本文主要针对普通高中英语教学目标6要素，普通高中英语课程标准课程性质和高中英语教学目标等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对普通高中英语教学目标6要素有一个初步...
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普通高中英语教学目标6要素，普通高中英语课程标准课程性质
本文主要针对普通高中英语教学目标6要素，普通高中英语课程标准课程性质和高中英语教学目标等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对普通高中英语教学目标6要素有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
普通高中英语教学目标6要素？
六大要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
学生在主题意义引领下，通过综合性、关联性和实践性的英语学习活动，依托不一样类型的语篇，促进自己语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
普通高中英语课程性质，观念，总目标三者当中的内在关系是什么？
普通高中英语课程的性质、观念和总目标三者相互关联、相互促进，共同构成了一个完整的教育体系。
第一，英语课程的性质决定了其教育目标和教学方式，涵盖决定英语学习的基础、教学目标和评估方法等。英语课程的性质还涵盖了学科的实质特点，如语言特点、文化特点等，这些特点决定了英语教学应注重的方面和目标。
其次，英语课程的观念是贯穿这当中的教育观念，涵盖人文关怀、启发式教学、自主学习等。这些观念影响英语教育的主要内容、方法和目标，帮学生形成全面发展的个性化和终身自主学习能力。
最后，英语课程的总目标是英语教育的根本目标，旨在培养学生掌握并熟悉英语语言和文化知识，提升英语语言运用能力和跨文化交际能力，以使其可以更好地融入国际社会并为未来的学习和就业做好准备。
因为这个原因，英语课程的性质、观念和总目标三者当中是相互关联、相互促进的，可以形成一个完整、高效的教育体系，为学生的Vocabulary累积和 English proficiency提升提供坚实的基础。
普通高中英语课程性质、观念和总目标三者当中有着密切的内在关系。详细来说：
性质：普通高中英语课程的性质是以培养学生的英语语言能力为核心，以学生的全面发展为目标，注重学生的实质上应用能力和跨文化交际能力。
观念：普通高中英语课程的观念是以学生为中心，以任务型教学为主要教学方式，注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
总目标：普通高中英语课程的总目标是培养学生的英语语言能力，涵盖听、说、读、写、译等方面，同时注重培养学生的跨文化交际能力和实质上应用能力，使学生可以在全球化背景下适应社会发展需求。可以看得出来，普通高中英语课程性质、观念和总目标三者当中是相互关联、相互促进的。性质决定了课程的基本特点和目标，观念则是达到这些目标的方式和途径，总目标则是详细的达到目标的详细表现。三者相互作用，共同构成了普通高中英语课程的完整体系。
高中英语阅读课程教学原则？
阅读教学目标与目标
（一）高中阅读整体教学目标（aims）：
1.引导学生有目标并自主地获取信息。
2. 引导学生面对实质上问题，通过阅读，探索问题处理的办法。
3. 引导学生自主地经历、体验阅读理解的整个过程。
4. 培养学生有步骤地掌握并熟悉自主阅读的详细技能。
5. 培养学生经历理解语篇信息的思维过程，并学会思维技能。
6. 培养学生独立运用各自不同的阅读策略进行阅读。
7. 培养学生小组合作意识，一步一步形成共同思考、共同讨论、共同处理问题的能力。
8. 培养学生在阅读中有选择地获取语言知识。
9. 培养学生读写结合，以阅读促进写作水平的提高。
（二）高中阅读的主要教学目标（objectives）：
培养学生：
1. 确认语篇的题材和体裁，并从而详细指导自己的阅读。
2. 把控掌握语篇主体、主旨，并在这里基础上理解主要意思。
3. 按照语体、语境（及上文和下文）、构词法猜测陌生语词的词义。
4. 了解语篇的基本结构，并确认信息的基本层次。
5. 理解语篇的主要信息点
二、高中英语阅读教学需遵守的原则
1. 提供足量和多文体的阅读材料。
2. 创设积极的阅读动机和环境，提供愉悦的阅读体验。
3. 力求课内与课外相结合，培养学生主动阅读的习惯。
4. 为理解而运用阅读策略，培养具有熟练技巧的读者。
5. 引导学生文本意义、作者态度、语篇结构、语言特点与修辞进
行探究。
6. 详细指导学生学会提问、概括、推断、鉴赏、分析、总结、讨论、
质疑、换位思考等，促进语言、思维与文化融合发展。
7. 铺垫语言知识、促进新知识增长，优化认识和了解结构。
8. 紧跟阅读语篇设计看、读、听、说、写相结合的学习活动。
9. 持续观察和反馈学生的阅读行为，重视其努力程度。
10. 实践个体差异的阅读教学方法。
三、高中英语阅读教学策略与方式
教学目标：激发学习兴趣，激活背景知识, 激活阅读想法。
策略与方式：
1. 选用与阅读材料相关的歌曲、游戏等活动激活学生已有的背景知识；
2. 通过提问激活学生思考,以大脑风暴的形式再现目前已经有知识;
3. 讲解有关的背景知识,
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