幼儿教育心理学第三章第四节思考与习题答案

幼儿教育心理学第三章第四节思考与习题答案？

第三章第四节的主要内容是有关幼儿的思维发展。详细来说，它讨论了任务概念、推理和处理问题的能力如何随着年龄的增长而提高。这一节还涵盖了不少常见的思考技巧，如构建假设，联想性思维，积极的思考技巧还有发展逻辑思维的重要性。在本章的习题部分，练习的主要任务是帮学生理解一部分有关幼儿思维能力的大多数情况下规律。答案可能会因学生而异，但重要的是学生要建立基础知识，理解有关幼儿思考问题的能力的基本规则，并在实践中表现出来。

1. 幼儿教育心理学第三章第四节的思考与习题答案是有的。2. 因为在教育心理学的学习中，思考与习题是很重要的一些，通过思考和解答习题能有效的帮学生夯实知识，提高理解能力和应用能力。3. 在幼儿教育心理学第三章第四节的学习中，思考与习题的答案可以通过课本、教师提供的参考答案或者学习资料中找到。除开这点还可以通过与考生讨论、请教老师或者参考有关学术论文等方法进行内容的延伸和深入理解。

答案

一、不定项选择题

1．ABCDE【剖析解读】学与教学的过程涵盖学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境各自不同的因素。

2．ABCDE【剖析解读】以下全部的选项都是幼儿记忆力发展的特点。

3．ABCDE【剖析解读】教学环境中社会环境涉及以下各方面的主要内容。

4．C【剖析解读】在可逆性阶段，儿童倾向于把规则看成可理解的、可更改的。

5．ABCD【剖析解读】高智商依然不会代表着高创造性是其必要条件。

6．E【剖析解读】学习理论是探究人类学习实质及其形成机智的心理学理论，它是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。

7．ACE【剖析解读】按照韦纳的理论，努力属于内部的、不稳定的可控因素。

8．ACDE【剖析解读】影响迁移的主要因素有学习情境的相似性、原有认识和了解结构、学习的心向与定势、教育与教学详细指导。

9．D【剖析解读】智力超常儿童是指智商超越130的儿童。

10．ABCDE【剖析解读】加里培林觉得心智动作的形成可以分为五个阶段。

11．ACDE【剖析解读】影响幼儿操作技能形成的因素有知识经验、准确地示范与介绍、必要而一定程度上的练习和充分而有效的反馈。

12．A【剖析解读】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到丰富和发展，同时得到非常多实证研究的支持。

13．ABDE【剖析解读】详细指导模式、治疗模式、发展模式和社会影响模式是心理健康一对一辅导的模式。

14．ABCDE【剖析解读】以下五种方法均属于行为改变的基本方式。 ”

15．E【剖析解读】雅各布松最先提出了慌张、松弛对照训练。

16．ABC【剖析解读】操作技能又称运动技能，其特点有客体性、外显性、展开性。

17．D【剖析解读】按照皮亚杰的认识和了解发展阶段理论，守恒观念的形成是在详细运算阶段。

18．BCD【剖析解读】个体自我意识的蓬勃发展和进步经历了生理自我、社会自我和心理自我的过程。

19．ACE【剖析解读】伯莱恩、哈特和埃利斯是游戏的觉醒一寻找理论，该理论借鉴了行为主义学习理论。贝特森是元交际游戏理论代表人物，拜登代克主张游戏的想法说。

20．BCD【僻析】略。

21．A【剖析解读】强化一般情况下，指正确反应后所给予奖励或者免除惩罚。

22．D【剖析解读】系统脱敏疗法又称交互抑制法是由美国学者沃尔帕创立和发展的。假设一个刺激所导致的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不会再对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。那就是系统脱敏疗法的治疗原理。

23．ABCDE【剖析解读】弗洛伊德把人格的蓬勃发展和进步分为五个阶段。

24．BCD【剖析解读】问题特点、已有的．知识经验和定势与功能固着是影响问题处理的主要因素。

25．B【剖析解读】贾德在1908年做了著名的水下击靶的实验。

二、填空题

1．顺向

2．程序教学

3．114

4．适应

5．人格

6．图式

7．预测

8．真诚与同感

9．诊断治疗

10．操作定向

11．高原期

12．寻找理解是行为的基本动因

13．愉悦性

14．操作性行为

15．序列性

三、辨析题

1．该说法正确。有机体作出之前曾被强化过的反应，假设在这一反应后面不可以再有强化物相伴，那么这种类型反可以在以后出现的可能性便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反可以在以后出现的可能性，以达到消除某种行为的目标。因为这个原因，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方式。

2．该说法正确。个体的成就动机可以分成2个部分：趋向成功的倾向和不要失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才可以，以此及时尽好地处理某一难题的心理倾向；不要失败的倾向指为了不要因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪。

3．该说法错误。评价的方法大多数情况下有表扬、奖励和批评惩罚两种类型。在素质教育下，以奖励为主是培养幼儿学习动机的主要手段，如幼儿犯了错误，也需一定的批评和惩罚，但处罚不可过度。

4．该说法错误。为了促进操作技能的形成，过度学习是很必要的，它促进识记材料的保持。但并不是过度学习的量越大越好，因为过分的过度学习甚至致使相反的结果，出现个体疲劳、没有兴趣，使错误动作定型化等副作用。

5．该说法错误。心理健康是指个人可以充分发挥自己的最大潜能，还有妥善地处理和适应人与人当中、人与社会环境当中的相互关系。详细说来，心理健康至少应涵盖两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的情况。

四、简题目作答

1．【答案要点】幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性。详细表目前：（1）幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的。（2）幼儿学习注重真实经验和主动参加。（3）幼儿的学习更需教师的详细指导。

2．【答案要点】（1）环境：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。（2）智力：创造性与智力的关系并不是简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有有关性，高智商虽非高创造性的充分条件，但是，高创造性的必要条件。（3）个性：创造性与个性当中具有互为因果的关系。

3．【答案要点】奥苏伯尔觉得，在新学习的材料正式呈现以前，讲解一部分引导性材料是必要的，因为这些引导性材料比新学习的材料更大多数情况下、更概括，能使新的学习清晰明了。这些引导性材料被奥苏贝尔称为“组织者”，它充当了新旧知识联系的“认识和了解桥梁”。因为这些材料的呈现大多数情况下先于正式呈现的学习材料，故又称为“先行组织者”

4．【答案要点】埃里克森的理论觉得，儿童人格的蓬勃发展和进步是一个渐渐形成的过程，一定要经历八个顺序不变的阶段，这当中前面的这5个阶段属于儿童成长和接受教育的阶段。成功而合理地处理不同阶段的危机或冲突，将使个体形成积极的人格特点，发展健全的人格。分别是：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～1．5岁）；（2）自主感对羞耻感与怀疑（1．5～3岁）；（3）主动感对内疚感（3～6、7岁）；（4）勤奋感对自卑感（6、7～11、12岁）；（5）自我同一性对角色混乱（11、12～17、18岁）。埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了处理危机、完成任务的详细教育方式，有助于教师理解不一样发展阶段的儿童需要承担的冲突类型，以此采用对应的措施，因势利导，对症下药。

五、论述题

1．【答案要点1（1）提升幼儿道德认识和了解的水平。道德认识和了解是品德结构中的引导性要素，幼儿教育第一要运用道德直观，然后再通过言语介绍和说服的方式教给幼儿对应的道德知识，让幼儿明白应该遵循的规则是什么、需要怎样做及为什么这样做的道理，帮幼儿分辨是非、好坏，提升对道德规范的认识水平。教育者一定要依据幼儿的认识和了解特点，选择满足幼儿心理特点的、有感染力的、生动有趣的材料，通过讲故事、说儿歌、观察图片、看影视同品等形式，耐心地反复给幼儿介绍他们需掌握并熟悉的行为准则。

（2）培养幼儿健康的道德情感。教育者第一要体察幼儿的感受，尊重、信任幼儿，以此培养幼儿的自尊和自信。其次，要保护和利用幼儿的同情心，从而为基础来培养他们关心他人等的善良品质。此外要保护幼儿的羞愧和内疚感，让幼儿从小就懂得对自己的行为负责，培养幼儿的责任感和自控能力。

（3）引导幼儿养成良好的道德行为。详细途径有：（1）组织幼儿参与各自不同的活动，亲身体验实践的后果；（2）培养良好的榜样；（3）合理运用评价，强化良好行为，抑制不良行为。

2．【答案要点】（1）持续性提升幼儿知识储备的数量与质量。帮幼儿牢固地记忆知识，提供各种变式，促进知识的概括。帮幼儿重视知识间的联系，建立互联网化结构。

（2）训练幼儿处理问题的方式与策略。第一，要帮幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题。第二，要帮幼儿养成分析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把控掌握。第三，要一对一辅导幼儿擅长于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不一样的视角去看问题，要突破原来的事实和原则限制。第四，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。

（3）提供各种处理问题的机会。不要低水平的、简单的提问或重复的问题处理，应考虑问题的质量，按照不一样的教学目标、教学内容、教学时段等来精选、设计各自不同的问题。

（4）培养幼儿思考问题的习惯。教师要鼓励幼儿常常对平常事物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不一样的的视角，尽量多地提出各自不同的假设，而不要对这些想法进行过多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后要求幼儿自己反复推敲、分析各自不同的假设和各自不同的方式的优劣，对处理问题的整个过程进行监控与评价。

一、选择题（每小题2分，共20分）

1．学前儿童心理学是研究( C )儿童心理发展规律的科学。

A. 0-8、9岁B．0-3岁

C．0-6岁D．O-13、14岁

2．下方罗列出来的属于新生儿无条件反射的是( A )。

A．抓握反射B．吮吸反射

C．转向反射D．张嘴

3.大多数情况下觉得，婴儿从( D )起启动对颜色有分化反应。

A.生后1个月B．生后2个月

C．生后3个月D.生后4个月

4．在详细形象思维阶段，儿童依靠( B )进行思考。

A.动作B．表象

C．语言D．形象

5．( A)是婴儿的第一个社会性行为。

A.微笑B．哭泣

C．愤怒D．张嘴

6．在人的各自不同的个性心理特点中，( B )是最早产生的，也是变化最缓慢的。

A.个性B．气质

C．能力D．性质

7．下方罗列出来的不是儿童自我中心语言范畴的有( D )。

A.重复B．独白

C．双人或集体独白D．命令

8．下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？( A )

A。他律道德水平B．前习俗水平

C．习俗水平D．后习俗水平

9．将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是( C )。

A.1岁B．2-3岁

C．4岁D．7岁

10.心理活动兴奋性高，不平衡，带有快速而突发的色彩，与之对应的气质类型是( A )

A.胆汁质B.多血质

C.粘液质D.抑郁质

二、判断题（每小题1分，共20分）

11.发展的连续性重点描述量的增减。( √ )

12.发展的阶段性揭示质的变化。( √ )

13.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。( √ )

14.明确的条件反射的产生被觉得是心理出现的标志。( √ )

15.新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点超级难随客体远近的变化而变化。( √ )

16.早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。( √ )

17．八九个月之前的婴儿就有客体永久性的认识。( × )

18.幼儿唯有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。( ×)

19.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的蓬勃发展和进步。( √ )

20.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，详细形象思维这之后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，故此，三种思维方法是彼此对立。相互排斥的。( × )

21．详细运算是指儿童的思维运算一定要有详细事物的支持。( √ )

22.儿童是不是具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。( √ )

23.成人要尊重儿童正当的情绪表达方法，尊重儿童的情绪体验，针对不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不可以急躁，更不可以体罚。( √)

24.从教养方法上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索想法，能主动与其他小朋友分享玩具。( √ )

25.反抗型依恋的儿童容易产生内隐的行为问题，如情绪抑郁，胆小等。( √ )

26.反抗型依恋的儿童容易产生外显的行为问题，如具有很强的攻击性。( ×)

27.观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。( × )

28定形期是儿童绘画的典型时期是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。( √ )

29.儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。( × )

30．斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。( ×)

三、问题回答题（第31、32题各12分，第33题16分，共40分）

31.简述学前儿童发展心理学的研究任务。

(1)阐明学前儿童心理的特点和各自不同的心理过程的蓬勃发展和进步趋势；

(2)揭示儿童心理发展变化的机制。

32.简述处于他律道德阶段儿童特点。

(1)对规则的理解上觉得规则是万能不变的；

(2)评定行为的态度是极端的；

(3)判断行为按照后果大小；

(4)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；

(5)单方面尊重权威，遵循成人标准和成人规则。

33．试论述早期依恋对后期行为的影响。

(1)对社会性发展的影响：

安全依恋的儿童有着积极的情况，乐于交往、探索、有自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童有点多地发展出退缩，交往能力差，不自信、情绪不稳定等特点。

(2)对情感发展的影响：

良好的依恋，它将致使一个人的信赖，自信，还成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺少的不牢靠的成人，不可以发展成为一个好的父亲或母亲。

(3)对认识和了解发展的影响：

安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性很好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，碰见困难表现出消极情绪反应，比较容易失望，不可以独立处理问题。

四、分析题（20分）

34．材料：

他性子很急，每一次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，就算新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每一次玩创造性游戏，总是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最远的一个；他爱逞能：有一次全班小朋友已经在排队，他突然跑出队伍，使劲拉住已经在转动的转椅；他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，经常发出叫声，就算老师对他带来一定示意，他也还是克制不住，对老师的提问经常没有听了解就急着回答，因为这个原因经常答非所问。

按照材料描述请指出孩子的气质类型和和教育措施，并讨论一下研究儿童气质的教育意义。

(1)指出类型：气质属于胆汁。（4分）

(2)研究儿童气质类型具有重要的教育意义。（2分）

第一明确气质没有好坏之分，每一种气质都拥有其积极的一面，也都存在着消极的一面。(4分)

(3)详细做法：针对发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，需要在了解、尊重儿童气质差异的前提下开展教育，才可以有的放矢，获取实效。（6分）

(4)胆汁质的儿童的教育措施：应培养他的自制力，让他学会冷静，沉着和有耐心。（4分）

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