光学实验安全操作须知，初三物理平面镜实验步骤图片

光学实验安全操作注意事项？

充分了解该实验室的安全防护和应急处置措施及紧急疏散路线光学仪器属于精密仪器，光学元件需防尘防潮

初三物理平面镜实验步骤？

平面镜实验是初中物理实验中很基础的实验之一，他的主要作用是让学生掌握并熟悉光学中的反射定律，并了解平面镜的特性和应用。下面这些内容就是初三物理平面镜实验的步骤和具体内容的具体说明：

实验材料：

- 平面镜

- 直尺

- 笔

- 纸张

实验步骤：

1. 将平面镜竖直放置于桌子上，调整镜子的位置，使其稳定不动。

2. 取一张纸张，故将他贴在平面镜的背面，然后在纸张上画一个小箭头或其他标记。

3. 将直尺与纸张边缘贴在一起，让直尺的一端紧贴着纸张上的标记，直尺与平面镜的交点就是光线的入射点。

4. 用笔在纸张上标出入射光线和法线的方向，即光线从光源出发，射向平面镜，在平面镜上反射，然后沿着反射角相等的方向离开平面镜。

5. 测量入射光线与法线的夹角，还有反射光线与法线的夹角，记录下来。

6. 移动纸张和直尺的位置，重复以上步骤，可以得到不一样的入射角和反射角。

实验内容延伸：

1. 反射定律：实验中通过测量入射角和反射角，可以验证反射定律。反射定律是指入射光线、反射光线和法线三者在同一平面内，且入射角等于反射角。

2. 平面镜成像：平面镜实验也可用来观察平面镜成像的特点。比如，将物体放在平面镜的前面，通过观察反射光线可以发现，物体的图像与物体本身左右对称，且距离镜子相等。

3. 光路追迹法：在实验中可以使用光路追迹法，即画出光线的路径，来帮理解光线在平面镜上的反射过程。在实验途中，可以通过比较不一样入射角的情况，来观察反射光线的变化和规律。

4. 实验误差：在实验途中，需要大家特别注意测量误差的影响。比如，直尺与纸张边缘对齐的准确程度，还有的视角的测量方式等，都可能

总共四个步骤:

1.准备一面平面镜和一支蜡烛。

2.将蜡烛放在桌子上，然后将平面镜竖直放在蜡烛前方。

3.调整平面镜的的视角，使其可以反射蜡烛的光线。

4.观察反射光线的方向和的视角，并记录下来。

实验步骤请看下方具体内容：

1.准备材料。需一面平面镜、一张白纸和一支笔。

2.将平面镜竖直放置在桌子上，并将白纸放在镜子前方。

3.用笔在纸上标记出镜子的位置。

4.用手拿起笔，并将笔的尖端向上，沿着镜子底部顺势往上移到笔的反影像刚好与实物对齐。

5.注意到当笔的反影像位于镜子内部时，它与笔需有一定距离才可以对齐。同时，反影像的位置似乎是在镜子中“翻转”的。

6.得出结论：平面镜可以将光线反射，反射角等于入射角，还镜子反射的物体与物体本身相对位置相反。

解释因素：平面镜的反射是因为光线与镜面碰撞后出现的反弹作用。反射出现时，入射角和反射角的大小相等，方向相反。同时，反射后的光线与入射线在平面镜内部出现一定的交换和“翻转”，以此让物体和物体的反射像产生了相对位置相反的情况。

内容延伸：利用平面镜的反射原理，可以达到不少实用和有趣的应用，例如制作反射望远镜、照明灯具或者玩具等。同时，还可在平日生活中用平面镜来观察自己的身体，或者用来修整服饰等。

光学实验都在暗的地方吗？

举个简单的例子来说吧

蜡烛在白天中能照多远，很明显看不知道嘛！

故此，大多数光学实验，应该在黑屋子或者光线比较暗的室内进行。因为光学实验的光源光强大多数情况下比较弱！

实际上也有部分实验不需要在黑屋子里面进行，例如迈克尔逊干涉，光的色散等，强光下也可以进行！

光学实验当然不是都在暗的地方，有部分甚至要用更强的光线来测试数据

光的出现的实验？

光学实验主要检验的是光的已知特性，和未知特性。光的已知特性为透射、折射、衍射、会聚、分解、反射、烧蚀等。这些特性，已经被人类发现并加以利用。但光还有未知特性，例如：两束不一样强度的光可能出现叠加、互不干涉、或者消融等未知特性。

因为光子自始至终处于蓄能亚态，但凡是激励就可以呈现强光态，其光照强度就可以明亮，但光的特性远不至此，还有待进一步发掘及完善。

基础几何光学实验出现误差的因素？

主要源自于实验的系统误差，经常会用到的平行光或点光源只可以是良好的替代以此出现系统误差。

近代光学发展史三件大事？

它们分别是:1948年全息术的发明

同时信息论也于1948年由Shannon创立,这些都为光学信息处理这门新兴的应用学科的蓬勃发展和进步创造了条件。

1955年光学传递函数概念的建立

傅里叶光学是光学信息处理的基础理论,光学信息处理中最基本的一种运算是傅里叶变换,傅里叶变换透镜是光学信息处理系统中基本元件,因为这个原因傅里叶变换透镜性能优劣直接关系到光学信息处理的出现结果好坏

1960年激光的发现(强相干光源)

狭义来说，光学是有关光和视见的科学，optics(光学)这个词，早期只用于跟眼睛和视见相联系的事物。而今天，常说的光学是广义的是研究从微波、红外线、可见光、紫外线直到X射线的宽广波段范围内的，有关电磁辐射的出现、传播、接收和显示，还有跟物质相互作用的科学。光学是物理学的一个重要组成部分，也是与其他应用技术紧密有关的学科。

光学是一门有悠久历史的学科，它的蓬勃发展和进步史可追溯到2023多年前。

人类对光的研究，最初主要是试图回答“人怎么能看见周围的物体？”之类问题。约在公元前400多年(先秦的代)，中国的《墨经》中记录了世界上最早的光学知识。它有八条有关光学的记载，叙述影的定义和生成，光的直线传播性和针孔成像，还以严谨的文字讨论了在平面镜、 凹球面镜和凸球面镜中物和像的关系。

自《墨经》启动，公元11世纪阿拉伯人伊本·海赛木发明透镜；公元1590年到17世纪初，詹森和李普希同时独立地发明显微镜；一直到17世纪上半叶，才由斯涅耳和笛卡儿将光的反射和折射的观察结果，归结为今天各位考生所惯用的反射定律和折射定律。

1665年，牛顿进行太阳光的实验，它把太阳光分解成简单的组成部分，这些成分形成一个颜色按一定顺序排列的光分布-光谱。它使大家首次接触到光的客观的和定量的特点，各单色光在空间上的分离是由光的本性决定的。

牛顿还发现了把曲率半径很大的凸透镜放在光学平玻璃板上，当用白光照射时，则见透镜与玻璃平板接触处产生一组彩色的同心环状条纹；当用某一单色光照射时，则产生一组明暗相间的同心环条纹，后人把这样的情况称牛顿环。借助这样的情况可以用第一暗环的空气隙的厚度来定量地表征对应的单色光。

牛顿在发现这些重要情况的同时，按照光的直线传播性，觉得只是一种微粒流。微粒从光源飞出来，在均匀媒质内遵从力学定律作等速直线运动。牛顿用这样的观点对折射和反射情况作了解释。

惠更斯是光的微粒说的反对者，他创立了光的波动说。提出“光同声一样是以球形波面传播的”。还指出光振动所达到的每一点，都可默认为次波的振动中心、次波的包络面为传播波的波阵面(波前)。在整个18世纪中，光的微粒流理论和光的波动理论都被粗略地提了出来，但都不很完整。 　　

19世纪初，波动光学初步形成，这当中托马斯·杨圆满地解释了“薄膜颜色”和双狭缝干涉情况。菲涅耳于1823年以杨氏干涉原理补充了惠更斯原理，由此形成了今天为大家所熟知的惠更斯-菲涅耳原理，用它可圆满地解释光的干涉和衍射情况，也可以解释光的直线传播。

在进一步的研究中，观察到了光的偏振和偏振光的干涉。为了解释这些情况，菲涅耳假定只是一种在连续媒质(以太)中传播的横波。为说明光在各不一样媒质中的不一样速度，又一定要假定以太的特性在不一样的物质中是不一样的；在各向异性媒质中还要有有更复杂的假设。除开这点还一定要给以太以更特殊的性质才可以解释光不是纵波。如此性质的以太是很难想象的。

1846年，法拉第发现了光的振动面在磁场中出现旋转；1856年，韦伯发现光在真空中的速度等于电流强度的电磁单位与静电单位的比值。他们的发现表达光学情况与磁学、电学情况间有一定的内在关系。

1860年前后，麦克斯韦的指出，电场和磁场的改变，不可以局限于空间的某一些，而是以等于电流的电磁单位与静电单位的比值的速度传播着，光就是这样一种电磁情况。这个结论在1888年为赫兹的实验证实。然而这样的理论还不可以说明能出现象光这样高的频率的电振子的性质，也不可以解释光的色散情况。到了1896年洛伦兹创立电子论，才解释了发光和物质吸收光的情况，也解释了光在物质中传播的各自不同的特点，涵盖对色散情况的解释。在洛伦兹的理论中，以太乃是广袤无限的不动的媒质，其唯一特点是，在这样的媒质中光振动具有一定的传播速度。

针对像炽热的黑体的辐射中能量按波长分布这样重要的问题，洛伦兹理论还不可以给出令人满意的解释。还，假设觉得洛伦兹有关以太的概念是正确，则可将不动的以太选作参照系，使大家能区别出绝对运动。而其实，1887苍老克耳逊用干涉仪测“以太风”,得到否定的结果，这表达到了洛伦兹电子论时期，大家对光的本性的认识也还是有很多片面性。

1900年，普朗克从物质的分子结构理论中借用不连续性的概念，提出了辐射的量子论。他觉得各自不同的频率的电磁波，涵盖光，只可以以各自确定分量的能量从振子射出，这样的能量微粒称为量子，光的量子称为光子。

量子论不仅很不自觉的解释了灼热体辐射能量按波长分布的规律，而且，以全新的方法提出了光与物质相互作用的整个问题。量子论不但给光学，也给整个物理学提供了新的概念，故此，一般把它的诞生默认为近代物理学的起点。

1923年，爱因斯坦运用量子论解释了光电效应。他给光子作了十分明确的表示，特别指出光与物质相互作耗费时长，光也是以光子为最小单位进行的。

1923年9月，德国《物理学年鉴》发表了爱因斯坦的“有关运动媒质的电动力学”一文。首次提出了狭义相对论基本原理，文中指出，从伽利略和牛顿时代以来占统治地位的古典物理学，其应用范围限于速度远远小于光速的情况，而他的新理论可解释 与很大 运动速度相关的过程的特点，根本放弃了以太的概念，圆满地解释了运动物体的光学情况。

这样，在20世纪初，一个方面从光的干涉、衍射、偏振还有运动物体的光学情况确证了只是电磁波；而另外一个方面又从热辐射、光电效应、光压还有光的化学作用等无可怀疑地证明了光的量子性-微粒性。

1923年发现的康普顿效应，1928年发现的喇曼效应，还有当时已能从实验上取得的原子光谱的超精细结构，它们都表达光学的蓬勃发展和进步是与量子物理紧密有关的。光学的蓬勃发展和进步历史表达，现代物理学中的两个最最重要，要优先集中精力的基础理论-量子力学和狭义相对论全部在有关光的研究中诞生和发展的。

此后，光学启动进入了一个新的阶段，以致于 成为现代物理学和现代科学技术前沿的重要组成部分。这当中最最重要，要优先集中精力的成就，就是发现了爱因斯坦于1923年预言过的原子和分子的受激辐射，还创造了不少详细的出现受激辐射的技术。

爱因斯坦研究辐射时指出，在一定条件下，假设能使受激辐射继续去激发其他粒子，导致连锁反应，雪崩似地取得放大效果，最后就可得到单色性极强的辐射，即激光。1960年，梅曼用红宝石制成第一台可见光的激光器；同年制成氦氖激光器；1962年出现了半导体激光器；1963年出现了可调谐染料激光器。因为激光具有极好的单色性、高亮度和良好的方向性，故此，自1958年发现以来，得到了快速的蓬勃发展和进步和广泛应用，导致了科学技术的重要变化。

光学的另一个重要的分支是由成像光学、全息术和光学信息处理组成的。这一分支最早可追溯到1873年阿贝提出的显微镜成像理论，和1923年波特为之完成的实验验证；1935年泽尔尼克提出位相反衬观察法，并 依此由蔡司 工厂制成相衬显微镜，针对这个问题他取得了1953年诺贝尔物理学奖；1948年伽柏提出 的现代全息照相术的前身-波阵面再现原理，针对这个问题，伽柏取得 了1971年诺贝尔物理学奖。

自20世纪50年代以来，大家启动把数学、电子技术和通信理论与光学结合起来，给光学引入了频谱、空间滤波、载波、线性变换及有关运算等概念，更新了经典成像光学，形成了这里说的“傅立叶光学”。另外，因为激光所提供的相干光和由利思及阿帕特内克斯改进了的全息术，形成了一个新的学科领域-光学信息处理。光纤通信就是依据这 方面理论的重要成就，它为信息传输和处理提供了崭新的技术。

在现代光学本身，由强激光出现的非线性光学情况正为更多的大家所注意。激光光谱学，涵盖激光喇曼光谱学、高分辨率光谱和皮秒超短脉冲，还有可调谐激光技术的产生，已使传统的光谱学出现了很大的变化，成为深入研究物质微观结构、运动规律及能量转换机制的重要手段。它为凝聚态物理学、分子生物学和化学的变动过程的研究提供了前所未有的技术。

光学的研究内容

我们一般把光学分成几何光学、物理光学和量子光学。

几何光学是从哪些由实验得来的基本原理出发，来研究光的传播问题的学科。它利用光线的概念、折射、反射定律来描述光在各自不同的媒质中传播的途径，它得出的结果一般总是波动光学在某些条件下的近似或极限。

物理光学是从光的波动性出发来研究光在传播途中所出现的情况的学科，故此，也称为波动光学。它可以比较方便的研究光的干涉、光的衍射、光的偏振，还有光在各向异性的媒质中传插时所表现出的情况。

波动光学的基础就是经典电动力学的麦克斯韦方程组。波动光学不详论介电常数和磁导率与物质结构的关系，而侧重于解释光波的表现规律。波动光学可以解释光在散射媒质和各向异性媒质中传播时情况 ，还有光在媒质界面附近的表现；也可以解释色散情况和各自不同的媒质中压力、温度、声场、电场和磁场对光的情况的影响。

量子光学1900年普朗克在研究黑体辐射时，为了从理论上推导出得到的与实质上符合甚好的经验公式，他大胆地提出了与经典概念迥然不一样的假设，即“组成黑体的振子的能量不可以连续变化，只可以取一份份的分立值”。

1905 年，爱因斯坦在研究光电效应时推广了普朗克的上面说的量子论，进一步提出了光子的概念。他觉得光能依然不会像电磁波理论所描述的那样分布在波阵面上，而是集中在这里说的光子的微粒上。在光电效应中，当光子照射到金属表面时，一次为金属中的电子都吸收，而不需要电磁理论所预估的那种积累能量时间，电子把这能量的一些用于克服金属表面对它的 吸力即作逸出功，余下的就变成电子离开金属表面后的动能。

这样的从光子的性质出发，来研究光与物质相互作用的学科即为量子光学。它的基础主要是量子力学和量子电动力学。

光的这样的既表现出波动性又具有粒子性的情况既为光的波粒二象性。后来的研究从理论和实验上无可争辩地证明了：非但光有这样的两重性，世界的全部物质，涵盖电子、质子、中子和原子还有全部的宏观事物，也都拥有与其本身质量和速度相联系的波动的特性。

应用光学光学是由不少与物理学关联非常密切的分支学科组成；因为它有广泛的应用，故此，还有一系列应用背景很强的分支学科也属于光学范围。比如，相关电磁辐射的物理量的测量的光度学、辐射度学；以正常平均人眼为接收器，来研究电磁辐射所导致的彩色视觉，及其心理物理量的测量的色度学；还有很多的技术光学：光学系统设计及光学仪器理论，光学制造和光学测试，干涉量度学、薄膜光学、纤维光学和集成光学等；还有与其他学科交叉的分支，如天文光学、海洋光学、遥感光学、大气光学、生理光学及兵器光学等。

13号空间站共做了多少个实验？

神舟十三号载人飞行任务是空间站重要技术验证阶段第六次飞行任务，也是该阶段最后一次飞行任务，该项任务将达到五大目标。林西强表示，神舟十三号载人飞行任务的主要目标为：

一是开展机械臂辅助舱段转位、手控遥操作等空间站组装建造重要技术试验；

二是进行2-3次出舱活动，安装大小机械臂双臂组合转接件及悬挂装置，为后续空间站建造任务作准备；

三是进一步验证航天员在轨驻留6个月的健康、生活和工作保证技术；

四是进行航天医学、微重力物理领域等科学技术试验与应用，开展多样化科普教育活动；

五是全面考查工程各系统执行空间站任务的功能性能，还有系统间的匹配性。

一共四个实验。

天宫课堂”第一课计划于12月9日15：40启动，神舟十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富将在空间站进行太空授课。中央广播电视总台将进行了整个过程现场直播。

此次太空授课活动将采用天地互动方法进行，在中国科技馆设置地面主课堂，在广西南宁、四川汶川、香港、澳门设置地面分课堂。到时候3名航天员将在轨讲解展示中国空间站工作生活场景，演示微重力环境下细胞学实验、物体运动、液体表面张力等情况（授课项目附后），并与地面课堂进行实时交流，传播载人航天知识，激发各位青少年对科学的兴趣。

中国空间站第一次太空授课项目

1航天员在轨工作生活场景展示

2太空细胞学研究实验展示

3太空转身

4浮力消失实验

5水膜张力实验

6水球光学实验

7泡腾片实验

8天地互动交流

物理备考资料及辅导课程

物理培训班名师辅导课程