4年级蝴蝶的家公开课评语，上公开课如何评说自己的课程

4年级蝴蝶的家公开课评语？

一是准备充裕，可以抓住学生的心理，把重点和难点讲深讲透，学生乐于接受，课堂效率高。

二是课堂上，严肃和活泼同在，师生互动融洽，可以很好的带动学生积极的主动思考，主动学习，学习氛围浓。

三是教学方式有创新，合适现时代学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。

四年级《蝴蝶的家》教学反思1　　本篇文章是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在什么地方而着急的情感作为贯穿全文的线索，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。为了让学生可以体会好文章的那份情感，我在教学时主要是以读为主，齐读、领读、分读，并让学生们讨论从哪可以看得出来作者的着急？用尽一切能用到的方式让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、纯洁的、善良的想法呀。

上公开课如何评说自己的课？

这个途中也让我体会到了公开课与常见课的明显不同这处，从教学流程上来说也了解了很多，从课前的准备和课后教师的点评让我学会了不少东西.但还是有不少地方值得注意。

作为新一代的年轻教师，我会及时成长起来，不会怕挫折和困难，会敢于应对。

我会持续性努力、持续性进取、持续性反思，持续性充实自我，累积经验，再实践中感悟新课程观念，让我的课堂更精彩。

小猫钓鱼故事的公开课心得体会？

做事不可以三心二意，不然就不可以做好这件事

期望我的回答对你有很大帮助哦

心理健康课评课标准？

一、确定合适的主题

1、满足学生身心发展的需求

要有发展心理学的基本知识，对学生所身处年龄段、学段常见的基本的心理规律和心理特点带来一定了解和把控掌握。

2、满足学生所身处的社会文化环境。

心理课的开展一定要因地制宜，结合学生的实质上生活环境，才可以使学生取得最直接的心理经验。

3、要处理学生中真实存在的详细问题。

心理课的主题选择要敢于和擅长于用心理学的态度和方式去探讨，处理学生真实存在的详细问题。

4、要了解学生已具备的基础。

同一个内容，同一个活动，假设在不一样年龄段不一样年级几次重复，实在浪费而乏味。了解学生其他学科，尤其是人文学科的学习情况。

5、要不要主题范围太大。

6、要不要双主题或多主题。

二、明确教学目标

1、教学设计和开展要服务于教学目标。

在进行活动设计时，教师头脑中自始至终要以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择和设计，都要为达到教学目标而服务。

2、教学目标要明确详细，不要太大/高/多/小（低龄化）。

一节课时间有限，目标越小、越详细清晰、越有针对性就越容易达成；反之，假设目标定的过高或者过多，教师在实践中不好把控掌握，就只可以是空中楼阁，不可以真正详细指导教学。

3、目标要反映认识和了解、情感、行为三维综合。

4、目标要有层次性。

心理课程的教学目标可以分为课程总目标主题或单元课程目标、课堂教学目标三个层次。

目标的层次性还反映在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进。

三、一对一辅导思路清晰

一对一辅导思路是整个一对一辅导进程的作战地图，教师教师需要把一对一辅导的基本步骤认真明白，还要多考虑几种可能产生的学生反馈的的视角还有自己应对的策略。

1、教案的编写。

（1）教案试题

（2）授课教师单位与姓名

（3）授课年级

（4）设计思想（理论依据）

（5）活动目标（知识目标、能力目标、情感目标）

（6）活动准备（教学用具、材料，如空白A4纸若干张，彩笔、眼罩、录像资料等。）

（7）活动过程

（8）活动反思

2、活动（教学）过程的结构

引入话题 前提

创设情境 依据

展开讨论 基础

培养样板 手段

联系自我 重点

反馈矫正 目标

总结升华 核心

从逻辑层次上来讲，紧跟核心观念，由浅入深，由部分到我们全体，由人际表层互动到分享互动，由行为层次到情感层次再到认识和了解层次，一步一步深化主题，前后连贯完全一样，过渡自然，首尾呼应。

四、时间进度一定程度上

1、促进学生感受和体验。

2、促进教学任务完成。

3、可以探索上大课。

五、游戏活动有针对性

1、游戏活动是为教学内容与目标服务的。（不提倡但可以纯热身）

2、活动的详细指导语要清晰（规则明确）

3、活动的规则和程序管理（活而不乱）

4、活动后面要有分享和总结（热身活动未必要分享）

5、活动不要太多。

6、活动要难易适度、动静相宜。

7、活动要有适合的场地和设施

六、有关教室的布置

专用教室，少用传统型，多用围圈而坐式，平地，桌椅能移动

七、课件与内容匹配

图片、音频、视频的表达一定要和内容相匹配，烘托内容，突出内容，和内容保持完全一样，要繁简得当。

八、教师要准备自己

1、心理教师的心理、精神状态

2、心理教师的衣着装扮

评价篇

一、一对一辅导观念的积极正确

1、观念第一，技巧第二；观念会生发出技巧。

2、对相近概念交叉概念的厘清和辨析比如气质与性格、幸福与快乐、兴趣与志趣、鼓励与赞扬。

3、对历史与现实生活中一部分事件和问题有什么不一样的看法和解读

4、对传统文化和大家习以为常的一部分正确观点的反思

二、语言的感染力

讲课的语言不是书面化的、比较呆板僵化的语言，而需要是灵动活泼的、生动亲和的、有感染力的，满足学生认识和了解水平的语言。

三、课堂的有序管理。

1、要充分预设课堂中可能产生的情况，事先做好应对准备。

2、制定团体契约，运用团体动力来牵引和制约学生的课堂行为。

3、选出小组长或设立心理委员，帮助教师管理课堂纪律。

4、活动详细指导语和活动的要求清晰明确，以保证活动“活而不乱”。

5、真诚表扬鼓励，有效运用考评手段。

6、善用截断技术，及时制止不良行为。

7、擒“贼”擒王，争取“刺头份子”的支持和配合。

8、对另类学生要接纳包容，巧妙引导。

9、通过布置课堂作业来调控课堂规则和程序。

一、看一对一辅导目标：满足实质上，目标明确详细，与理论符合

二、看主题选择：满足学生心理发展状况

三、看一对一辅导过程：

1、暖身活动：打造气氛，与主题、主体有关

2、活动设计：情境与学生有关，能反映主题，激发学生感悟

3、教师表现：平等尊重学生，有点多采取非详细指导性反应，对学生评价到位，引导适合，有非常高的现场敏感度，角色定位合适。

4、学生表现：有非常高的情感度卷入，专注于感受，活动参加面广。 5、团体气氛：真诚、和谐、有安全感 四、看一对一辅导作业：一对一辅导课后续逐步递次推动、延伸

1、一对一辅导目标评价

（1）适应时代需的原则。

（2）满足儿童心理发展规律的原则。

（3）整体协同发展的原则。

（4）可操作性原则。（行为产生的频率、可持续、强度、和广度）

2、一对一辅导内容评价：什么原因针对受教育者的心理发展是最需的，它就需要成为心理一对一辅导活动课的主要内容。

3、视暖身活动

（1）一对一辅导员是不是按照本单元的主题，应用生活中的自然情况、寓言故事、名人名言等资源设计对应的活动，激发学生兴趣与动机。

（2）暖身活动是不是能创设安全、接纳、轻松的氛围，引导学生进入活动。

4、看所设计的活动

（1）必要性。活动应依据目标来展开，所设计的活动与一对一辅导目标无完全一样性，该活动就无必要。

（2）适切性。一对一辅导活动设计是不是满足学生的经验与心理特点。

（3）参加性。一对一辅导活动设计是不是能最大限度地激发学生积极参加和体验。

（4）持续性。一对一辅导要促成学生的持续发展，一对一辅导活动应有次序性、延续性、累加性。 5、一对一辅导过程评价

（1）一对一辅导过程是不是具有良好、积极的团体气氛？

（2）团体当中是不是建立了一种民主、平等、合作的一对一辅导关系？

（3）一对一辅导中是不是有广泛、良性的学生互动和师生互动？这是团体动力的一个重要指标。

6、视学生的反应

（1）学生是不是能积极主动地参加到一对一辅导中来？

（2）活动中学生自我卷入程度是不是深？能不能自然、投入地扮演所获取的角色？

（3）一对一辅导中学生是不是有自我体验、自我开放与自我探索？

7、视教师的表现

（1）一对一辅导员在整个一对一辅导途中是不是可以创设、确立并维持一种安全和温暖的环境、信赖和理解的和谐气氛，并鼓励学生相互分享、引导学生自我探索？

（2）看教师扮演的角色是不是到位。好朋友、小组成员、心理专家、训导者等角色。 （1）从集体的视角评价

A 、全校形成重视心理一对一辅导的氛围；

B 、学科学教育学借鉴心理一对一辅导活动课的某些做 法，将心理一对一辅导渗透到学科学教育学中去；

C 、校风有积极的改观；

D 、班级团体的凝聚力提高；

E 、班级的满意度、荣誉感提高；

（2）从个体的视角评价

A 、一对一辅导目标的达成度。

B 、学生是不是有自我探索与自我成长。 C 、学生是不是对心理一对一辅导活动课感兴趣。

D 、一对一辅导员是不是具有进一步钻研有关理论的兴趣与行为。

E 、一对一辅导员是不是在与学生建立的这样的新型人际关系中体会到自我价值的达到，并在行为表现上以更积极饱满的情绪投入到全心全意为学生服务中。 心理一对一辅导活动课的有效性评价应进一步注意的问题

1、在评价的整体思路上坚持目标达成评价与过 程评价相结合

2、评价与管理相结合

怎样上好一节小学数学公开课？

1、教学设计非常的重要，我经常都在想别人会怎么上课，而我不可以这样上，我要设计出跟他们不一样的教学设计，这样的课才会与众不一样。2、老师的本身素质直接影响一节课的好坏。课堂上老师的语言要明确，简练，有激情；并注意跟学生当中的互动交流，抓住课堂的生成资源，适时给予引导；同时，要注意课堂的调控。

上一节出色的小学数学公开课需准备一下几点：做好备课准备，如：这节课打算教什么内容或有什么重点需学生记住等；准备一部分试题留作课堂上提问；所讲内容需简单易懂，尽可能让全班考生能搞懂记住；搞些课堂互动，可以让学生动脑思考，想想实质上生活中我们是否有碰见过这样的数学问题；讲课时一定要声音洪亮有激情，这样学生听课也会被你的激情感染。

可以上一堂你已经备过课，已经在课堂来说过的课程。就算是上一堂新课，可以备课后，先与班上学生沟通好，要学生们自己先预习，告诉他们自己会提什么问题，要学生们也作好充分准备。前面三十分钟教师讲例题为主（注意师生互动），后面十几分钟叫学生上台练习，并教师当堂介绍。

每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我常常思考这样一个问题：怎样才可以上好一节数学公开课呢？经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会．我觉得一节成功的数学公开课应该具备"新""趣""活""实""美"的特点，即：　　新：观念新、思路新、手段新　　趣：引发兴趣、保持兴趣、提升兴趣　　活：教法灵活、考试教材用活、学生学活　　实：内容充实、训练扎实、目标落实　　美：语言美、教风美、板书美　　一、新　　新――就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面带来一定突破。详细来讲，主要反映在以下哪些方面：　　1．观念新――即先进的教育教学思想　　教师的教育观念决定着教师的行为。开展素质教育，重要是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，紧跟"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"培养新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新涵盖多方面的主要内容，针对小学数学教师来说主要涉及以下哪些方面。　　一是有关学生的观念。　　《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本观念第一条就指出：数学课程应突出反映义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向我们全体学生，达到：人人学有价值的数学；人人都可以取得必要的数学；不一样的人在数学上得到不一样的蓬勃发展和进步。详细来讲就是：　　(1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都拥有条件按教学要求学好数学。　　(2)不一样的学生学习不一样水平的数学。学生当中的差异是客观存在的，教师需要承认学生的差异，并向不一样的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。　　(3)允许学生以不一样的速度学习数学。教学需按一定的进度完成，但并非每一个学生都按同样的速度完成所学的主要内容。可以允许一些学生用较快的速度学习，也允许一部分学生用较长一点时间达到对应的要求。　　(4)学生可以用自己的方式学习数学。认识和理解数学问题可以有不一样的方式．教师可以引导学生用一定程度上的方式理解数学问题，同时，教师也需要允许学生用自己的方式去探索和处理问题。有的方式从成人的的视角看是好的，而不一样的学生可能有不一样的感受。可以引导学生对不一样的方式加以比较，但不应把某一种方式强加给学生作为一定要使用的方式。　　二是有关教学的观念。　　为了使素质教育的要求真正落到实处，在现目前的小学数学教学改革中，需要提倡以下一部分有关教学的观念。　　（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不可以只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应都非常的关心学生的学习过程，向学生展示知识的出现发展过程。学生的亲身体验和感知促进取得感性经验，以此达到其认识的内化，促成理解力和判断力的蓬勃发展和进步，学生正是通过摆弄学具取得有关客体的表象，进一步上升为理性认识。教师要尽可能给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。　　（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表达，教学中学生当中的互动能提升学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，假设想要增进教师与学生、学生与学生当中的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最合适的选择。假设教师期望帮学生形成更独立的更有责任心的学习方法，小组讨论的策略也是帮教师达到这一目标的最好选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要常常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的途中学习别人的方式和想法，表达自己对问题有什么不一样的看法，以此学会从不一样的的视角认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。教师需要在交流和研讨中打造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参加，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。　　（3）让学生在持续性"反思"中学习。因为数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把控掌握数学活动的实质，一定要要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的实质特点。就小学数学课堂教学来说，反思的主要内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表达进行反思，对所涉及的数学思想方式反思等。当学生在探索途中碰见障碍或产生错误时，教师可以提出一部分针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所取得结论的合理性，以取得成功的体验。　　三是有关教师作用的观念　　教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、详细指导者和参加者。　　学生在教学活动中处于主体地位，教师则需要成为学生学习活动的促进者，而并不是纯粹的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可提出一定程度上的问题以启发学生的思考。在数学教学的途中，教师不应成为"居高临下"的详细指导者，而应成为一个"平等的"参加者；教师也不应成为正确与错误的"最高裁定者"，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。　　2．思路新――即构思新奇，比较受欢迎，实用高效的教学思路　　同样的考试教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，因为教学设计思路不一样，课堂教学效果却大不一样。　　如，在首届全国小学数学大奖赛上，安徽的特级教师张建新在教学"小数的初步认识"时，设计了很新奇，比较受欢迎的导入环节。　　上课后，教师播放录音，模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台，目前播送商品信息：熊猫M10型收录机，每台67元，防雨书包每个10元，2H铅笔每支0．12元，金星牌钢笔每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌电饭锅每个120元。　　播发后问：刚才播放的是什么内容？（商品信息，就是商品的标价）　　教师再将上面说的内容重播一遍，边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌，让学生认真观察，左右两组标价牌中产生的数，主要不一样点是什么？〔左边一组数中没有小圆点，右边一组数中都拥有一个小圆点）〔图略）　　师：左边这一组数67、10、120是我们之前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子？你们清楚整数有多少个？　　师：右边这组标价牌中产生的0.12、2.45、1.20这三个数，刚才考生们说了，数的中间都拥有一个小圆点(将上面说的3个小数从标价牌中取出，放在磁性黑板上），像这样，数的中间都拥有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数，叫小数。这节课我们就来学习一部分相关小数的知识。　　这一环节，教师特意设计了"经济电台"播放"商品信息"这一新奇，比较受欢迎的教学环节。这当中产生"经济""商品""信息"与现在的市场经济"挂钩"。此外"商品信息"具体安排播放两遍。第一遍起着"导致兴趣，集中注意"的作用，第二遍采用"播放一种商品标价，出示对应标牌"，起到改变学生视听感官，综合参加认识活动的作用。商品的标价牌中既有"整数"，又有"小数"，这样，小数的产生就显得十分自然，使学生清楚小数确实是日于实质上需而出现的。整个教学过程清晰、流畅，真可谓别具匠心。　　又如，在教学"圆柱的体积"时，我是这样进行的；　　教师第一让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大多数学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积X高。然后给每组考生提供不一样的学习材料，让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高， 计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确自己的猜想是正确的。最后让学生看书自学，根据书中讲解的方式利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。　　通过长时间的教学实践，我深深地体会到,教学唯有按照学生的年龄特点和认识和了解发展水平，努力改变教学内容的呈现方法和学生的学习方法，才可以把合适教师介绍的主要内容尽量变成合适学生探讨研究问题的素材。要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的整个过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生"动"起来，让课堂"活"起来。这样才可以促使学生一步一步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。　　3．手段新――即重视现代化手段地运用　　投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，按照教学内容灵活地运用这一手段，针对激发学生学习兴趣，突破教学难点，提升课堂教学效率都是很有好处的。　　比如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生超级难理解。过去只可以靠语言的形象描述或借助生活中的情况作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中"无限长"的含义。针对这个问题，教学时我设计了两组抽拉片，屏幕上先产生一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述"像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。"借助这样变动的演示，学生头脑中就可以产生"无限长"的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得了解，故此，教学效果很好。　　又如，讲"角的度量"时，过去我用木制量角器在黑板上演示如何画角，因为教具不透明，教师介绍既费时又费力。假设利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仅的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是为了让用木质量角器在黑板上演示没办法比拟的。　　最近几年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能很好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提升教学效率。基本上，现代教学技术和手段的推广使用为教学：方式的改革发展开辟了广阔的天地。　　比如，在全国第三届小学数学教学大奖赛上，江苏的一位老师在引导学生发现圆的周长与直径的关系时，就两次成功地运用多媒体计算机与助教学。　　首次：用三条不一样长度的线段为直径，分别画出三个大小不一样的圆。并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。观察：圆的直径越短，它的周长也就越短；圆的直径越长，它的周长就越长。得出圆的周长与直径相关系。　　第二次：屏幕上产生大小不一样的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点。再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证。令听课的老师大饱眼福。　　这里需指出的是：尽管电公教学法手段在传递信息方面的很多便利，但也决不可以排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的,电教手段唯有用得巧、用到位；才可以真正发挥其；辅助教学的作用。　　二、趣　　趣――就是激发学生的学习兴趣。各位考生都清楚"兴趣是最好的老师"，孔子也曾经说过，过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是改变学生学习积极性，提升以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。　　1．导入新课时引发学习兴趣。　　导人新课是一节课的重要环节，老话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱夯实了基础。好的导入能集中学生的注意力，导致学生的认识和了解冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。针对这个问题，我常常从考试教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方式导入新课。　　比如，在教"求比一个数多几的数"应用题时，巧妙地设计一台复合幻灯片，映出5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后；不急于介绍题方式，鼓励孩子们"猜一猜，红花有几朵？"各位考生都争先恐后地回答，教师马上揭开问："你们看是这样的吗？"果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在这里时此刻，老师话锋一转"红花8朵是什么样算出来的呢？"把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由形象思维一步一步转人抽象思维。

上公开课是每外位教师的从教生涯中没有任何办法去避免的一种经历，也是很重要的一项工作。青年教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底，夯实自己在同行心里的地位，为未来工作的顺利开展铺平道路。老年教师可以通过公开课向人展示自己成功的教学观念或模式，供同行学习取经。

上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还需要注意一部分上课的技巧，才可以为他的课堂锦上添花。一、 备考试教材 一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。

就拿英语课来说：对话课一定要让学生多开口；阅读课一定要侧重于理解及分析；语法课应多练习归纳。教师可按照自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能长的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。 不管教学内容如何千变万化，教师在处理考试教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目标，作到心中有数。

然后注意在备课途中设法由浅入深，把难点解释了解。同时突出重点，用不一样的方法方式对重点内容进行操练及运用。学生在掌握并熟悉知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下很深入透彻的印象。 二、 备教法 一节课能不能吸引住学生及听众，主要还是看它的设计是不是灵活，教法是不是新奇，比较受欢迎。

教师可以在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 （1） 善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考试结束之后取得知识的成功感，并容易让学生失去参加的热情，课堂变得沉闷。因为这个原因，教师可以在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。

既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参加的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深入透彻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。 （2） 注重师生间的互动。教师在教学途中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难疑惑，及时解释了解。

同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，改变其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。 （3） 教学环节要过渡自然。一节课总是由好哪些环节构成，介绍某个重要内容及核心考点也要经过哪些步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。

这样，一节课的思路就显得很清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，以此顺畅流动，思维很活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。 三、 备听众 公开课从名字中我们就可以看得出来便是一节供各位考生观摩、评论的课，有着很强的示范性及表演性。

因为这个原因，它要求教师在上课途中不但要考虑学生的学习效果，还需要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到你的课堂中来。这时候，多媒体直观教学手段地运用便给你提供了非常大的方便。有部分听课者就时常不熟悉所听的课的教学内容及要求，因为这个原因在听课途中相对比较难跟上师生的思路，也就很难对这节课作出正确的评价。

多媒体的课件可以通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的主要内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。老师还可以通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，增多听众的参加机会，使他们也了解学生的变动，跟着学生欢笑、迷住双眼、或恍然大悟，打造一种很融洽的课堂气氛，让听众也感心怡神悦。

五、 备突发事件在课堂当中有的时候，会有部分偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课途中就要考虑得特别周详，尽可能把这些偶发事件的出现率控制为零，或事先作好思想准备：假设事故真的出现了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是不是已经安装或调试好，避免到上课时出差错；上课要用的图片、习题或套卷或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充足，完成了教学任务却还是没有到下课时间，应临时增多什么活动；又万一时间紧，差很少下课了还是没有完成备好的教学内容，该删掉什么环节等。

有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。 在作好以上几方面的准备后，一节成功的公开课也基本准备就绪。只待上课铃声的敲响时，教师便可精神抖擞、信心百倍地迈来说台，去收获赞美的掌声。

三只猴子高质量课观后感？

《三只猴子》是一首简单、有趣、又有教育意义的歌曲。它表现了小猴在床上蹦蹦跳跳还有摔了跟斗的情形。这样的情形与幼儿的生活有着密切的联系，比较容易导致共鸣。

　　

　　魏老师完成了《三只猴子》活动目标。为学唱歌曲，初步体会歌曲诙谐、幽默的风格；在听听、说说、玩玩途中理解歌曲的主要内容；尝试用不一样的节奏表现歌曲，培养幼儿感知节奏的能力。

　　

　　途中共有四个模块，第一有一个鲜明的导入，今天这么多老师来看小朋友们学本领，小朋友高不高兴？高兴，就唱出来（练习发声：我们今天真高兴，啦啦啦啦啦）

　　

　　第二个欣赏歌曲《三只猴子》，由老师提问：你听到了什么？引出歌曲的主要内容，帮幼儿理解歌曲内容。

　　

　　第三个老师清楚有一个地方，那里叫节奏王国，里面有不少不少蹦蹦床，想去那里玩的小朋友，要按照节奏把歌曲《三只猴子》跳出啦，才可以去，练习跳节奏（出示不少不一样节奏），练习完后，跟着音乐跳（请幼儿上台表演）

　　

　　第四个出示节奏卡，播放音乐，每组按照自己的节奏跳出来。

　　

　　整个途中，老师的准备很充分，教学目标很好的完成了，幼儿的注意力自始至终被老师所吸引，幼儿玩的很开心，从活动中我能感受到歌曲带给他们的欢乐，幼儿跳节奏的准确性也很高，不够之处就是在课前分组的准备工作没有做好，因为和幼儿原本座位的混淆，有部分幼儿分不清自己是哪一组的。

学习如何解开育儿焦虑心得体会？

不少父母都拥有育儿焦虑。有着育儿焦虑的家长时常对孩子的教育更上心。焦虑的重要因素有：

一、对孩子希望过高。家长期望孩子特别优秀，不仅给孩子培养远大的目标，还会确定短时间详细的目标，假设孩子一时达不到，家长就焦虑起来。

二、对教育没有方式。家长清楚要陪伴孩子，但详细怎么陪伴，怎样培养好习惯，没有好方式。但凡是遇上实质上问题，比方孩子成绩下滑，就不清楚用什么对策。

三、漫无目的跟风折腾教育。家长看到别人家孩子学得优秀，故此，自己家孩子也跟着去学英语、做奥数。持续性给孩子具体安排兴趣班、不停给孩子“打鸡血”。

一番操作下来，因为育儿焦虑，孩子和父母都面临着身体和精神的双重压力。

如何放下焦虑，让教育回归实质呢？

第一，家长就是要明白孩子的智商有高有低。同一班的孩子身高有差异，你清楚这是正常情况，不会去批评孩子。智商对学习的影响也是巨大的，天生对学习的接受力更差，这不是孩子的错，只要还愿意学习，就不要苛求。既然，智商不一样，家长要理解孩子，“只要努力过了，就不要埋怨”。家长的陪伴也是如此，父母在孩子身上花费时间和精力不少，虽然成效不显著，但是，只要仔细带娃了，那就无愧于“父母”二字。该一对一辅导一对一辅导，该鼓励鼓励，至于成绩，焦虑也没有用，就交给未来吧。

其次，家长要特别特别要注意关注孩子的心理健康。目前的这一批孩子比起我们在小时候的学习压力要大得多。他们面临的竞争压力是残酷的。那些做不完的作业，考不完的试，像一座座大山一样压过来。孩子们的心理承受力如何化解？父母要跟他们一样去体会做孩子的心理压力，保持一颗童心，去跟他们交流，不要居高临下，要和他们感同身受，针对学习上的压力，努力适应或者化解。

每一个孩子都是一粒种子，深埋土里，需用心呵护。种子破土而出时间有早有晚，要相信，终有一天，他们会长成苍天大树。

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