小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化，语文阅读教学方法策略论文

小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化？

第一要弄明白什么是传统文化。

传统文化肯定涵盖古诗词、《论语》、各自不同的寓言故事等等，但是，这远远不是都。

传统文化是渊远流长的文学史，更是一种传统的思维方法，一种做人处世的哲学。

故此，弘扬传统文化不只是语文老师的责任，也是全部老师和家长责任。

云龙讲一下，

如何在小学语文教学中渗透中华传统文化。

中华传统文化源远流长，博大精深是中华民族智慧的结晶,是一笔珍贵的文化财富。它蕴含着丰富的知识资源，这个问题就需我们在教学中去慢慢地发现、开采、渗透。故此，在小学语文教学中渗透一部分浅显易懂的传统文化知识，对奠定文化功底，提高人文素养，提升鉴赏能力都拥有帮，同时还能培养学生们的爱国热情和民族自豪感。

云龙从汉字教学、古诗教学、阅读教学还有经典诵读哪些方面切入，讨论一下如何在小学语文教学中渗透中华传统文化 。

中华传统文化内涵

中华传统文化，就是以儒家、道家文化为主体等多元文化融通和谐包容的体系。中华传统文化也叫华夏文化是中国五千年优秀文化的统领。在小学阶段学习中国传统文化，有助于从小培养孩子们广阔的文化视野及人文素质；有助于从小立志继承和发扬中华民族优秀的文化遗产；有助于从小提高孩子们作为华夏民族的民族自信心、自豪感和凝聚力。

学习古诗时，老师要引导学生展开丰富的想象，领悟到诗的意境，体会作者的思想感情。清代诗人高鼎的《村居》一诗中，开篇第一句“草长莺飞二月天”中的“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，大家仿佛感受到万物复苏、欣欣向荣的气氛，眼前好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这春天的景色里，杨柳都“醉”了，更何况极具灵性的人呢？就在这醉人的温馨的氛围中，在这早春的迷人的背景里，一群放学归来的孩子，奔跑着、嬉戏着，匆匆忙忙放起风筝。“儿童散学归早来，忙趁东风放纸鸢”，结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。在学生的脑海中也自然而，然地呈现出一幅春意盎然的情况。

学习中领悟文化美。

不少古诗词中渗透着中华传统节日的文化习俗，比如王安石的七绝《元日》是一首欢庆春节的诗，此诗被誉为中国古典诗词的千古绝唱。在传授语言文字知识时，详细指导学生仔细分析探究古诗中的传统文化内涵，让学生真正认识和理解中华民族的传统文化。在教学本诗时，我引导学生具体了解年时古代大家有什么风俗习惯，引发他们对各自不同的风俗的兴趣，以激发学生对中国传统文化浓厚的兴趣，主动去了解中华古老的文明。比如：诗中有一句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”意思是说：千家万户迎来了正月旭日，总要用新门神换掉旧桃符。这当中的“桃符”就很有渊源。从“桃符”到“春联”的演变。

古人云“幼志于学”，青少年时期是每一个人养成中华民族传统精神的最好时期。而小学阶段的学习是为人生持续时间性发展夯实基础的阶段是培养学生民族认同感、自豪感的重要阶段。因为这个原因，加强小学生的传统文化教育，继承中华民族文化遗产，实行中华民族的伟大复兴。

有关诵读经典的意义，“认识中华文化的可观博大，汲取民族文化智慧。诵读经典是教育教学中一定要要达到的目。

在诵读经典途中，可以结合学生不一样的认识和了解水平还有心理发展的特点，采用各种方式开展经典诵读活动。比如，可以运用多媒体，激发学生对经典学习的兴趣。在引导学生诵读《弟子规》时，有部分地方学生很难理解，一门心思地背诵可能致使学生出现枯燥、厌烦的情绪。我们可以搜集一部分资料，让学生诵读前看，生动的情节不仅可以吸引学生的注意力，还能帮学生理解文本的意思，降低学生的理解难度，使他们更愿意诵读。

在汉字教学中，激发学生对中华传统文化学习的兴趣。

在单元课后穿插古诗词的背诵阅读

中国传统的古诗词不仅意境优美，而且，形式多样，语言精练，思想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，特别是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。古诗词基本上算是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。在全国的小学语文阅读课本中，都拥有古诗词的学习、背诵，而且，整版内容很大，内容形式也是涉及多个方面。

从小学语文阅读课本中可以看得出来，有关古诗的学习背诵内容不少，词就显得有部分少，实际上词也可以传达出丰富的传统文化知识，而且，比较具体详细。

在单元课后穿插寓言、传说、历史故事等

寓言、传说可谓家喻户晓，大家耳熟能详，像《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《白蛇传》、《牛郎织女》等，都是经典的寓言和传说故事。寓言时常通过简洁、传神的描写刻画出鲜明的人物形象，寓意诙谐幽默，令人难忘。时常让大家摒恶从善，净化心灵，激起大家对美好事物的向往。历史故事则具有很深厚的历史背景，从中可以更好地了解中国传统文化的一部分礼节、习俗、节日。例如，小学语文的历史故事《负荆请罪》，告诉大家不但要知错能改，还需要具备宽容大度的品质，结合当时的经济、政治背景，学生就可以体会出很深的文化内涵。

中国是礼仪之邦、文明古国，中国文化的博大精深需我们的传承和发扬光大。孩子是祖国未来的接班人，因为这个原因，小学语文教学对新一代继承和发展中华传统文化起着重要的作用。

文化领域创作者云龙

现在小学语文教学中，传统文化教育中是以古文教学为主，传统文化渗透能力较差，小学生对古文学习缺乏鉴赏过程，断章取义情况严重，致使传统文化渗透产生障碍。小学语文教学中缺乏对学生传统文化的熏陶，“字以传情，文以达意”的传统文化教学中，不注重培养学生傳统文化素养，多以完成教学任务为重，不注重语文考试教材中传统文化的挖掘，渗透力度不够，降低教学质量。

　　一、传统文化教育在小学语文课堂教学中的缺失

　　文化是一个民族持续发展的根基，几千年流传下来的中华民族传统文化是我中华民族的重要瑰宝，他凭借其厚重的文化底蕴滋养了一代又一代的华夏子孙，也是我们国内文明进一步向前发展的基础。中国传统文化巨大的包容性，使其可以经过世代的蓬勃发展和进步而绵延不息然，现现目前，其在世界文明发展中也占有一席之地[1]。而随着对外开放越来越扩大，各国文化交流越来越频繁的背景下，小学生对外来新鲜事物的好奇还有其独立思考问题的能力尚为缺乏，让外来文化受到更多孩子的漫无目的追捧，他们吃的是洋快餐，看的是日本动漫、用的是韩国玩具、穿的是国外品牌，越来越背离自己民族的传统文化，在国家没有对传统节日实行假期制时，他们甚至不清楚端午、清明这样的传统节日，但却对西方的圣诞节、情人节了熟于心，这些情况应该导致我们足够重视[2]。在以往的小学语文教学中，因为教学评价制度的因素，相当大一部分小学语文老师依然不会太注重在课堂教学中渗透对传统文化的教育和介绍。家长、老师和孩子都只顾重视对成绩，而时常忽视了对孩子针对语文、对与传统文化的小故事、小知识还有三字经、弟子规中优秀传统文化的教学是孩子们丢失了他们该有的自主、创造、领悟、想象能力，表面上孩子能力越来越高，实则高分低能。孩子们在这里面也渐渐丧失了对语文这门学科的兴趣，觉得这是一门枯燥、难解甚至无聊的文字游戏，对古诗词的背诵也只是机械化的记忆，并没有领悟这当中所包含的意境，而这恰恰是传统文化的精髓，语文教学中该有的重中之重、也是为孩子们未来的语文学习该培养的一种鉴赏能力。

　　二、传统文化教育在小学语文课堂教学中的渗透

　　（一）打造语文课堂的文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶

　　在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上针对开辟文化角来打造一种浓厚的文化氛围。当涉及到传统文化课文教学时，引用与课文有关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习想法和兴趣。同时还可以按照课文内容选择合适的音乐或影像资料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。也就是在这个时候，也可以利用校园广播、宣传栏、黑板报等向学生讲解中国的优秀传统文化[3]。

　　（二）仔细钻研考试教材，渗透传统文化教育

　　小学语文考试教材中的课文都是经过精心选择的，考试教材的选文全都语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵。选编的课文有反映关爱他人的，诚实守信礼义道德的等等。这些选文全都洋溢着自然美、人性美，全都充满着浓浓的亲情、友情……当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。故此，教师需要在引导学生在学习课文的途中着眼于考试教材对话与传统文化对话。若是教授小学课文《孔子拜师》一文时，要把挖掘考试教材所蕴涵的礼仪文化作为传统文化教育的主要内容，让学生广泛搜集古人在拜师途中的一部分传统礼仪、称谓及古人尊师爱师的名言警句等。并在这里基础上引申类似的有趣故事让学生课后阅读。教师需要在引导学生学习知识的同时，把故事所包含儒家思想中的仁义道德加以传达，让学生感受目前学校想求的文明习惯实际上是在传承中国几千年的文明礼仪。

　　（三）用民族习俗吸引学生

　　传统文化具有继承性、稳定性还有鲜明的民族性，在小学教学中，渗透传统文化，将传统文化充分延伸到课外学习中，鼓励学生课余品读鉴赏传统文化。若是小学语文教学中，针对王安石《元日》这首诗中，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”教师可以将传统的春节文化给学生进行渗透介绍，大家喜欢春节，作为中国传统节日也独具文化氛围。传统文化在长时间历史发展中，集中表目前大家对节日的尊重与喜爱。如中秋赏月、月饼等，教学中，完全就能够让学生讨论中秋赏月习俗，以此加深学生对传统文化的印象，喜欢学习传统文化知识[4]。此外在教学活动中，针对端午节、重阳节还有清明节和中秋节、新年等节日马上就要来临之际，完全就能够组织学生开展对对联、猜灯谜还有编中国结等有关的风俗民俗活动，让学生收集一部分与这些节本篇文章由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理日有关的小故事，这样不仅仅是可以激发学生的学习兴趣，而且，还可以让小学生学习到博大精深的中国传统文化。

　　综合上面所说得出所述，在小学语文教学中，应该按照学生对传统文化的接受实情，在教学中渗透传统文化，潜移默化中使学生喜欢传统文化，以此提高学生的文化素养，提升学生接受传统文化的能力，提高小学语文教学质量。

中国传统文化悠悠上下五千年，源远流长，博大精深。中国文化的基本内容，也是对我们个人品质、道德具有深远影响的文化。针对中国传统文化的学习应该从娃娃学起，既然如此那，小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化，我从以下哪些方面简单单就来说一下说。

一、古诗词是传统文化的一些，应该多阅读。

中国传统的古诗词不仅意境优美，而且，形式多样，语言精练，思想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，特别是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。

二、古诗词基本上算是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。

三，经典的寓言和传说，历史故事。寓言时常通过简洁、传神的描写刻画出鲜明的人物形象，寓意诙谐幽默，令人难忘。时常让大家摒恶从善，净化心灵，激起大家对美好事物的向往。传说、历史故则具有很深的历史背景，从中可以更好他了解中国传统文化的一此习俗、礼节、节日等。

语文阅读教学方式策略？

新课标要求教师在教学途中一定要注重学生的学习体验。小学生时常好动，很难静下心来安静阅读，因为这个原因，在进行阅读教学时，第一要激发学生的阅读兴趣，其次是提供良好的阅读环境。可以从以下哪些方面进行：

（1）按照学生的年龄段和心理发展情况，推荐一定程度上的阅读刊物和书籍；

（2）学生阅读后，组织学生间的交流，让学生学会表达。

小学生时常具有很强的表达想法，但又缺少表达技巧，教师可在这方面进行积极的引导，同时也可以增多学生阅读的成就感。

（3）布置教室环境，如墙壁张贴卡通、自然画卷等，打造良好的学习环境。

简述小学语文阅读教学的核心和特点？

学好语文得靠平日间一点一滴的累积，而培养学生良好的阅读习惯是提升学生语文素养的重要途径。语文教学提升学生语文素养特别重要。习惯的养成并不是朝夕所获是文化之根是精神家园。语文是一门博大精深的学科。

小学语文新课程标准各学段对阅读有什么详细要求？

第一学段（1～2年级）

阅读

1．喜欢阅读,感受阅读的乐趣.养成爱护图书的习惯.

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.学习默读.

3．结合上文和下文和生活实质上了解课文中词句的意思,在阅读中累积词语.借助读物中的图画阅读.

4．阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,取得初步的情感体验,感受语言的优美.

6．认识课文中产生的经常会用到标点符号.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不一样语气.

7．累积自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文50篇（段）.课外阅读总量很多于5万字.

第二学段（3～4年级）

阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

2．初步学会默读,做到不出声,不指读.学习略读,粗知文章大意.

3．能联系上文和下文,理解词句的意思,体会课文中[关键词]句表达情意的作用.能借助字典、词典和生活累积,理解生词的意义.

4．能初步把控掌握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.能对课文中不理解的地方提出疑问.

5．能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受.

6．诵读优秀诗文,注意在诵读途中体验情感,展开想象,领悟诗文大意.

7．在理解语句的途中,体会句号与逗号的不一样用法,了解冒号、引号的大多数情况下用法.

8．累积课文中的优美词语、精彩句段,还有在课外阅读和生活中取得的语言材料.背诵优秀诗文50篇（段）.

9．养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与考生交流.课外阅读总量很多于40万字.

第三学段（5～6年级）

阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

2．默读有一定的速度,默读大多数情况下读物每分钟很多于300字.学习浏览,扩大知识面,按照需搜集信息.

3．能联系上文和下文和自己的累积,推想课文中相关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.

4．在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方式.在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断.

5．阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌,大体把控掌握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感.受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方式.阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息.

6．在理解课文的途中,体会顿号与逗号、分号与句号的不一样用法.

7．诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的主要内容和情感.背诵优秀诗文60篇（段）.

8．扩展阅读面.课外阅读总量很多于100万字.

小学语文新课程标准各学段对阅读有什么详细要求?

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