一个方面教师要及时依据讲评情况，再设计一份针对性的习题或套卷，可采取变式题让学生再练习，以此牢固地掌握并熟悉和运用所学知识。（3）进行讲评跟踪。前文提到，就数学习题讲评来说，“听懂”不等于“会做”，考试试卷讲评课要进行延伸。在不短的一个时期后面的测试，还应注意将前次暴露出的问题加到新试题中去。还应注意分层跟踪，促使不一样层次的学生都得到进一步的提升。总而言之，一节优质的数学考试试卷讲评课，需教师精心准备，择其要点，延伸发散，有效讲评，及时反思，优化教育思想，做到纠偏一例，预防一片，评讲一法，会解一类，举一反三，提高学生解题能力，让数学考试试卷讲评课真正有效、有益。

初中数学的教学过程，测试是一定不可以缺少的，既然如此那，考试试卷评讲也便成了家常便饭，讲评课的高效而务实就显得特别重要。我觉得一节好的考试试卷讲评课应做到请看下方具体内容几点：第一：自己要明确考试试卷讲评课的目标和意义：1、考试试卷讲评对学生的知识起着夯实、矫正、充实、完善、深化的作用。2、考试试卷讲评是对知识进行梳理、整合、再运用的过程。3、 考试试卷讲评是师生共同进一步探讨解题思路方式、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提升分析问题和处理问题的能力、优化思维品质的重要手段。 考试试卷讲评课的目标在于:1、纠偏错误，规范解题 ；2、分析得失，找出差距； 3、提炼概括，融会贯通 ；4、拓展思路，提高能力。其次：要做到高效务实。而要做好这一点就要从以下几方面开始：一：课前（1）考试试卷的批改和讲评越快越好。因为学生在考试时，针对有部份试题不会解答，或者针对有部分试题有模糊的思路，考虑得不完整，而学生在考试时针对这些试题有着独立的思考，对不会或犹豫不决的试题有了较深的印象。故此越快讲评考试试卷时，学生针对上面说的试题恍然大悟，留下较深印象，以此提升课堂效率。（2）改考试试卷注意要点：针对学生错误率非常高的，错误率中等的，需要在教师的考试试卷上给予批注，还做到心中有数。针对错误率非常高的试题，要先讲，而且，要精讲，从知识方面，从该题解题思路方面还有再举类似的试题让学生当堂练习；而针对错误率中下的试题，教师尽可能给予引导，提示就可以，最后叫学生表达该题思路，或叫学生上来板书完成。学生，要求学生用五分钟时间，再次独立思考错题，马上，用三分钟时间，可以让学生相互讨论做错试题。这样做有两个目标：其一，提升学生的主观动性，反映学习在于学生自己的学，从做错的试题中诱发思考；其二，通过学生当中相互讨论的方法，通过合作探讨得出正确答案。(3)介绍，在介绍的途中，做到容易出错题归类，其实就是常说的将错误率高的题放在最前面讲；重要内容及核心考点归类，即同重要内容及核心考点的题一起讲；少的重要内容及核心考点题做最后的介绍，以此提高整体效果。同时，要注重重要内容及核心考点得拓展和延伸。三：课后 （1）反思教学目标是不是达到，重点是不是突出；课时是不是介绍过多，太过麻烦以此影响学生理解，让学生主动思考时间太少等等，反思是不是有以诱达思等等。总而言之，考试试卷讲评课是一堂特殊的学习课，讲评时，一定要根据学生的实质上水平，通过讲评度卷，让学生对重要内容及核心考点补缺补漏，通过讲评考试试卷课，促进学生创新能力的提升，促进学生创造性思维的训练。

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