中小学古诗，2023语文新课标中小学必背古诗词有哪些

中小学古诗？

1、回乡偶书

[唐]贺知章

少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。

2、凉州词

[唐]王之换

黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

3、登鹳雀楼

[唐]王之换

白日依山尽,黄河人海流。

欲穷千里目,更上一层。

4、凉州词

[唐]王翰

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

5、出塞

[唐]王昌龄

秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

6、芙蓉送辛渐

[唐]王昌龄

寒雨连江夜人吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

2023语文新课标中小学考点古诗词？

01 骆宾王《咏鹅》

02 汉乐府《江南》

03 李绅《悯农》

04 李白《古朗月行（节选）》

05 李峤《风》

06 孟浩然《春晓》

07 李白《赠汪伦》

08 李白《静夜思》

09 白居易《池上》

10 杨万里《小池》

11 贾岛《寻隐者不遇》

中小学有文化情况的古诗？

1、《龟虽寿》东汉·曹操

神龟虽寿，犹有竟时;腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但是在天;养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”读出来都认为有一股豪迈的气概，就算年老，仍然不改斗志，自强不息本就是一个人最有魅力的底色。

2、《题乌江亭》唐·杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未就可以清楚的知道。

胜败乃兵家常事，任什么时候候，不抛弃不放弃，一定还有成功的期望。

中小学语文古诗按题材划分？

诗田园四时杂兴歌按题材内容可分为：

1.山水田园诗：中国山水田园诗源远流长，例如《田园四时杂兴》。

2.别塞战争诗：反映唐朝边疆战争生活为主要内容的诗歌流派，例如《使至塞上》

3.咏史怀古诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，大多数情况下融进了诗人独到的见识，以史咏怀，例如《泊秦徽》

4.咏物言志诗：古人很喜欢咏物，寄托自己的感情，例如《咏柳》

5.赠友送别诗：这种类型诗歌主要抒写离别之情，借对送别情景的描写，表达达依依不舍的离情别绪，例如《别董大》

古诗中常见的五种题材类型：写情、咏物、叙事、怀古、写景。其对应的表现手法类型：直抒胸臆、托物言志、叙议抒情结合、借古讽今、借景抒情。

下面分述其基本特点：

1．不借助外物（直写情怀）-直抒胸臆-情在直接抒发的语句中。

诗人在作品中袒露襟怀，不假掩饰地抒发积郁在心头的激情快意或愁绪，如鲠在喉，不吐不快，引人共鸣。

（1）直抒豪情壮志：“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。”秋瑾《对酒》“不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。”

（2）直抒愤世嫉俗之情：“两脚踏翻尘世路，一肩担尽古今愁。而今不受嗟来食，村犬何须吠未休。”（清•诗丐《绝命诗》）

（3）直抒悲思愁绪：“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧。”（晚唐•罗隐《自遣》）

（4）直抒欢快喜悦之情：“久旱逢甘雨，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。”（无名氏《四喜诗》）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”

（5）直抒对事理的见解和看法：明•文嘉《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水流东，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。

2．咏物诗-托物言志-情在物之特点与人相通处。

托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上，融入作者的感情，寄托诗人的心志。如清代袁枚《苔》：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。

3．叙事诗

即事感怀-叙事与议论或抒情结合-先叙事再抒情议论。鉴赏即事感怀诗，要注意从以下哪些的视角去掌握并熟悉：

（1）了解诗人写的是什么事。感怀诗时常是因一点事由而发感慨，故此，碰见这种类型作品，第一要了解引发诗人感慨的事。如苏轼的《定风坡•沙湖道中遇雨》：“（三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。）莫听穿林打叶声……”

（2）体味诗人抒发了什么样的情怀。感怀诗重点在于其“抒怀”的性质，其实就是常说的诗中作者不是着重于客观冷静的叙述，而是比较明显地直抒自己的情怀。如李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期”

（3）分析作者是什么样来抒发情感的。在赏析感怀诗“抒怀”的特点时，不仅要看“事”与“怀”的结合是不是高明，还需要体味诗人所抒之“怀”是不是真挚感人，更要领略“感怀”的艺术技巧。感怀诗，时常是有时会出现所感时冲口而出的，或者是觥筹交错中仓促挥就的，不像有部分诗作那样精雕细琢。但是，一部分名家却凭着深厚的艺术功底，还是显现出精湛的艺术技巧，鉴赏时要细细体会。

4.咏史诗-怀古咏史-借古讽今-情在古事与诗人所身处环境的相通处。

咏史诗借古事古迹抒怀，多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡的变化，或感慨岁月易逝，或讽刺当政者的荒淫无耻，以此表现诗人阅尽沧桑后面的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。如刘禹锡的《西塞山怀古》：“王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依然枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。”概言之，借古讽今就是借用古代的过往经历，从正面或反面讽喻诗人所身处时代现实中的事，达到借古说今的目标。借古讽今，起到的效果是：委婉含蓄，富有说服力。

鉴赏咏史诗，要注意从以下哪些的视角去掌握并熟悉：

（1）弄清作品所涉及的历史事实、相关人物和用典（针对典故不仅要弄清典故本身的主要内容，更要明确作者用典的目标）。如阿鲁威的散曲《咏史》：“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。”

（2）推测、猜想作者写这段历史、这位古人的用意所在。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的因素或者是触发感慨的媒介。如苏轼的《念奴桥•赤壁怀古》，看到赤壁，想起赤壁之战，自然想到了指挥这场战争还以少胜多的周瑜，周瑜少年有为，而自己年过不惑却一事无成。

（3）推敲作者对待这件往事、这个古人的态度，归结作者想表达的思想感情。因为不一样的艺术技巧，不一样的历史观和人生观，针对同一历史题材诗大家可能从不一样的视角去反映，我们要认真推敲诗人的态度和想要表现的思想感情。如杜牧的《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未就可以清楚的知道。”和王安石的《题乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”还有李清照的《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”，作者感情不一样，看待历史事件的态度也就不一样。

杜诗中觉得项羽如能忍辱负重，再回江东招兵买马，东山再起暂时还没有就可以清楚的知道，惜叹之意溢于言表。在政治家王安石眼里，理智战胜了情感，王安石客观地指出了项羽大势已去。李清照则是背负着亡国之恨、丧宝之痛，对金人入侵和一门心思求安、东渡保全自己的南宋政府表示了强烈的愤慨，于是这位表弱骨刚的女子就借项羽当年垓下战败，不肯回到江东的事，讽刺南宋政府。

（4）分析作者咏史抒情时的写法。咏史诗的写法基本上算是百花齐放。

在构思上，有以景衬情的，如苏轼的《念奴桥•赤壁怀古》；有以议论引发的，如清•刘献庭的《王昭君》：“敢惜妾身归异国，汉家长策在和番”。在章法上，或作正反对比，或是侧面烘托，不一而足。

5．借景-写景抒情诗-情景交融-情在景之特点与人相通处。

针对诗词中的景，鉴赏时应主要注意的常见方式和技巧有：

（1）关注作者观察景物的立足点和描写景物的的视角，如高、低、俯、仰的变化。

（2）把控掌握和分析作者描写景物的方式，如绘形、绘声、绘色。例子：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”视听结合、多感官结合。

（3）理解描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明暗对比（“夜径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法地运用（“唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。”）。

（4）语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描绘的雄浑壮丽的情况，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；又要擅长于体会诗人详细入微的观察、捕捉和描摹，如“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。

（2）掌握并熟悉诗词中主要的五种景与情的关系-触景生情、融情入景、情景交融、显景隐情和显情隐景（直抒胸臆），这当中，情景交融有三种形式-景中藏情、情中见景和情景并茂。

中小学诗词有关哪个城市的最多？

最多的肯定是长安，其实就是常说的目前的西安。长安是中国的九朝古都，最鼎盛的汉唐就是以长安为首都，万邦来朝，丝绸之路沟通东西，很富庶繁华。相关长安的诗词也最多

中小学诗词仔细阅读是真的吗？

古诗词蕴含古代诗人、词人对家庭、国家的感情，多抒发了个人的爱国主义情怀及感情。

一般情况下，古诗词凝聚了诗人强烈的感情色彩，其具有简短、精练、深奥等特点，让初中生完全理解具有一定的难度。

这个问题就对语文教师的自己素质和教学水平提出了严格的要求。

仔细阅读法则在这一背景下应运而生，其主张认真品读古诗词的句与词，在整体朗读后感受我们国内汉字的博大精深，进一步领悟作者寄情于诗、赋词于情的无奈，以此体会整篇诗词的感情基调。

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