求小学硬笔书法的教案，如何写好书法的教学反思总结

中宇考试网 2023-07-18 专业 次
求小学硬笔书法的教案，如何写好书法的教学反思总结

求小学硬笔书法的教案？

一、组织教学：　　稳定学生情绪。　　二、讲授新课：　　临摹是学习书法的第1个步骤是习字过程的必经阶段。但从学习的目标来说，却不可以从而为止境。在初学时，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这样的想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品是累积了不少年和很多人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。这里说的创造，并非凭空产生，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只可以是由学习中间达到耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要清楚号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。　　1、摹法：　　（1）描红：初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，针对每个字的形体，在心中手上都可以有一个大约。　　（2）摹书：把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。　　初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就可以写好，故此，“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应该从摹写启动，可以只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。　　2、临法：　　（1）方格临写：　　凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。　　（2）去格临写：如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；故此，用无格的纸是为了免受拘束。（以上两种方式都算作“对临”。）　　（3）分临：就碑、帖中笔画最了解无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。　　（4）空临：古人学习书法，随时随地都可以用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可收到效果。　　（5）背临：平日间将所临写的碑、帖，熟记心中，临写时，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完后面，用原碑、帖来对照，假设发现有不对的地方，随时重写更正。凡是经过过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到很大的效果。　　3、摹临法：　　同时摹临：先用透明不渗墨的纸，将想临写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹后面，针对结构、笔法已经大约明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这针对学习书法是很有益处的。

如何写好书法的教学反思？

教学反思大多数情况下要从两个方面去写。一个是教师自己得失，另一个是教育对象方面的问题：

施教者自己的反思内容呢，第一是看在完成此次教学活动中值得肯定的是什么，例如教学目标的完成、教学手段的使用、教学时间的分配、教学效果的表现等等。在总结成绩后，还需要有的是对问题与不够的反思，并要写出吸取的经验教训和对问题的补救措施。

对教育对象的反思实际上也是对自己教学效果的反思，只不过前者是反思教者自己的讲授情况，后者是反思受教者的学习情况。学生的注意力、学习效果、学习积极性等方面的反应如何？学生的反应与自己的教学有何关联？经验、教训、需发扬的、需未来注意的问题等……

写好教学反思是提升自己教学水平的有效途径。

书法古往今来，都是临帖自学，名家指点，站在前人的肩膀上持续性往上爬。书法唯有靠自己多读帖，博采众长，多悟贴，理解书法之精髓，多临帖，掌握并熟悉表达之技法。这是学习书法的必经之路。

美国心理学家波斯纳曾提出有关教师成长的简要公式,即"经验+反思=成长",他揭示了经验和反思对教师成长的重要意义,唯有对所得经验进行深入的思考,才可以得到迅速的成长。我们国内著名教育家叶澜教授呼吁“教师也要减负”，但减负的目标是“加强研究”，她期望教师要能“静下来”，“没有静下来，他怎么反思，怎么发展”。课堂教学历来被称为 “ 遗憾的艺术 ” ，每一个教师都会有这样的教学体验：教案初成，时常很难发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。自我反思不仅是教学过程不可或缺的环节，又是教师累积教学经验的有效方式。持续性进行教学反思，可以取得珍贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提高到新的高度，达到教师的自我超越。

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