反思性说课步骤，说课稿会说教学反思吗

反思性说课步骤？

反思性说课是从考试教材分析、教学方式、教学详细指导、教学程序等方面展现教师备课的思维过程是强化教师当中相互交流、学习探讨、共同提升的一种大面积提升教师素质进一步提升教学质量的活动形式。

详细步骤：

一、说考试教材（地位与作用）

二、说教学目标

三、说教学的重要考试难点及核心内容

四、说教法

五、说学法

六、说教学过程

七、说小结，反思

八、结束语

一、制定的教学目标要详细、准确、可测教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准是对学习者通过教学将能做什么的一种明确的、详细的表达。因为这个原因教学目标一定要准确、详细、可测。在学校举行的一次说课比赛中，一位老师将《语文综合实践活动-社会热点问题调查》这一课的教学目标定为：1.培养特别要注意关注生活、了解社会的公民意识。2.可以初步掌握并熟悉并运用问卷法、访谈法等调查方式进行调查。3.可以初步对调查的数据、素材进行认真分析，以此得出自己的结论。各位考生在评课时完全一样觉得：第二、三个目标表达得很详细，让学生明白了本节课的学习目标，即要掌握并熟悉问卷调查法和访谈法。并要求学会对问卷调查和访谈得到的数据和素材进行科学的分析，形成一定的结论。而第一个目标就显很笼统、抽象，既可以作为一节课的目标，也可是整个语文课程的目标，甚至可以是政治课程的目标，基本上算是“放之四海而皆准”。比如在说《我的母亲》这一课时，另有一位教师将教学目标定为：1.通过详细事件的分析，了解母亲的品质和性格特点；2．借助对母亲形象的分析，通过讲解（本单元口语交际训练）的方式让学生学会珍视身边的人，学会感恩父母，学会表达情感。这两个教学目标阐述明白了通过哪种手段或方式，预期达到什么样的效果或标准。比如教学目标2，就是通过讲解这样的口语交际方式的训练，帮学生感悟身边的亲情，学会感恩，学会表达感情。这样的教学目标就比较详细、务实，教学效果也就变得明显、可测。二、说学情时既要说劣势学情，更要说优势学情大多数教师在说学情时总是一门心思的强调学生的劣势，强调在达到教学目标时可能产生的种种困难，设想如何通过精妙的教学设计、科学的教学方式克服了学情的弱势，达到了预期的教学效果。这样的学情分析明显是不科学的，它小看了学生是具有一个性特点的“活生生的人”是处在发展途中的鲜活的个体。他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富，求知欲强，还每个学生因为学习和生活经历的不一样，其能力和水平也是高低不齐的。因为这个原因在学情分析的时候既要分析弱势学情，更要特别注意优势学情，并力争充分利用优势学情达到更好的教学效果。比如在说《面朝大海，春暖花开》这一课时，学情分析我是这样设计的：专业分析：教学对象是市场营销专业一年级学生，毕业后主要进入企业单位从事营销策划工作。相当大一部分学生性格外向，有很强的语言表达能力、表现欲很强。现有基础：初中时已经有诗歌学习的经验，已经初步具备搜集、整合资料的能力。初步掌握并熟悉了鉴赏诗歌的大多数情况下方式。但是，因为年龄和生活阅历所限，文化底蕴、专业素养还比较薄弱，人生观、爱情观、世界观还不成熟。这个学情分析中，我能一分为二地看待我的教学对象，并能按照学情分析调整教学设计。在这一课的教学中我的弱势学情是教学对象是十七八岁的中职生，他们因为年龄和生活阅历所限，人生观和世界观还不成熟。因为这个原因，在教学设计的最后一个任务中，我选择了陶渊明、苏轼、毛泽东等人在面对挫折时采用的不一样的人生态度和海子的做法进行比较，让学生明白挫折是没有任何办法去避免的，但面对挫折时不应该逃避，而应该乐观的面对。这一课的优视学情是市场营销学专业的学生性格外向，语言表达能力和表现欲都很强，还初中时有了学习诗歌的经验，初步具备搜集、筛选和整合资料的能力。按照这个优势学情我设计了先让学生在朗读诗歌、抓[关键词]的基础上想象诗人海子的形象，然后让学生展示课前查阅的海子资料，将二者进行对比。学生通过比较返现现实与想象中的海子形成了巨大的反差，对学生解读海子矛盾的幸福观埋下了了伏笔，激发了学生探究的兴趣。三、语言表达要反映课后说课的特点在本次“两课”评比的途中，大多数教师都把说课的主要内容早一点试上过，但是，不少老师在表达时侧重点放在:这个环我是如何设计的，我这样设计的目标是什么。这样的表达方法在课前说课中可以采取，但是，课后反思型的说课却不要采取，因为这样的表达方法让听众听不出你这节课的课堂实质上教学效果和课堂的预设及生成的关系。在反复的课后说课训练中我摸索出了这样一种有效的表达方法，基本流程请看下方具体内容：1.“这个环节我是这样预设的……”2.“我这样预设的目标（原因、理由等）是……”3.“课堂教学的实质上情况是（学生的课堂实质上反应是）……”4.“这样的反应给我的启示（反思）是……”采取这样的表达方法不仅能传达给听众每个教学环节是如何预设的、预设的目标是什么，也可以让听众了解预设是否有达到预期的效果，还有设计者通过这一课的教学得到的经验、总结或者教训，最后达到课后反思型说课的目标。四、教学反思要有得有失，有血有肉，详细实在部分老师不太注重说教学反思，觉得只是说课途中的一个必需环节，一笔带过就行，比如这则教学反思：1.注重朗读。本课的教学对象是市场营销专业专业的学生，他们以后从事的工作需良好的普通话水平，朗读训练我渗透在每一节课的教学中。2.注重改变学生的兴趣：本课我采取小组竞赛法，确实能够有一个活跃课堂气氛，改变学生兴趣的良好作用。3.以学生为主体：本课采取任务驱动法，提供给学生学习任务，学生自主展开学生，反映了“教师为主要，学生为主体”的教学观念。还通过各种学习方法，锻炼他们竞争意识和团队Team协作能力。这一条教学反思仅仅总结了经验，小看了不够和教训，而且，大多是大话、套话，没有实质上内容，显得很空泛。实际上教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考的一个过程，它促进帮教师总结经验教训，进一步提升教育教学水平，因而坚持教学反思是教师提升个人业务水平的一种有效手段。我在说《致橡树》这一课时是这样说教学反思的：通过课后反思，我觉得本节课的成功之处在于：注重朗读，促进学生的专业成长。本节课我注重朗读形式和方式的变化，采取了比较朗读、齐读、个读等方法，既提升了学生的朗读水平，又加深了对文本的理解。这当中给我印象最深的是丁辰考生，他生性腼腆，不善言辞，在其他课上常常用扬中话回答问题，本节课经过朗读训练也可以声情并茂的为全班考生朗读自己喜欢的语段，取得了全班考生热烈的掌声。不够之处在与：1.对重要句的理解没有紧密结合背景资料进行认真分析，学生不可以很好的理解作者主张的爱情观在当时的价值和影响。2.作为一名教师，本节课我顺利完成了规划者、指导建议者的角色，但是，我还肯定是一节课的总结者和强调者，在课堂教学的最后还应该对学生的自读能力和课堂表现进行总结，对本课中的重要内容进行再强调，这样才可以全面的达到教学目标。我的这则教学反思是紧扣教学实质上进行反思的，以此让反思的主要内容显得真实可信又有血有肉。在总结经验的基础上，我还对本节课的不够进行了反思，并设计了改进措施，这样的反思反映了授课者对整个教学实践过程的一种再认识和在思考，也更容易抓住评委的注意力。美国学者波斯纳曾经说过：“没有思考的经验是狭窄的经验，唯有经过反思，经验才能够上升到一定的理论高度．并对后继教学活动出现影响。”以上几点只是我个人针对课后反思型说课的几点反思和经验总结，在以后的说课、上课的途中，我还需要不时对照教学理论、教学大纲、学情等及时进行反思和经验总结，以此进一步提升说课、上课的能力和水平，以此提升课堂教学的质量。

说课稿会说教学反思吗？

说课稿不会说教学反思！“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不一样于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。而教学反思是教过后有哪些需改进的！

说课要结合教学反思，教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，以此提升其教学能力的活动是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参加更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提升的有效途径。

说课一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效手段，有效结合反思说出本节课稿子如何借助学情做这个稿子这很必要，有依据。

说课稿不应该说什么教学反思，因为说课稿是要说本节课的设计意图和要达到的预期目标，还有用怎样的方法，以求最好的达到预期目标。

假设是讲完课再说课，大多数情况下领导都要求说教学反思。

小学语文反思性说课步骤？

反思性教学设计吸收操作性教学的合理成分。反思性教学既要超越操作性教学，也不排斥操作性教学。

步骤请看下方具体内容：

1、反思实践，明确问题。

2、紧跟问题，确定目标反思性教学有两个目标：一是让学生学会学习，二是让教师学会教学，既发展学生与发展教师的统一。

3、设计方案，撰写计划。

小学数学说课流程的基本步骤？

1、说课的主要内容大多数情况下包含教学目标，大多数情况下一课有两三个目标完全就能够了，不要太多；

2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；

3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的全部步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，此外说完一个步骤后面还需要说一下为什么要具体安排这个步骤，其实就是常说的为啥上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方式；

4、最后是把你的板书说一下，不用把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么完全就能够了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。

三、说课的流程

说课主要分为:

说考试教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说效果、说反思共7个过程。

说课第一要说明自己对考试教材的理解。说考试教材的目标有两个:

一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“;

二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的具体安排夯实基础，清楚”如何教“

小学数学说课稿特点？

小学数学说课稿第一要讲明说课的主要内容，然后是考试教材分析，说出重点难点教学目标， 重点说教学过程。教学过程分为这样几部分，一课堂导入，二。出示例题，进行引导分析，帮学生学到新知识。

三对学生进行课上训练。

四课堂总结。最后是教学反思。

说课稿会说教学反思吗？

答：不用

拓展：

说课不用说教学反思,说课就是把你怎么上这节课,如何去突出重点,突破难点,如何有效的传授知识。教学反思是课后的思考,什么问题没有达到自己的预期目标,教学过程有什么需改进!

说课稿会说教学反思吗？

不用说教学反思。

说课稿，只说上课的步骤，怎样带着学生学习某一个知识，课堂每一个步骤的理论依据。说课不是上课，故此，说课时间大多数情况下是10分钟左右。

说课稿不涵盖教学反思。

教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,以此提升其教学能力的活动,是一种分析教学技能的技术。

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