现行语文课程标准对语文课程内涵和外延的认识有何变化？ 现行语文课程标准与语文教学大纲的重要区别详细表现请看下方具体内容：（1）更重视语文课程资源的开发和利用。（2）更强调学...
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现行语文课程标准对语文课程内涵和外延的认，语文人文性要素的内涵包括哪四个方面的内容
现行语文课程标准对语文课程内涵和外延的认识有何变化？
现行语文课程标准与语文教学大纲的重要区别详细表现请看下方具体内容：（1）更重视语文课程资源的开发和利用。（2）更强调学习者的经验和学习体验。（3）更强调语文课程的人文价值。（4）更特别要注意关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性。在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既可以反映语文课程阶段性，又可以加强其完全一样性与连贯性，对落实语文课程总目标是很有利的。
语文课程标准从语文考试教材编写的详细指导思想，到详细内容和形式提出的要求是：第一，鲜明的时候代性。第二，丰富的文化内涵。第三，满足儿童发展规律。第四，突现自主探究学习方法。第五，要有开放性和弹性
主要的识字教学策略主要涵盖六种：按照音形义的特点确定教学重点；简化字形记忆的心理过程；改变各种器官识记生字；字义教学以了解课文中的意思为重；引导学生发现汉字的规律；寓识字于游戏之中。
写字教学策略主要涵盖五种：重视培养习惯；遵守儿童心理发展规律；重视写字基本功的训练；重视示范和详细指导；坚持持之以恒的训练
汉语拼音教学策略主要涵盖四种：利用形象教学拼音字母；联系儿童的语言读准拼音；通过编儿歌的方法学习拼音；通过游戏方法学习拼音
我们国内传统的阅读教学经验是：熟读成诵；学思结合；博览群书。
语文人文性要素的内涵涵盖哪四个方面？
语文素养的基本内涵和要素涵盖:情感态度，字、词、句篇的累积，语感思维品质，学习方式和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。这样的内涵反映了语文的工具性和人文性的实质属性和三维目标，详细涵盖以下几点:
在情感态度和价值观方面。第一语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，这是爱国主义情感在语文课程上:的详细反映。其次，理解和运用祖国语文的正确态度。最后，语文课程中应重视提升学生品德修养和审美情趣，一步一步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
在知识和能力方面。第一语文课程应持续性丰富学生的语文知识。其次，语文课程应持续性发展学生的语文能力，涵盖识、写字能小阅读能小、写作能力和口语交际能力，这些能力均合适学生实质上的需。同时，还需要发展思维能力，语文课程几其应以激发想象力和创造潜力为重任，让学生初步掌握并熟悉科学的思想方式，培养良好的思维品质。
在过程和方式方面。在学习的途中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。新《课标》把“培养语感”作为语文素养的“个重要内涵，反映了语文课程的独特性。
语文的工具性指什么？
语文的工具性，指的是语文是一门基础工具学科。它表目前以下两个方面：
1．语文是最最重要，要优先集中精力的交际工具是人类表达思想感情、交流感情、传递文化的工具。
2．语文是学好其它全部学科的工具学科。叶圣陶指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”叶老的“工具论”把语文课程定性为基础工具，觉得语文是学习其它一切学科的工具，这个论断是很正确的。因为唯有学会熟练地使用语言，才可以进行的阅读与表达，这是其它学科学习所必备的条件。
语文阅读问一个词的内涵是什么，该以什么样的思路回答？
先解释字面名字所表达出来的意思，再看看用了什么修辞什么手法，想突出什么，表达什么情感
人文性是什么意思？
人文性是强调语文学习的过程，既要学生达到自我成长，也是激发学生创造力和生命力。
于漪老师觉得：人文精神的内涵应该涵盖知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。“人文性”着眼于语文课程针对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
详细到语文课程方面，人文性就说明了：
1、应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并从而来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源；
2、语文课程应隐藏在整体中，却又能一眼看出来教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自己的独特体验受到保护和尊重。
3、教师将很关心学生语文知识、能力发展的同时更关心学生的情感态度价值观的蓬勃发展和进步，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，达到人文性和工具性的统一。
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