如何从有效教学走向优质教学，提高教学质量的几点做法有哪些

如何从有效教学走向高质量教学？

美好一天很荣幸为各位考生解答这个问题，让我们一起走进这个问题，目前让我们一起探讨一下。

自【名师】第二阶段课程启动后面，我仔细学习了《课程改革的力量》、《教师如何做好规范的教学设计》、《高效教研活动的设计与开展》、《从教师的精彩教到学生的有效学习》、《从动机到能力—教师专业成长的理论与实践》、《教学法地运用与教学风格的形成》、《根据学情分析的课堂教学策略》、《毕业班备考及学生心理详细指导》等报告，感受颇多。专家的讲座高屋建瓴，异彩纷呈，使我深受启发。

结合讲座内容和我个人的理解，我对“现阶段名师如何从有效教学走向高质量教学？”这一问题进行了思考，下面从四个方面一步一步阐述请看下方具体内容：

一、何为名师

个人觉得，名师没有统一的衡量标准。上几节高质量课，不可以算名师；发表几篇论文，不可以算名师；取得哪些称号，不可以算名师；名师不是选出来的，也不是任命就是的。

名师第一应有渊博的知识、先进的观念、精妙的口才、高超的技能，但崇高的人格魅力、积极的探求精神、饱满的创新激情、民主平等的教学思想更是名师应有的素质。

作为教师，假设你影响了一个学生的一生，在这学生心中你就是名师；假设你影响了一群学生的一生，在这群学生的眼里你就是名师。故此名师具有地域性和局限性。

二、何为有效教学

有效教学是最近这些年教育界流行的一个热词。有效教学的观念源自于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。

有效教学的 “有效”，主要是指通过教师在一种先进教学观念详细指导下经过不短的一个时期的教学后面，使学生取得详细的进步或发展。

有效教学的“教学”是指教师导致、维持和促进学生学习的全部行为和策略。它主要涵盖三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生清楚“学是的啥”和“学到什么程度”。三是采取学生易于理解和接受的教学方法。

三、何为高质量教学

个人觉得，“高质量教学”是指教学过程不但要求“有效”，更要“高质量”和“高效”。“高质量教学”应最大程度地发挥教学的功能和作用，充分利用好各自不同的高质量教学资源，最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在有限的教学时间内最完美地达到教育教学的三维目标整合，以求得教学的最大效益。

四、从有效教学走向高质量教学的策略

作为一线初中物理教师，使平日间的课堂教学节节“有效”，实属不易，从有效教学走向高质量教学，具有更多的有挑战性。需持续性提高自己的业务水平，使自己在业务和技能上具备高、精、尖的要求，还在教学途中应遵守一定的教学策略。结合自己23年的教学经验，简单总结一下在初中物理教学中如何从有效教学走向高质量教学的策略。

1、整体备课：要从单元的整体启动。

教学设计是进行教学前的必备功课。受教学经验和传统教学思维的影响，基本上全部的新教师和部分老教师，上课前大多数情况下的备课步骤，差不多是看看教参，看看考试教材，写写教案，只特别要注意关注本节考试教材内容，而不会从单元的整体去开始备课。这样的备课方法在无形之中把完整的教学内容搞得支离破碎，同时也致使学生在课堂上所学知识时常也是支离破碎，只见树木，不见森林，不利于形成知识点内容与框架体系，构建学科框架。

规范严谨的教学设计应该从单元备课启动，教师第一应梳理整个单元知识当中的联系，认清本单元知识在本册考试教材乃至本学科学教育材体系中的地位，明确本单元知识在课程标准中的详细要求，提出本单元知识的核心问题，然后再进行详细的每一节的教学设计，从单元问题导学设计再到节问题导学设计。这样教师的教和学生的学都会照顾到知识当中的联系，提升了对学科知识的整体把控掌握。

备课途中，应充分利用好备课组和教研组的集体力量，进行集体的分析与研讨，提升备课的深度和有效性，达到集思广益。

2、备课时间：备教情、备学情平分天下。

中国传统的教学，教师在上课前的教学设计、教学准备，主要精力都放在了教情的分析和准备上。教师研究教参、分析考试教材、准备教学用具，但很少特别要注意关注学情的分析。其实，现代教学研究发现，以学生为本，教学设计针对学生实质上，教学途中才会做到有效和高效，教学设计中所设计的问题才是“学生的问题”，若不研究学情，教学设计中全部的引导问题只可以算是“教师的问题”，在教学实践中教师就可以常常碰钉子、走弯路，达到不了有效和高质量教学。故此为了从有效教学走向高质量教学，一定要将学情的研究放在重要位置，备课中备学情时间至少要占到备课总时间的一半，即教情、学情平分天下。

3、教学设计：特别要注意关注细节处理和难点突破

在初中物理教学中，教学的重点和难点大多数情况下均与实验相关。初中物理实验教学中不少演示实验和分组实验又不易操作，针对一开头接触物理学习的初中生来说，引导学生处理好实验的细节是保证顺利完成实验和归纳得出结论的重点，要从学生的生活经验出发，设计好层层深入的细节问题引导学生一步一步完成实验，这是物理教学中达到高质量教学的一定要特别要注意关注和做好的问题。在物理教学中，教学难点大多数情况下是一部分重点概念和规律的得出过程，这些概念和规律的得出，有的时候，需教师创造性地改进实验，或充分利用现代的多媒体高质量来进行突破。从最近这些年的高质量课评选可以看得出来，针对物理实验的细节处理好的，难点突破好的课大多数情况下均获一或二等奖，而细节处理不好的，难点突破失败的则少有获奖的。

4、课堂教学：情境教学中的有效启发与机智应变

“从生活走向物理，从物理走向社会”是课程标准的基本观念之一，根据物理学科的特点和初中生的学习特点，为了在物理教学中从有效教学走向高质量教学，应注重情境教学。教学中应创设满足本地学生实质上的与暗含本课教学知识教学情境，利用学生熟悉的问题引导学生发现这当中的物理知识。在这一途中，教师的有效启发与教学中的机智应变显得异常重要。故此，说，高质量教学对教师基本素质和教学质能的要求很高，这要求我们在教学中持续性学习与提升。

在以上的分享有关这个问题的解答都是个人的意见与建议，我期望我分享的这个问题的解答可以帮到各位考生。

在这里同时也期望各位考生可以喜欢我的分享，各位考生假设有更好的有关这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

我最后在这里，祝各位考生每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！

怎样从有效教学走向高质量教学

一、仔细备课，提高教师的专业水平; 备课是教育教学对教师最基本的常见要求是促进教师专业成长的一项创造性的劳动。老话说;“台上一分钟，台下十年功”课备的优劣直接影响着教育教学的成功与失败，目前不少老师备课，都是把历年的教案拿出来，再按照自己已有的知识和教学经验进行去粗取精性的更改，变成一节课新的教学设计，这样闭门造车式的备课是给教师节约了非常多时间，但又应该如何可以提升教师的专业水平，尤其是青年教师，何谈创新?要提升教师的专业水平，准备好课是很重要关键点，怎样才可以准备好每一节课呢?应该从以下三个阶段入手: 1、自己备课 自己备课就先仔细阅读教学大纲或课程标准、教科书，按照自己原有的知识和经验先写一课的简案，主要是熟悉课本的教学内容，明白课本编排的用意，对考试教材内容的重点、难点的再认识，制定教育教学的三维目标还有达到教育教学目标的整体思路，我们又称之为前备课，前备课是整个备课过程的核心是教师把课本知识、技能在大脑中的重现是上好课的重点。 2、参考别人备课 前人或同行的经验都是可贵的是要广泛摄取，因为他们中有不少人都教育教学的优秀者，有的是教师的楷模，有的甚至是专家，他们的经验毕竟比我们要丰富的多。牛顿说过:“唯有站巨人的肩膀的人，才可以成为伟大的人。”不学习别人的人的先进经验怎么才可以提升自己，当然对别人的教案要进行去粗取精，不论是多好教案要看它是不是合适你的学生，且不可死搬硬套，唯有合适学生的知识层次和知识结构的教案才是最好的教案。 3、课后备课 一节完整的教学设计在课堂教学活动中开展，总出现这样、那样的问题，这是因为我们对自己所教的学生清楚的又有多少?学生中蕴藏巨大的潜力，在教学途中经过老师的引导、启发他们的才可以被挖掘出来，课前是没办法预测的，老话说:“实践出真知”唯有通过课堂教学活动，才可以持续性地发现;持续性地发展;持续性地创新，自己的专业水平才会持续性地提升。如果我们不把课堂教学中的精彩的教学设计，记录在案又应该如何谈得上教学相长呢?相反我们把课堂上自己的原来设计的教学过程，重新再设计，使每个学生都接受，使每名学生都可以快乐学习，享受学习，体验学习给他们带来的乐趣。这同时也已经在提升教师的威信，提升教师的品位。 二、持续性进行教学反思，提高教师的品位 怎样才可以提高教师的品位呢?教学反思是教师成长成功的阶梯，通过教学反思教师对自己的教学活动、教学研究进行批判、继承、创新和发展，才可以更好地详细指导教育教学工作，以此提升教师的专业水平。怎样写好教学反思呢?教学反思应该从以下两个方面来表达: (一)写教师教学的情况 1、课前反思 第一要反思教学目标的制定是不是满足课程标准的相关规定范围，教学目标的制定是不是满足学生的学情，怎样落实教学目标，如过程与方式你的教学设计是不是真正反映过程与结果并重，你用的教育影片能不能使学生的热情洋溢，你采取的教学方式学生是不是喜爱，针对所传授的知识与技能是不是实用，效果怎样等等都是需反思的。 2、课中反思 反思教学目标是不是得以达到，反思教学的重点是不是突出，难点是不是可以突破，教学活动是不是达到了预期的效果，有什么精彩的教学片段值得回味，值得发扬光大，什么实验需改进效果更好，什么药品怎样配制出现的情况更明显，更清晰。学生的分组是不是合理有效等等。这些从课堂教学中得来珍贵经验，把它及时记录下来，千万不可拖延，避免流失，导致不可挽回的损失。 (二)写学生学习的情况 教师课前所做的一切都是以学生为中心而开展的，一堂课的教学设计是不是优劣，主要是从学生收获的多少来衡量的，学生就是课堂教学的一面镜子。对学情的反思是教学反思的核心，有部分老师是只管教，不管学，最后的结果是竹篮打水一场空，唯有在课堂教学中擅长于洞察学生的一言一行，并对他们的言行进行认真分析解剖，才可以了解学生掌握并熟悉学生，对症下药，才可以当好一名好教师，另外一个方面可以通过批改作业，批改测考试试卷仔细分析学生答题的优缺点，找出学生学习中实质上的困难，在下次的教学活动中针对性地进行指导建议和引导，使他们学习更上一层楼。记得上海普陀教育学院祝主任说得好:“做好的说出来，说好的写出来”，教育教学是一门深奥的艺术，它不是一日而蹴的学问，在课堂教学活动中每一个教师总是有自己成功的一面，也有失败的一面，不论是成功的经验还失败的教训都说出来、记下来。成功的经验可以继续发扬光大，失败的教训可精选整理提供我们汲取，避免我们下一次会重蹈覆辙，多走弯路。教学反思是继承和批判;发展与创新;同时也是循序渐进的，它的道路是迂回曲折的，但其前途却没办法估量。 三、摘取“教书匠”的雅号，做“研究型”的教师 新课程改革召唤一批批适应新课改的教师，新课程改革对教师的专业要求是:成绩好、能做课、会科研，新教学改革要求教师不但要有丰富的专业知识、高深的教学教学理论，驾驭课堂教学的能力还有课程资源开发的能力等。这说在很大程度地提升做一名合格教师的标准，之前的那种仅仅会教书的“教书匠”型的教师，早已不适应新课程的改革，唯有持续性地研究教育教学新方式，持续性探究、持续性改革和创新，做一名“研究型”的教师，这才是新时代、新课改对每一个教师的迫切要求。然而，面对着新时代的活泼、又富有朝气的中小学生、不少教师教育教学工作变得也更繁重，来自于工作和生活中的压力相对较大，提起搞科研那就更烦了。著名的教育家苏霍姆林斯基说:“你想让教师的劳动给教师带来一部分乐趣，使天天上课不至于变成一种义务，那就引导教师走上教育科研这条幸福的道路上来。”唯有教师把教研工作作为一种乐趣，工作起来才不会感到累，才会越做越有精神。怎样做好一名“研究型”的教师。应该从以下几方面入手: 1、特别要注意关注点滴累积，整理成文; 把平日间在教育教学中的所得把它收集起来，整理成册，日久天长就是一本实用写作素材，不要闲少，只要每一天记录一句有价值的心得体会，一年下来，也会累积成七到八千字好文章。另外平日间自己在阅读一部分期刊和杂志，把一部分名言名句也抄录下来汇集成册。 2、由简到难，一步一步尝试教学研究; 从简短的教学案例入手，先写一部分简单的教学案例，如把一节课的教学片段记录下来，再加以分析评论，一篇教育教学案例就是在描述生动故事的基础上加以精彩的点评，进一步再进行专题探索详细方式:第一提出问题即为什么?弄清问题出现的因素，确定处理问题的方式开展，问题处理了没有，得出了什么结论，未来在教育教学应该咋办，应该如何处理?当然表达格也不应有哪些局限

第一教学目标要合适，其次学习任务明确，教学方式要具有多样性，很关心学生学习的主体性的同时要注重教师教学的引导性，还需要注重评价机智的激励性，还需要注重课堂效果检检查核验收的时候效性，最后布置的作业要合理。

自【名师】第二阶段课程启动后面，我仔细学习了《课程改革的力量》、《教师如何做好规范的教学设计》、《高效教研活动的设计与开展》、《从教师的精彩教到学生的有效学习》、《从动机到能力—教师专业成长的理论与实践》、《教学法地运用与教学风格的形成》、《根据学情分析的课堂教学策略》、《毕业班备考及学生心理详细指导》等报告，感受颇多。专家的讲座高屋建瓴，异彩纷呈，使我深受启发。

结合讲座内容和我个人的理解，我对“现阶段名师如何从有效教学走向高质量教学？”这一问题进行了思考，下面从四个方面一步一步阐述请看下方具体内容：

一、何为名师

个人觉得，名师没有统一的衡量标准。上几节高质量课，不可以算名师；发表几篇论文，不可以算名师；取得哪些称号，不可以算名师；名师不是选出来的，也不是任命就是的。

名师第一应有渊博的知识、先进的观念、精妙的口才、高超的技能，但崇高的人格魅力、积极的探求精神、饱满的创新激情、民主平等的教学思想更是名师应有的素质。

作为教师，假设你影响了一个学生的一生，在这学生心中你就是名师；假设你影响了一群学生的一生，在这群学生的眼里你就是名师。故此名师具有地域性和局限性。

二、何为有效教学

有效教学是最近这些年教育界流行的一个热词。有效教学的观念源自于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。

有效教学的 “有效”，主要是指通过教师在一种先进教学观念详细指导下经过不短的一个时期的教学后面，使学生取得详细的进步或发展。

有效教学的“教学”是指教师导致、维持和促进学生学习的全部行为和策略。它主要涵盖三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生清楚“学是的啥”和“学到什么程度”。三是采取学生易于理解和接受的教学方法。

三、何为高质量教学

个人觉得，“高质量教学”是指教学过程不但要求“有效”，更要“高质量”和“高效”。“高质量教学”应最大程度地发挥教学的功能和作用，充分利用好各自不同的高质量教学资源，最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在有限的教学时间内最完美地达到教育教学的三维目标整合，以求得教学的最大效益。

四、从有效教学走向高质量教学的策略

作为一线初中物理教师，使平日间的课堂教学节节“有效”，实属不易，从有效教学走向高质量教学，具有更多的有挑战性。需持续性提高自己的业务水平，使自己在业务和技能上具备高、精、尖的要求，还在教学途中应遵守一定的教学策略。结合自己23年的教学经验，简单总结一下在初中物理教学中如何从有效教学走向高质量教学的策略。

1、整体备课：要从单元的整体启动。

教学设计是进行教学前的必备功课。受教学经验和传统教学思维的影响，基本上全部的新教师和部分老教师，上课前大多数情况下的备课步骤，差不多是看看教参，看看考试教材，写写教案，只特别要注意关注本节考试教材内容，而不会从单元的整体去开始备课。这样的备课方法在无形之中把完整的教学内容搞得支离破碎，同时也致使学生在课堂上所学知识时常也是支离破碎，只见树木，不见森林，不利于形成知识点内容与框架体系，构建学科框架。

规范严谨的教学设计应该从单元备课启动，教师第一应梳理整个单元知识当中的联系，认清本单元知识在本册考试教材乃至本学科学教育材体系中的地位，明确本单元知识在课程标准中的详细要求，提出本单元知识的核心问题，然后再进行详细的每一节的教学设计，从单元问题导学设计再到节问题导学设计。这样教师的教和学生的学都会照顾到知识当中的联系，提升了对学科知识的整体把控掌握。

备课途中，应充分利用好备课组和教研组的集体力量，进行集体的分析与研讨，提升备课的深度和有效性，达到集思广益。

2、备课时间：备教情、备学情平分天下。

中国传统的教学，教师在上课前的教学设计、教学准备，主要精力都放在了教情的分析和准备上。教师研究教参、分析考试教材、准备教学用具，但很少特别要注意关注学情的分析。其实，现代教学研究发现，以学生为本，教学设计针对学生实质上，教学途中才会做到有效和高效，教学设计中所设计的问题才是“学生的问题”，若不研究学情，教学设计中全部的引导问题只可以算是“教师的问题”，在教学实践中教师就可以常常碰钉子、走弯路，达到不了有效和高质量教学。故此为了从有效教学走向高质量教学，一定要将学情的研究放在重要位置，备课中备学情时间至少要占到备课总时间的一半，即教情、学情平分天下。

3、教学设计：特别要注意关注细节处理和难点突破

在初中物理教学中，教学的重点和难点大多数情况下均与实验相关。初中物理实验教学中不少演示实验和分组实验又不易操作，针对一开头接触物理学习的初中生来说，引导学生处理好实验的细节是保证顺利完成实验和归纳得出结论的重点，要从学生的生活经验出发，设计好层层深入的细节问题引导学生一步一步完成实验，这是物理教学中达到高质量教学的一定要特别要注意关注和做好的问题。在物理教学中，教学难点大多数情况下是一部分重点概念和规律的得出过程，这些概念和规律的得出，有的时候，需教师创造性地改进实验，或充分利用现代的多媒体高质量来进行突破。从最近这些年的高质量课评选可以看得出来，针对物理实验的细节处理好的，难点突破好的课大多数情况下均获一或二等奖，而细节处理不好的，难点突破失败的则少有获奖的。

4、课堂教学：情境教学中的有效启发与机智应变

“从生活走向物理，从物理走向社会”是课程标准的基本观念之一，根据物理学科的特点和初中生的学习特点，为了在物理教学中从有效教学走向高质量教学，应注重情境教学。教学中应创设满足本地学生实质上的与暗含本课教学知识教学情境，利用学生熟悉的问题引导学生发现这当中的物理知识。在这一途中，教师的有效启发与教学中的机智应变显得异常重要。故此，说，高质量教学对教师基本素质和教学质能的要求很高，这要求我们在教学中持续性学习与提升。

以上是初中物理教学中达到从有效教学走向高质量教学的基本策略，在平日间的教学中，教师还应学会做一个“懂学生”的老师，做一个学生信任的老师，使学生“乐中学、学中乐、乐中得”，这样才可以达到高质量教学。

提升教学质量的几点做法？

一、加强教学常见管理，向管理要质量（一）仔细备课 ，准备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作，仔细钻研大纲（课程标准）、考试教材，结合学生实质上，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方式，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，考试教材处理合适，教案设计层次了解，重视学法，教师做到超周备课，各学科备课组坚持每周一次的集体备课制度，讲究备课实效。备课的基本要求：仔细钻研大纲（课程标准）和考试教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应仔细学习理解大纲（课程标准），深入钻研考试教材，把控掌握考试教材重、难点，明确教学目标、教学原则还有各年级各学科的教学要求和任务，整体把控掌握教学内容当中的联系和衔接。1、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握并熟悉情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提升教学的实效性。2、仔细编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容 ( 或课题 ) 、教学目标要求、教学重要考试难点及核心内容、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。3、仔细写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，还有对教学效果的自我评价和因素分析，把改进措施还有对某些问题有什么不一样的看法与体会写于教案后，以累积经验、提升教学水平。4、坚持每周一次的集体备课。做到“三定”：定时间，定内容，定主讲人； “五备”：备大纲（课程标准）、备考试教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科学教育与学的改革与创新。5、以课题为龙头带动教研，语文教研组开展“新课程模式下的备课改革”课题研究，以四种表格模式为主，重点减轻教师的备课负担，同时进行必要的业务自学和教学研究。（二）仔细上课课堂教学是提升教学质量的中心环节是开展教育的主阵地。教师要牢固培养“以学生发展为本”的思想，优化教学方式和教学手段，努力提升课堂教学效率。面向我们全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。上课的基本要求：1、仔细作好课前准备，遵循学校教学常见，准时进入课堂。2、衣着整洁大方、教态亲切，别穿背心、拖鞋上课，不坐着上课。3、语言文明、规范、使用普通话教学。4、不可以早一点下课，不准拖堂。5、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保证学生受教育的权利。6、体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强详细指导、保证学生安全。7、不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。8、上课时间，不会客，不未经同意私自离开课堂，不做与本节课无关的事。9、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。10、仔细组织学生做好眼保健操，不可以挤占该时间。11、理化生教师做好演示和分组实验。（三）仔细一对一辅导一对一辅导是教学的补充和重要环节是因材施教，提升教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方式的一对一辅导工作。要求做到 :1、仔细拟定优等生、后进生一对一辅导计划，并做好一对一辅导记载和成绩跟踪。2、平日间对学生提出的疑问要及时耐心地给予详细指导和帮。3、按照不一样对象确定不一样一对一辅导内容，采用不一样的一对一辅导措施，对后进生要热情关怀、重点一对一辅导，对优等生要加强培养，发展其特长， 并依次带动中间的学生，以求得全校学生的共同发展。4、结合学生实质上情况，开展分类一对一辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。（四）精心布置和仔细批改作业教师要按照考试教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能反映因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要仔细批改作业，重视同业的讲评，真真切切为改进教学和提升质量服务。布置和批改作业的基本要求：1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，要求九年级每周开设一节阅读课，七、八年级每周开设两节阅读课，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。2、作业的主要内容要精选，份量一定程度上，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格根据上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业一定要当堂完成。3、作业的规格要统一，以自己为先锋严格要求学生仔细、及时、独立完成作业，做到表达工整、格式规范、步骤了解、书面整洁。4、批改作业要及时、仔细、详细、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文一定要在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、详细指导性，字迹要工整。5、重视同业的讲评，对学生作业中产生的主要问题，要及时讲评和纠偏。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。（五）仔细进行考查1、严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊情况。2、评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理，及时做好成绩统计，成绩评定还是和以前一样实行等级制。3、鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价，各班建立学生成长记录袋。4、做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础发展目标为依据，全面反映学生的蓬勃发展和进步状况。二、重过程管理，向过程要质量为强化教学过程管理，保证我校教学质量奋斗目标的全面完成，一定要制定并严格执行以下教学过程管理制度：1、坚持听课制度（1）学校行政每期听课、评课很多于20节，这当中随堂听课很多于10节。（2）教研组长听课、评课很多于15节，这当中随堂听课很多于10节。（3）课后要主动与授课教师交换意见，提出自己对该课堂教学的意见和看法，使教师持续性转变教学观念，改进教学方式。（重点以2＋2模式开展评课）（4）教导处、教科室、教研组定期、不定期进行教学常见抽查，巡视班级教学状况，强化课堂教学监管力度。2、坚持教学巡导制度 成立以校长为组长，其他行政人员为成员的教学工作巡导组，定期不定期对所辖小学教学工作进行巡视和督导，保证教学工作正常运行。 3、坚持学月检查制度 （1）每学月对教师的备课、上课、作业批改等“六仔细”情况进行一次全面检查。 （2）每一次检查要有结论、检查人要签名，加盖学校公章并做具体记载。 （3）每一次检查后，学校需要在教师会上作总结，对“六仔细”工作做得好的要表扬鼓励，对实质上的困难要从客观实际出发地提出，限期整改。 4、坚持教学质量监控制度 （1）教导处仔细做好学期、学年考试具体安排并及时召开全片教学质量分析会，找问题，添措施，持续性改进教学方式，千方百计提升教学质量。 （2）每一次教学质量分析会，应找准薄弱年级、薄弱学科和薄弱教师的薄弱问题所在，采用有效措施，加以重点督导，制定对应的学习计划。

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