现行教学大纲为什么要把小学阶段是识字数量，会认字和会写字区别在哪

中宇考试网 2023-08-11 学科专业 次
现行教学大纲为什么要把小学阶段是识字数量，会认字和会写字区别在哪

现行教学大纲为什么要把小学阶段是识字数量定为2500左右？

针对媒体报道的小学中低年级减少识字量，教育部有关官员回应，实际上整个小学阶段识字写字总量保持不变。

依据小学阶段不一样年龄学生语言发展特点和小学语文识字、写字教学情况调查结果，修订后的语文课程标准对小学不一样年级学生写字量做了一定程度上调整，以更好地遵守识字写字循序渐进的规律。

调整后面，低、中年级一定程度上减少了写字量，高年级对应增多了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，也还是要求认识经常会用到汉字3000个左右，这当中2500个会写。

会认字和会写字区别？

提笔忘字就是说会认不会写 唯有会认也会写才算是全懂了有的人可以看报纸 看小说 可是到了写时 就是写不出来了 学龄前儿童在幼儿园要求会认字 不要求会写字 等到一年级时 老师要求学生既会认字 又要会写字 把偏旁背熟才可以

会认字未必会写字会写字未必会认字，他们是明显不同的，假设既能认字又能写字这才是真正的懂了，平日间多读书多写字，针对不会读的字一定多去记，查字典也要搞明白，然后多去写几遍清楚把他读会写会，才可以认识的字多，人要活到老，学到老。加油！

会认：主要是让孩子对这个字有直观印象，特别与之相连的词或词组，例如“国”：中国、美国、国家，要有政府有军队有法律。

会写：在会认的基础上，分析这个字的组成是上下、左右还是包围或是独体字。例如“国”是包围结构，外面是个框，像城墙一样，过去的国家全部在城墙里面的，里面有王，王的手中还有一根权杖。

认字和会写字的区别，我们应该要清楚不少的致我们都认识。看到他，我们都清楚他赌什么，很可以了解地分辨出来。但是，我们能认识她，假设不会写，那也是不行的。假设下一次人家问你这个字怎么写，你不清楚呐。不是很尴尬嘛，故此，我们在学习时，一定要又会写。有会认

有区别，会认字未必会写字，不少老一辈的人认字，但不会写字。

区别在于一个是会读出来，一个会写出来

会认字未必会写字，而会写字未必会认字两个意思是不一样的，不可以弄混它们，它们两个是相辅相成的

认字和写字的区别很大，会认字未必会写字，会写字未必写的文和英文也有很大区别，好比你写一个英语单词，你会拼写但是，未必会读，清楚他的意思，发音，还有各自不同的含义，或者有的字清楚他的意思发音但是，不好会拼，写不好，写错字等。故此，不可以一概而论。

小学童话教学的基本方式及要领？



一、朗读式教学

童话不一样于别的体裁的文学作品，它的语言生动活泼，大多数情况下选入小学语文课本的童话，语言简练、传意直白、句式短小，易于小学生朗读、理解。这些选入小学语文课本的童话，比较合适小学生学习，它的语言肯定充满童趣、满足小学生的语言习惯。

故此，教师在进行童话教学时，应该给予学生充分的朗读时间，引导学生与童话中的角色相结合，有感情的、有代入感的进行朗读，将朗读作为学习童话的敲门砖。

二、对比式教学

小学语文童话中产生的形象多是小学生喜爱的，不管是动物、还是人物，都可以贴合小学生的心理。例如小学童话中大多数情况下选取的出场人物都不完美，和小学生一样，有着一样或相似的缺点，需通过学习认识到自己的错误，然后来改善自己。

这样的成长型的童话，容易引发小学生的共鸣，博得小学生的好感。故此教师在进行童话教学时，要引导学生观察童话中的人物形象，观察其在故事发展的不一样阶段的外貌、性格、行为的不一样变化还有同一形象内在与外在的不一样点，帮学生对比的学习、理解童话。

三、情感共鸣式教学

童话蕴含的感情都是美好的、积极向上的，宛如春日的阳光，给小学生带来心灵上的慰藉。这样的情感不是一开篇就存在的，也不是千篇一律的，而是文中主角经历了挫折、失败、失落后，重新振作起来的一系列的感情变化。

这个问题就要求教师在进行童话教学时，要引导、帮学生体会故事角色的每个时期的感情变化，让学生感悟角色的情感变化，帮学生进行精神上的角色扮演，让学生进行生动的情感体验，与童话中的情感变化引导起共鸣。

小学生与文章有了共鸣感后，更能欣赏、体味童话中的教育价值，以此达到教书育人的目标。

四、整体理解式教学

童话故事不是支离破碎的，它有完整的故事与情节，丰富的人物形象。在童话教学中，不可以拆开文章，字词句段的解读，应帮小学生整体把控掌握，拓展小学生的视野。童话多是运用夸张的语言和丰富的想象为儿童營造了一个虚拟的世界，在这个世界里，有着儿童的童真。

故此教师在进行教学时，要跟上时代步伐，持续性革新观念，才可以更好地引导小学生整体学童话。

五、图文结合式教学

小学语文课本经过数次改革，现使用的是彩色绘图本式课本，每一节都拥有帮理解、学习文章的插图。而小学生的认识和了解结构正从表象思维过渡到抽象思维中，因而可以进行简单的逻辑推理，但对事物形象的理解仍离不开详细事物的支持，而语文课本中的插图就是帮小学生理解、阅读、学习。

因为这个原因，教师要善加利用插图，以图解意，与童话的让学生发挥想象，自由的进入童话的世界。

小学文言文教学的方式和技巧？

小学阶段的文言文内容比较简单，例如我们四年级学的《精卫填海》《王戎不取道旁李》，我们学生在学习时需借助注释和插图来理解，尤其是有部分字词在古代和近代的意思是不一样的，例如，少女，在《精卫填海》中指的是小女儿，而现目前指的是年级在十几岁的女孩子，借助注释来翻译短文。

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