初中语文知识教学存在哪些主要问题，初中语文教学的十大困惑及建议怎么写

初中语文知识教学存在什么地方些主要问题？

一、初中语文教学提问中实质上的困难

（一）思想观念陈旧，教师掌握并熟悉着提问的主动权

在初中语文教学中，整个课堂教学仍然受传统教学模式的影响，虽然学生已经掌握并熟悉一定的自主学习能力，还针对知识的索取想法更强烈。但是，在教学途中，不少教师很难及时转变教学思路，受传统教学思想观念的影响，在教学途中严格根据书本中的重要内容及核心考点划分情况来对学生进行提问，并期望通过“预设答案”的方式，让学生给出的答案可以与教师的预期一样。在这样的情况下，学生只是在教师所圈定的范围内思考问题，这样的“画地为牢”的提问方式，很难发挥学生思考问题的主观能动性，最后很难保证学生的学习积极性。

（二）问题的创设不合理，很难达到预期提问目标

从教学的的视角来看，提问是达到师生在课堂上信息互动的有效方式，因为这个原因相关课堂提问的教学效果也得到了不少教师的认可。但是，有研究觉得，现阶段不少教师在提问途中，常常产生问题创设不合理的问题，所提出的问题常常是“对不对”、“是不是”等，而没有从“为什么”、“你怎么觉得的”等问题出发。长时间以往，学生在课堂学习途中会养成思维定式，在教师提出问题后，不少学生会漫无目的地跟随回答“是”、“对”等，甚至不少学生都没有听清教师提出的问题，就给出了答案，仿佛教师提出的问题成为了“选择题”，这样的情况不利于培养学生的主动学习能力，提问教学的效果很难达到预期。

（三）受参加本次考试的影响，学生提问的能力受影响

现在中考仍然是初中生最为关心的问题，考试作为评价学生学习能力的重要手段，这样的强制性的考查方法会促使学生在课堂学习阶段产生明显的功利主义倾向。从提问教学的的视角来看，问题的发现、提出、分析与解答是循序渐进的问题，教师需引导学生掌握并熟悉问题的规律、内在含义等，最后找寻到问题的答案。但是，受参加本次考试的影响，不少学生面对教师提出的问题，过度追求问题的正确答案，而任何对问题的发散性思考，都被觉得是“错误”的，渐渐学生将会自我否认这样的有关问题的思维发散情况，因为这个原因不少学生出现“仅仅会回答问题，不会提出问题”的情况，这针对学生的未来学习甚至是职业生涯来说都是不利的。

二、初中语文教学中应用教学提问的策略

（一）把控掌握课程主题，紧跟学生提出问题

针对教师来说，在初中语文教学阶段，为了可以让提问教学的效果达到预期标准，在教学途中还要渐渐转变教学模式。针对教师来说，在未来教学途中，一定要要确定学生在教学途中的主体地位，按照学生的学习能力、理解能力等来设计教学内容，通过这样的方式，通过问题来渐渐加深学生对重要内容及核心考点了解，激发学生思考问题的能力。

这个人喝下热水后面，认为自己可以站起来了，甚至还可以像想象中一个快死的人那样走路了。他每走一两分钟，就不可以不停下来休息一会。他的步子软弱无力，很不稳，就像跟在他后面的那只狼一样又软又不稳；这天晚上，等到黑夜笼罩了光辉的大海时，他清楚他和大海当中的距离只缩短了不到四哩。

坚持这条道路是汲取了他人教训后的选择。20世纪90年代东欧社会主义运动的失败和前苏联的解体，并非社会主义本身的失败，而恰恰是违背了马克思主义基本原理致使的失败。列宁早就告诫过，“主要精力都在临时应付，迁就眼前的事变和微小的政治变化”，遗忘了改变资本主义时代的整体特点和时代诉求，终究是要失败的。欧洲一部分打着社会主义旗号的国家、党派组织的失败就在于主要精力都在短时间和局部利益的取舍。反观中国，改革开放之初，中国共产党党就发出了走自己的路、建设有中国特色社会主义的伟大号召，开辟出中国特色社会主义发展道路的新篇章。中国改革开放发展道路具有自我革命的主动性，而不是被逼无奈的被动选择。

以《爸爸的花落了》作为例子，在这篇课文的教学途中，教师可以发现整个文章都充满着父女当中的情感，但是，初中生受家庭、理解能力等各种因素的影响，超级难理解父女那种深入透彻的亲情关系。因为这个原因针对这样的问题，教师需通过提问策略的方式，通过课堂教学与生活实质上相连接的方式，让学生可在惯常思维的基础上渐渐剖析问题，了解《爸爸的花落了》中的人物形象、作者的情况变化等等，最后加深对整个课堂教学内容了解。按照这一要求，教师在提问途中，需按照学生的学习能力，为学生提出以下几种问题：

（1）在整个文章中，其故事脉络是如何发展的？

（2）作者对爸爸的描写，产生了哪种语气上的变化？

（3）作者是如何描写“爸爸”和“花”的呢？请通过文章进行简单解读；

（4）整个文章都在写作者对爸爸的回忆，既然如此那，为什么这篇文章的试题是《爸爸的花落了》呢？作者是不是有“跑题”的问题呢？

教师在提出这些问题后面，可以引导学生迅速理清整个文章中重要内容及核心考点的关系，并通过具体阅读文章，根据文章脉络来了解作品中本身所蕴含的重要内容及核心考点，并通过小组讨论学习的方式，在持续的小组讨论中，加深对问题的理解，并对整个文章的重要内容及核心考点有更清晰的认识。

（二）优化问题的主要内容，加深学生对问题内容的理解

课堂提问是通过问题导向思维的一个过程，当教师在提出问题后面，学生按照教师提出的问题进行回答。但是，从前文分析中可以发现，在提问教学中，不少教师提出的问题都是无效的，很难激发学生对问题内容的思考，最后影响了课堂教学质量。针对这样的问题，教师一定要要优化问题的主要内容，促使问题可以激发学生对重要内容及核心考点内容的思考，提升学习质量。

以《童趣》作为例子，在这篇课文的教学中，受文章本身内容的限制，教师在这篇文章的教学中很难有效掌握并熟悉文章主旨，甚至对作者所描述的“童趣”情况嗤之以鼻，觉得作者的这样的“童趣”是很无聊的，还教师在介绍整篇文章的“童趣”要素时，只可以按照童趣本身来对学生渗透，期望通过自己的介绍与案例分析，将问题引入到课堂教学中，比如“作者是不是真的从自己的行为中感受到了乐趣”等，通过这些问题，让学生可以深入了解作者眼中的“童趣”。实践结果证明，教师的这样的方式很难达到预期效果。因为这个原因针对这样的问题，教师还要对问题内容进行优化。比如在这篇文章的教学中，教师可以提出以下问题：

（1）作者眼中的“童趣”是什么样的，请简单描述；

（2）作者通过哪几种行为，取得了自己的“童趣”，请结合文章进行说明；

（3）你是如何理解作者眼中“童趣”的？你觉得作者的“童趣”能不能让你感受到快乐？请说明。

叙事伦理自上世纪八十年代由西方文学研究领域的伦理转向和叙事转向结合而诞生，现目前已经渐渐成为文学批判、人文研究的一种潮流范式和批评方式。我们国内最早引渡这一文学概念的是刘小枫。狭义的伦理是指人与人当中的关联，叙事伦理与之一脉相承，但又有不一样，重点在于叙事视角所隐含的伦理取向，叙事结构方法等对伦理话语的影响。通俗来讲，就是探究文本内容中的伦理和叙事方法中的伦理

通过提出上面说的问题，教师完全将问题内容与文章的主题契合在一起，让学生可以迅速按照问题来进行思考。同时，教师所提出的这一系列问题进一步激发了学生对“童趣”这一主题的认识，可以深化学生对文章了解，达到了预期教学目标。

（三）做好角色转变，鼓励学生提出问题

针对初中语文教师来说，在提问教学中不仅要运用问题来引导学生思考重要内容及核心考点内容，同样也要鼓励学生提出问题，教师按照学生提出的问题来了解学生的困惑，总结学生在每次学习的时候存在的不够。但是，就现在课堂教学情况来看，不少学生受参加本次考试的影响，缺少提问精神。这个问题就要求教师做好角色转变，鼓励学生提出问题，在课堂上打造一个理想的提问氛围。

以《孔乙己》教学作为例子，在这篇课文的教学中，受鲁迅先生的写作手法、所身处社会背景环境等，不少学生在学习途中会面临不少的疑问，针对这样的情况，教师完全就能够将提问的思想传递给学生，鼓励学生可以按照对课程的学习情况，深入了解文章信息。因为这个原因为了达到这一目标，教师可在课堂上应用小组合作学习的模式，将本班级学生划分为若干个小组，让学生当中可以相互结合课文提出问题，不要学生因为提问而产生慌张焦虑的情况。在划分为小组后面，启动小组考生当中的提问讨论，这个时候教师需走下讲台，以“旁观者”的身份来观察学生当中提出的问题。教师通过聆听每个小组学生的讨论情况后，发现学生当中完全放开了话匣子，提出了各种具有思考性的问题，比如“作者写《孔乙己》这篇文章的目标是什么？”“作者为什么描写孔乙己的身材”“作者是如何批判孔乙己？”而这样的学生当中相互提问的方式，可以激发学生对问题的思考，整个课堂的问题氛围理想。针对教师来说，通过了解学生当中的提问，就可以了解学生的学习情况，比如学生不知道鲁迅先生的写作手法，既然如此那，其提出的问题就可以更倾向于对文章结构、批判思维等方面的提问，当教师总结了学生的这样的提问特点，完全就能够及时终止学生当中的提问研究，将学生提出的问题进行汇总，并在课堂上做统一解答，这样就可以迅速了解学生所不掌握并熟悉的主要内容，提升了学习质量。

（四）提问教学途中的须知

针对教师来说，为了可以让提问教学方式更好应用在课堂上，在应用这样的教学方式时，需重点特别要注意关注以下几方面问题：

（1）注意问题的层次性。教师提出的问题肯定是由浅入深的，通过这样的问题的搭配方式，渐渐激发学生思考问题的能力，不要因为提问启动的问题难度大，影响了学生思考问题的积极性。

（2）教师提出的问题应该具有连续性。从思维模式的的视角来看，学生对单一问题的印象很浅，时常是在回答问题后面马上快要速忘记。故此，为了不要这样的问题出现，教师需通过连续的问题来激发学生的思考，夯实提问的效果，让学生思维可以迅速紧跟教师的问题迅速运动，加深对问题的印象。

在初中语文教学中，将提问教学方式应用到课堂实践中有助于提升教学质量，引导学生剖析事物本质，更加深入底层了解重要内容及核心考点内容，这针对提升学生的学习能力具有重要意义。因为这个原因对教师来说，在未来教学途中，一定要要充分了解提问教学方式的先进性，并按照课堂重要内容及核心考点内容、学生的理解能力，专门创设问题、出现疑问，促使学生的思维可以仅仅紧跟教师的问题来开展，最后达到课堂教学模式的变革。

初中语文教学的十大疑惑及建议？

初中语文教学面临以下疑惑：

一是 教考脱节。教学上耗费非常多精力的主要内容，考试未必吧重点；二是重思想内容轻文学性理解，把语文课来说成政治课；三是文章分析重结构轻内涵；四是教学与生活脱节；五是语文缺少综合素质培养，考的好未必语文素质高；六是重背诵请感悟，考完就忘记了；七是把感受传统文化基本上相当于重点文章作品解读；八是不重视，而且对工作也不负责任表达；九是注重教师讲授不重视，而且对工作也不负责任学生领悟；十是不重视，而且对工作也不负责任实践操作能力培养。

针对这些问题可以调整考察方法，把中国传统文化的考察点、考察方法分布更全面；重视学生的感悟，把文学性和生活实质上结合起来。

同时，重视语文教学中的动手能力的培养。

初中语文教学十大困感，怎样教会学生读古诗，名著，文章，散文，读后感，批注，作文，解释，分段，中心思想等，建议多阅读理解，读后写批注和读后感。

讨论一下现在初中语文阅读教学的现状及如何处理阅读教学中实质上的困难？

中学语文阅读在语文考试中所占的占比相对较大，其特点是容量大，覆盖面广，文体杂，样式多元化，例如有现代文阅读，文言文阅读，古诗词鉴赏等等。

针对语文教学来说，在考试中所占的占比基本上算是屈居于作文之下，既然如此那，如何在课堂上给学生上好阅读显得至关重要。

但是要上好一堂既精彩又有优质的阅读教学课，第一要搞了解阅读教学所实质上的困难和现状。

就我个人来说，我觉得中学语文教学需要承担的问题和现状有以下几点： （1）学生对阅读的重视程度不够。

在中学语文阅读教学当中，作为一名语文老师，对一篇阅读的理解和把控掌握程度主要还是看自己的综合素质，这个问题就对老师的综合素质要求很高，特别是文学修养，文学艺术还有对知识的链接和把控掌握。

故此，，就我自己来说，第一要从阅读的数量上占得优势，在阅读的过程当中，自己多阅读，多思考，多设问，从中持续性提高自己的阅读能力，提升自己的综合素质。

而针对学生来说，针对阅读的理解和把控掌握是有局限性的，它受自己的知识层次，知识储备还有自己的思维方法等所决定的。

但最严重的问题是，学生但凡是碰见语文阅读，从思想上已经处于放松状态，对阅读已感到厌倦，那就是说，老师在上阅读时，一定第一要培养学生阅读兴趣，从思想上提升学生的认识和理解程度。

加大布置阅读作业量，从记叙文，议论文，说明文还有文言文等不一样的文体进行阅读，扩充学生的阅读知识量，提升他们对语文阅读的理解程度。

这是中学语文阅读教学需要承担的一大问题。

（2）语文阅读上课时间不充足，阅者，广也；读者，解也。

因为在语文教学途中，相当大一部分时间在上课本知识。

在老师看来，课本知识是最基本的，老话说“万变不离这当中”。

但我觉得，语文不一样于其他学科，其容量及其巨大，中国有上下五千年的历史文化，荟萃了中国传统文化当中精髓，课文当中所选的知识只是九牛一毛，这个问题就说明要学好语文，一个方面要把书本知识学扎实，另外一个方面要加大现代文与文言文的阅读量。

我认为，要扩充学生的阅读量，一定要保证时间上的充裕，不管是课内还是课外。

加大在课堂上自己介绍的阅读量，对学生进行指导建议和介绍如何让学生读懂阅读，这个问题就需老师的阅读量达到相对的程度。

让学生从点来带面，加强对阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，这个问题就需学生重要的是坚持，在时间上保证阅读。

（3）学生缺少非常多的阅读书籍和参考文献。

在偏远的地区，教学条件差，硬件设备及度缺少，学生想读课外书但，这其中并没有，条件不允许。

故此学校缺少图书馆这也是中学语文阅读教学需要承担的一大问题和现状。

（4）中学语文教学一直走不出“高耗低效”的困境这一现状，一次又一次导致各位语文教师的深思。

这个“高耗”已经被各位考生说的很明白了，那就是，我们的学生消耗量很多时间和精力学习本民族的母语，效果却又是这样的遭人责难，也实在是为了让各位语文教师处在一个十分尴尬的境地。

第一，读的训练没有放到应有的位置上，就算有的教师已启动重视读的教学，但时间投放不够，形式枯燥乏味，效率不高。

总而言之“读”过程被大大简单化了，其实就是常说的说，把读作为一种训练，远没有像操作课文介绍分析那样习惯和顺手。

语文是一种特殊的学科，他的媒介是语言，对语言的理解和应用，唯一的途径是靠学习主题的自然习得，再好的介绍也没办法代替这样的习得。

这是语文学科不一样于数理化还有其他认识和了解学科最显著的特点所在。

假设每一位语文教师充分认识到语文学科这样的特殊性，就可以自觉地感到我们在阅读教学中的不少“讲”是多么的没有意义。

（5）教法枯燥乏味，模式陈旧，致使学生针对语文课缺乏应有的兴趣。

就阅读教学的现状来说，不可以令人满意：课堂教学的漫无目的性，随意性很大，教师时常习惯于课文内容的介绍，着重于字词句篇章结构的讲授，并渐渐形成一套操作程序，如先扫除文字障碍，再分段，概括段落大意，总结中心思想等等。

故此中学语文阅读教学需要承担的问题和现状是不少，也是复杂的，这个问题就需时间，随着新课改逐步递次推动，我认为这些问题是可以慢慢处理和逐步递次推动的。

语文教学中存在问题及改正措施？

我认为语文教学中实质上的困难主要是：课堂教学满堂灌的情况，老师讲得太多。课堂提的问题质量不高，有的毫无意义。作文教学薄弱，详细指导性不强。

改正措施：课堂上老师力争精讲少讲，留出更多时间让学生思考，讨论，操练等，中间教师加以引导，答疑解惑。课前精心设计问题，尽可能要有深度，有层次，促进打开学生思维。作文讲评时，举例介绍，以点带面，每一次针对某一个方面重点讲评，不要面面俱到。

语文教学中实质上的困难主要涵盖以下哪些方面：

1. 重视重要内容及核心考点而小看语言运用能力的培养。不少学校和老师过于注重重要内容及核心考点的介绍和考查，而忽视了学生的语言运用能力的培养，致使学生在实质上应用中很难灵活运用语言。

2. 考试教材内容单一、缺少趣味性。不少考试教材内容单一、枯燥无味，很难导致学生的兴趣和注意力，致使学生对语文学习失去兴趣。

3. 缺少实践性教学。不少语文教学缺少实践性，只停留在理论方面，很难让学生真正掌握并熟悉语言运用技巧。

为了改正这些问题，可以采用以下措施：

1. 强化语言运用能力的培养。在教学中注重培养学生的语言运用能力，鼓励学生多进行口头表达和写作练习，提升他们的语言表达能力。

2. 丰富考试教材内容，增多趣味性。在考试教材编写和选择上注重多样性和趣味性，让学生在每次学习的时候感受到语文的魅力，激发他们的学习兴趣。

3. 加强实践性教学。在教学中注重实践性，让学生通过实质上操作和实践活动来掌握并熟悉语言运用技巧，提升他们的语言运用能力。

4. 采取各种教学方式。在教学中采取各种教学

1.

对学生的课上行为习惯纠偏不及时。 改进措施: 课上注意学生的行为习惯的养成,涵盖从起立说老师好启动,到课上的坐姿、站姿、回答问题的语调等。时时刻刻注意学生良好习惯的培养。

2.

评价方法应用不到位,很少应用评价方法。 改进措施: 以后创建自己的评价方法,在课上用评价方法激励学生,将评价方法应用为自己的特色。

3.

学习目标不可以展现。 改进措施: 在课前就将学习目标写在黑板上,在正式进入课堂时能向学生展示,并读出来。

4.

时间具体安排不合理,常常不可以完成任务。 改进措施: 备课时积极准备,将时间具体安排合理,不具体安排太多的主要内容给学生。

中考备考资料及辅导课程

中考培训班名师辅导课程