思政教育的五方面? 五个思政:学生思政、教师思政、课程思政、学科思政、环境思政。 进一步加强“五个思政”顶层设计的科学化:在新形势下推动“五个思政”向纵深发展,首先的是做好...
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五个思政:学生思政、教师思政、课程思政、学科思政、环境思政。
进一步加强“五个思政”顶层设计的科学化:在新形势下推动“五个思政”向纵深发展,首先的是做好顶层设计、加强政策引领。
进一步加强“五个思政”内容构成的体系化:新时期能不能进一步充分发挥“五个思政”的抓手作用,在很大程度上主要还是看其内容构成能不能主动对接高校思政工作的新变化、新需求,做到与时俱进、系统全面,一定要从整体上完善和优化“五个思政”的主要内容体系。
进一步加强“五个思政”项目管理的精细化:“五个思政”的最大特色在于项目化逐步递次推动,唯有加强精细化的项目管理,才可以保证其在高校落地生根、开花结果。
进一步加强“五个思政”协同逐步递次推动的系统化:“五个思政”是一个上下贯通、点面结合、内外融合的系统工程,一定要充分改变各层次、各方面的主动性、积极性和创造性加以协同逐步递次推动。
以遵守教育规律,回归育人为本为重点,形成促进学生德智体美诸育全面发展和终身发展的育人制度;以加强顶层设计,形成科学分离而又有机统一的制度体系。
称为塑造人的方法和手段。
强化人才培养的思想政治引领。新时代贯彻党的教育方针,要坚持马克思主义详细指导地位,贯彻新时代中国特色社会主义思想,坚持社会主义办学方向。
从实质上看,课程思政是一种培养人、塑造人的方法和手段。课程思政的内涵在于将思想政治理论知识、价值观念和精神追求等融入到高等教育的各个专业、各门课程中去,推动思政教育与通识教育、专业教育、实践教育同向同行,共同承担好育人职责,落实好立德树人的根本任务。
一是坚守“课堂教学”第一课堂,开展课程思政。坚持守好思想政治理论课主阵地,探索通识课、专业课“大思政”教育路径,制定完善“课程思政”管理办法,抢占“课程思政”第一课堂制高点。
二是挖掘“校园文化”第二课堂,开展文化思政。紧扣思想政治教育主题,牢牢把控掌握思想引领主线,结合学科特色,充分发挥专业优势,依托学科专业力量,将学校文化、育人观念融入到品牌建设中,开展形式多样、贴合当代大学生实质上的特色专业文化活动。
三是开展“实践”第三课堂,开展实践思政,积极构建以与评价机制。
四是利用“互联网媒体”第四课堂,开展互联网思政,“一拖二”网络教学模式。
思政教育可以通过以下方法更好地融入到课堂中:
1、注重学生的情绪建设,引导学生培养正确的价值观;
2、多开展结合实质上的专题讨论活动,强化学生自治管理能力;
3、组织参观活动,结合实质上案例进行思政教育;
4、建立新闻综合能力课堂,让学生用实质上行动发掘真理;
5、加强思政教育人才开发,使学生有能力运用思政教育原理处理问题。
可以从两个方面入手更好地融入课堂,一个是切入的方法生动自然,以更贴合学生生活,处理学生实质上困难为主要方向。
一个是讲述的方法新奇,比较受欢迎独特吸引人,例如以讲故事的形式
涵盖六个:思想关系収动者、思想关系受动者 、収动思想、受动思想、统治思想、思想元。
这里说的专业课程中的“思政元素”,不是指在专业课程中“嵌入”思政元素,也不是在专业课程中“融入”思政元素,而是在专业课程中“挖掘”其蕴含的“思政元素”即“育人元素”。
“融入论”和“嵌入论”在很大程度是“思政补丁”。“课程思政”不等于专业课程思政化,也不是专业课程中或课堂结束后,转而进行思政上的引申和靠拢。
以构建全员、整个过程、全课程育人格局的形式将各种课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育观念。1.以遵守教育规律,回归育人为本为重点,形成促进学生德智体美诸育全面发展和终身发展的育人制度;
2.以加强顶层设计,转变政府职能为重点,形成科学分离而又有机统一的“管办评”制度体系;
3.以加强资源共享,促进融合互补为重点,形成教育与经济社会发展合作共赢的协同发展。
思政课的教师要主动提升自己的专业素养,通过落实新课改观念,改革教学模式,创新教学方式,以事说理、以事喻理、以事彰理,既让学生通过生动的实践事例认识到马克思主义的真理力量,又让学生自觉从而详细指导自己的行动,使学生渐渐掌握并熟悉马克思主义的基本理论和观点,在头脑中渐渐构建起马克思主义的理论体系。
思政课老师还需要运用好教学经验,掌握并熟悉好教学规律,与时俱进地创新教学方法方式,讲透中国文化,讲好中国故事,以文化人,达到学生思想行为与新时代伟大实践的同频共振。
主要课程:马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义、中国共产党历史、马克思主义中国化研究、马克思主义发展史、政治学、中国政治思想史、西方政治思想史、中国共产党思想政治教育史、思想政治教育原理、中国文化概论、国际共产主义运动史、法学概论、逻辑学、公共行政管理、教育学、心理学、伦理学等。
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