教师晋职称教育叙事要多少字，教育叙事研究特征有哪些

教师晋职称教育叙事要多少字？

在8千至1万字左右。教育叙事，就是总结任职以来的工作情况，它涵盖政治思想，教学观念，教学能力，教研教改，科研成果等方面工作，重在写实，大多数情况下是叙事+荣誉的格式来表达，能充分展示自己工作特色和工作成绩，让叙事生动形象，有感染力，成果令人叹服。

教育叙事研究特点？

一、教育叙事研究的特点

教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事或讲故事的方法表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定应该怎么做，它只是给大家讲一个或多个教育故事，让读者从故事中领悟到教育是什么或者应该怎么做。概括地说，教育叙事研究有请看下方具体内容哪些特点。

1.客观性

教育叙事研究所叙述的主要内容是已经出现的教育事件，而不是对未来的展望，它所报告的主要内容是实质上出现的客观事实，而不是叙事者的主观想象。

2.情节性

叙事谈论的是特别的人和特别的事，不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的事件。

3.体验性

教育叙事要有叙事者及事件关系人的情感体验，以出现生动、感人、导致共鸣的效果。

4.反思性

作为一种研究，仅用事例说话是不够的，还需要有作者的反思，并采取夹叙夹议的方法写作，这样可以增多教育叙事的理性色彩，以此出现“研究”的效果。

下面是一条简短的教育叙事案例，试题叫作《一包口含片》，我们从中可以详细地了解教育叙事研究的上面说的特点。

面对总是惹我生气的学生，我的方式便是“疾言厉色”地吼叫，可时间长了，便不可以再有效。

五年前的一天，有位同事在办公室里告诉我，假设孩子们闹得越欢，你的音量就要降得越低，这样没准儿会收到意想不到的效果。

根据同事的建议，再次碰见问题时，我就尽可能压低声音。这一招果然见效，哪些淘气包似乎因为听不见我在说什么，也收敛了不少，做到尽可能不出声。

没费力就把学生们“治”住了，今天我心情特高兴，回到家便迫不及待地打开手提包准备明天的课。

“什么东西？”我自语道。一个用草纸包着的长方体映入了我的眼帘。不管是什么，拆开看看吧，总不可能是炸弹吧！怀着好奇的心情，我拆开了纸包，原来是一盒金嗓子喉片。谁放进去的？我的嗓子又没病。我的心中画了一大堆问号。

这时，手机响了一声。打开一看是一条短信：“老师，您看到我在您包里放的金嗓子喉片了吗？我听见您的声音沙哑了，给您买的。-您的学生卢小月。”

我的心为之一动，这是什么样的一个孩子呀！她的心是那样的细，她的眼睛是那样的尖，老师的举动都在她的眼中，都在她的心中……泪水不禁模糊了我的眼睛。

我连忙拿起手机给卢小月发短信：“谢谢，真让老师感动！”几分钟后，一条简短的信息又回复过来：“不客气。”

虽然这条短信后面，我们再也没有交流，但这几行字已深深地植入我的心间。今天这个小小的手段“收获”了一份师生间难得的真情，让我激动不已。五年了，我和孩子们的关系已经不只是师生，更多的是朋友是亲人。也许爱不是用来说的，行动才是爱的最高境界。这一盒小小的口含片，让我坚信最初的选择是正确的，让我更坚定自己的步伐，做孩子们喜爱的老师。

二、教育叙事研究的基这道题材

教育叙事一般包含三种基这道题材，即教学叙事、生活叙事和自传叙事。

1.教学叙事

教学叙事即教师将某节课的整个教学过程或课堂教学的某一个方面（例如课堂提问、课堂评价、生成性资源的把控掌握和利用等）相对完整地叙述出来。教学叙事不是对课堂教学进行“录像”，不是简单的“课堂实录”。“课堂实录”不可以表现教师的反思还有反思后面得到的教学改进策略，而教学叙事还需将叙事者对教学的理解还有对教学实践的反思写入有关的“故事情节”中，用“当时我想……” “目前想起来……” “假设再有机会上这一节课，我会……”等方法来表达自己对“教学改进”的考虑。

2.生活叙事

生活叙事是指课堂教学之外的教育引导工作叙事。各位考生都清楚，教师的育人活动依然不会限于课堂教学，课堂之外的教育活动还有不少，例如与学生谈话、家访等。因为这个原因，教师的“叙事”除了“教学叙事”，还涵盖教师自己对课堂教学之外所出现的教育生活事件的叙述，包含“德育叙事” “管理叙事” “社会实践叙事”等。

3.自传叙事

自传叙事就是研究者讲述自己的成长故事。每个教师从“新手”到“熟手”，从“实习教师”到“骨干教师”，都会有自己的疑惑和反思、汗水和欢乐。教师以“自传叙事”的方法学会“自我反思”，并经过由“自我反思” “自我评价”而取得某种“自我意识”。读“故事”的人则可以从这样的“叙事”中了解到教师教育观念和教育行为的转变，看到他们专业素养和专业绩效的提高。

针对中小学教师来说，不管是哪种题材的教育叙事，都将使自己的“专业故事”不可以再随时间的流逝而流逝，而是以研究的形式保留“历史”，赋予那些看似平凡、枯燥乏味、重复的教育活动以独特的体验和韵味，以此沉淀一份难忘的人生感悟。

三、开展教育叙事研究的若干策略

1.要勤于学

养成读书学习的习惯，持续性提升理论素养是开展研究工作的基础。虽然中小学教师开展教育叙事研究，进行校本科研，没有必要像针对从事教育研究的人员那样具有丰富的教育理论，但并非说不用理论，理论的价值在任何方法的研究中都是不可小看的。教师可以按照研究课题和处理问题的需，有计划地、深入透彻的、系统地阅读一部分教育理论专著和文章，提倡同伴共读，及时交流读书心得，分享学习体会。

2．要敏于事

一部分中小学教师经常感觉没啥可说，题、可做的课题和可写的东西。这样的情况也许是教师长时间主要精力都在教学工作、为各自不同的事务所困、对教育问题缺少敏感性的缘故。老话说：处处留心皆学问。只要教师有意识地关注课堂情况、特别要注意关注身边的问题，完全就能够找到不少值得思考和研究，题。教书育人活动方方面面的主要内容都可以成为叙事研究的课题。假设可以养成记教育日记、写课后反思的习惯，教师可讲的教育故事就可以更多，教学也会越来越有意思。

3．要善思考

勤于思考是中小学教师开展叙事研究的根本要求。教师试图发现和讲述自己所碰见的某个教育问题或教育事件时，需仔细思考；当问题或事件出现后，教师要找寻处理问题的方式，需深入思考；对问题或事件的处理过程、处理到什么程度、方法方式如何、整体效果如何等，更需深入透彻反思。思考是研究的灵魂。通过叙事研究中的思考，教师不仅可以深入透彻理解先进的教育思想和观念，更新教育教学观念，而且，可以从根源处上改进教育教学行动。

4．要得于法

教育叙事研究的范围广、主题多样、内容丰富。基本上，教师的教育活动范围有多宽，其叙事研究的领域就有多广；教师的工作有多少，其叙事研究的主题就有多少；教师工作的主要内容有多广泛，其叙事研究的主要内容就有多丰富。因为这个原因，叙事研究似乎超级难找到一个统一的格式、统一的规范和统一的要求。与其他研究方式相比，叙事研究具有更多的灵活性和多样性等特点。正是因为这些特点，教师在开展叙事研究时就更需反映针对性，发挥创造性，促使其出现更为明显的研究效果。

叙事研究作为一种研究方式，并不是可以随意而为，它需要具备一部分基本的要素并满足一定的要求。大多数情况下来说，这些基本要素和要求涵盖：第一，有鲜明的主题或引人入胜的问题；第二，有处理问题的技巧和方式；第三，有处理问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性还有对故事中相关角色的描述；第四，有处理问题途中及过程后的反思；第五，有通过理性反思所取得的经验或教训，还有对所蕴涵的教育理论和教育思想的提炼和升华。教师假设掌握并熟悉了叙事研究的这些基本要素和要求，并经过常加以运用，就一定会持续性提升教育叙事的研究水平，以此更有效地促进自己的专业成长。

教育叙事试题有什么？

教育叙事试题有不少。凡是教育方面的记叙事情的，都可以写。比如：王老师真好。

小明进步了。他是大家灵魂的工程师。

雨中情。

我们的王校长。

兢兢业业的钟老师。

教育事业是天底下最光荣的事业，有千千万万奋斗在教育道路上的可歌可泣的人民教师，要写的记叙文当然多了。

小学四年级语文下册教学计划怎么写？

一、详细指导思想： 本学期我接任新班，为有计划有目标地完成四年级的教育教学任务，以提升教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从平日行为到学习习惯；从考试成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的蓬勃发展和进步和提升。

二、学情分析： 本班总和是学生21名，这当中男考生7人，女考生14人。

本班存在一定的问题：例如成绩方面，班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；在纪律方面，很小一部分学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；学困生德困生占了班级的二分之一以上，呈现出“矮小的钝三角形”情况；作文写作较差；思维不灵活；不爱懂脑筋思考分析问题；多数学生胆子较小，不爱回答问题，说话声音普遍较小；作业拖拉等。

三、大纲要求： (一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识经常会用到汉字200个，这当中200个左右会写。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地表达正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

(二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上文和下文，理解词句的意思，体会课文中[关键词]句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活累积，理解生词的意义。

4.能初步把控掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的途中，体会句号与逗号的不一样用法，了解冒号、引号的大多数情况下用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.累积课文中的优美词语、精彩句段，还有在课外阅读和生活中取得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，注意在诵读途中体验情感，领悟内容。

背诵优秀诗文50篇(段)。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与考生交流图书资料。

课外阅读总量很多于40万字。

(三)习作 1.留心周围事物，乐于书面表达，提高习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己认为新奇有趣的或印象最深、最受感动的主要内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平日间累积的语言材料，尤其是有新鲜感的词句。

6.按照表达的需，使用冒号、引号。

7.学习更改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际 1.能用普通话交谈。

在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不一样的意见与人商讨。

2.听人说话能把控掌握主要内容，并能简要转述。

3.能了解明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能详细生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

(五)综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题，有目标地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3.能在老师的详细指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力处理简单问题。

四、考试教材分析： 四年级上册考试教材与一、二、三年级考试教材是一脉相承的。

（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 考试教材从“知识与能力”“过程与方式”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且，提出了总目标和阶段目标。

这是我们把控掌握教学目标的依据。

四年级上册考试教材，既注意落实一定要一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。

为了落实一以贯之的目标，第一在选文上下功夫，仔细选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，以此更热爱祖国的语言、文化。

同时，在考试教材编排上也注意情感、态度与知识、能力当中的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。

针对阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在考试教材中加以详细具体安排。

既注意反映阶段性，又注意阶段目标当中的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

（二）、加强整合，紧跟专题组织考试教材 本册考试教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册带来一定拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体的视角定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

按照课程标准提出的“考试教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写考试教材时，注意了加强整合，每组的课文都紧跟专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都紧跟专题来具体安排。

而且紧跟专题具体安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

这样，就使整组考试教材以至整册考试教材成为一个有机的整体。

（三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册考试教材，在编写时既考虑促进教师的教，又考虑促进学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

这一特点在考试教材里有各种呈现方法：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在仔细阅读课文的思考练习中，具体安排了引导自主、合作、探究的试题；三是在每组课文后面具体安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等反映自主、合作、探究学习的栏目。

四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上带来一定扩展，具体安排了4个有关读写方式和习惯方面的发现，分别是：读文章时为了象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上文和下文理解词语，仔细、详细地观察才可以表达了解。

“我的发现”栏目标呈现方法也出现了变化，由原来的吐泡泡形式改成小林、小东两个孩子的对话。

这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。

考试教材中，他们的对话大多数情况下只是提起某个话题，开了个头，为考生们交流某一个方面的发现留有很大的余地。

（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实质上的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

故此语文学习决不可以仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。

本着这样的思想，考试教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实质上关联非常密切起来。

主要表目前：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实质上需中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

这样的编排，充分反映了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的关联非常密切，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

五、工作目标： 建设一个团结向上的班集体，推动学生养成良好的学习语文的习惯，以此提升语文教学质量。

六、措施方式： 1、加强建设班集体的凝聚力。

老话说得好：“众人齐心，其力断金。

” 班集体的凝聚力就是班级中学生当中、班干与学生当中、班主任与学生当中的团结协作、互助友爱、同心同德、携手前进的表现力。

凝聚力又来自全班考生对班集体的向心力。

假设每个考生都心向班集体，关心、爱护班集体，时时、事事、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成。

因为这个原因，提高班集体的凝聚力是班主任的一项重要工作。

2、加强对班干部的培养。

班干部是领导全班考生的核心力量是师生关系的桥梁，班主任的得力助手。

班干部培养得好就可以形成一股强大的内聚力，使整个班的考生拧成一股绳。

虽说上学期已经找出一部分比较优秀的班干部，但是，因为各方面的原因，班干部在学生心里的威信还不够，有的时候，有令不行，因为这个原因，这学期的一个重要的任务是增多班干部在学生中的影响力，同时帮班干部培养为考生服务的思想。

要求班干部要以身作则，事事起模范带头作用。

3、搞好各项班级竞赛。

从各方面以自己为先锋严格要求学生，尤其是优秀生，增多班级优秀生的自信心，提升他们的竞争意识，努力在这学期的各项竞赛都可以获取很好的成绩。

4、加强后进生的转化工作。

因为后进生本身的一部分特点，例如比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对来说弱一部分等，同时后进生常常在无形中受到老师考生的歧视，后进生缺少自信心。

因为这个原因后进生转化的工作，一定持之以恒。

这样才可以意识到期望，提高学习的主动性与学习的信心，进一步提升考试成绩。

5、加强与家长的联系。

学校的工作离不开家长的支持。

为了得到家长的支持，第一应该掌握并熟悉学生的各方面的情况，在细节方面下功夫，发现学生有哪些异常的情况及时跟家长获取联系，继而处理问题。

获取家长的信任，既然如此那，有助于班主任开展各项工作。

七、工作具体安排 九 月：报名注册；打扫校园环境卫生；暑假小结；加强期初行为规范教育；加强安全教育；庆祝“教师节”；落实“三困生”转化名单；上好常见课；完成第一、二单元教学。

十 月：庆祝“国庆节”； 建立后进生转化档案；教学月评（1）；教学质量抽测、反馈；上好常见课；完成第三、四单元教学。

十一月：教学月评（2）；期中教学质量测试、反馈；上好常见课；完成第五、六单元教学。

十二月：教学月评（3）；语文知识累积竞赛；完成第七、八单元教学；上好常见学习课。

元 月：教学质量抽测、反馈；教学月评（4）；期末考试；各种评比、总结。

以上语文教学工作计划，只是现在我对班级学生和考试教材了解的基础上的具体安排设计，未尽之处将在学校详细工作具体安排和语文教学途中加以完善和补上来。

可以么！是不是太多啊？

教师博览叙事文章是学术论文吗？

教师博览叙事文章不是学术论文。

学术论文一定要在某一专业领域，对某个问题发表独到的见解，需相当高的专业水平，博览叙事文章不存在一定的专业技术性。

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