信息技术教育核心刊物，教学中的信息技术有哪些方面

信息技术教育核心刊物？

中国信息技术教育是中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆;北京中图联文化教育开发中心主办的部级核心期刊。

是一本有非常高学术价值的大型半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和各位读者的特别要注意关注和好评。

栏目设置：卷首、 对话、 专栏、 信息化创新纵览、 信息技术教学、 信息化融合应用、 技术与应用、 域外采风、 理论与探索、 高教专区、 职教专区。

教学中的信息技术有什么？

教学经常会用到的技术工具有：

1.课件制作软件,譬如PowerPoint 2.微课制作，最简单的方法是PowerPoint录制微课，制作时可以添加文字、图片、声音等信息，然后将制作好的PPT“另存为”视频文件就可以以直接播放。

3.微场景设计制作（H5）用它来进行班级各自不同的活动宣传时，显得高端大气上档次，顺便培养了学生的审美、设计、创意等能力。

常见的有：iH5，可以设计制作出PPT、应用原型、数字贺卡、相册、简历、邀请函、广告视频等各种类型的主要内容

（一）常见性教学方式

1. 讲授法

讲授法是各学科学教育学史上最古老的和教学实践中最基本的教学方式。在信息技术教学中，讲授法也是信息技术教师向学生系统地传授信息技术知识的基本方式。讲授法的优点是：

（1）利于教师充分发挥主要作用；

（2）教师可以由易到难、由浅入深地传递信息，利于学生接受；

（3）易于教师控制所传递的主要内容，所授知识系统性、逻辑性强，单位时间的效率高；

（4）不受学生数量上的限制；

（5）可以锻炼教师的各种教学能力。

讲授法的局限在于：

（1）教师要有很强的语言表达能力和组织听讲的能力；

（2）不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，易形成以教师为中心的教学模式；

（3）学生要有非常高的自觉性和听讲能力；

（4）局限于考试教材系统性强的主要内容和非常高年级的课堂；

（5）只强调学科知识的结论，易束缚学生的思维；

（6）易削弱实用知识和实验技能的教学，影响学生适应社会生活和实质上操作的能力；

（7）课堂交流与沟通方法枯燥乏味；

（8）很难顾及学生的兴趣及需上的很小一部分差异。

讲授法在信息技术教学中主要有讲述、介绍两种形式。前者指教师用口头语言向学生生动地描绘信息的出现、存储、传输等过程及实验方式与操作步骤；后者指教师向学生较严密地解释、论证概念、原理、联系等。

讲授法成功的基本要求是：

（1）讲授的主要内容要具有科学性和思想性；

（2）内容具体安排要合乎信息技术知识内在逻辑与学生认识发展的顺序；

（3）语言要准确精练，生动形象，不要照本宣科。

2. 交流式教学法

交流式教学法采用案例研究、角色扮演、问题处理、分析调查、实验操作、设计讨论等各种方法教授新知识，让学生参加课堂教学，以达到使学生掌握并熟悉知识，提升学习兴趣，培养探究思维和合作态度，关心应用并参加问题处理的过程。

交流式教学法的教学过程涵盖以下哪些基本步骤：

（1）提出问题，激发学生学习要求；

（2）阅读、查找资料或通过实验操作，自学新知识；

（3）开展交流活动，促进能力培养；

教育信息技术考什么？

1、信息技术学科专业知识

(1)了解信息技术发展史及国内外发展变动，掌握并熟悉与高中信息技术课程有关的基础知识和基本理论。

(2)掌握并熟悉与信息活动有关的法律法规、伦理道德。

(3)掌握并熟悉信息技术学科的基本理论和基本方式，并能用于分析和处理有关问题。

2、信息技术课程知识

(1)理解信息技术课程的课程性质、基本观念、设计思路和课程目标。

(2)熟悉《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)所规定的模块结构、内容标准和要求。

(3)理解信息技术教学内容的特点及呈现形式，可以按照学生学习的需使用考试教材。

3.信息技术教育教学知识

(1)掌握并熟悉信息技术教育观念、教学原则、教学策略等大多数情况下知识。

(2)理解信息技术教学的特点、规律及大多数情况下过程，掌握并熟悉信息技术教学的基本方式。

(3)了解按照学生身心发展规律开展信息技术教学活动的基本知识。

(4)掌握并熟悉信息技术教育研究的大多数情况下方式。

思想政治理论、英语一、数学分析、数据结构与程序设计。

信息技术教育应用学是的啥？

IT行业分类是很细的，不少朋友依然不会十分了解，不少朋友很想进入这个行业，但有的时候，认为不清楚如何启动，这里我抛个砖头，供各位考生批评，讨论，相互带来一定长进。

IT行业整体来说分为三个方面：

1.互联网

2.软件

3.集成电路

假设您期望进入IT行业，既然如此那，您先要确定进入这三个方面中的一个。

三个方面的就业方向：

1.集成电路方向，这是一个很专业的方向，需求职者有很强的专业知识，这些专业知识很能通过培训来补充，需很好的类似于大学教育的培养；这种类型人才就业面很窄，但假设就业了，其薪水很高（当然要看企业的情况）

2.软件方向，这个方面比集成电路设计在专业上相对宽一部分，一个好的软件工程师，也需有扎实的数学基础。常见的培训可以使一个没有软件基础的人成为一个软件蓝领，但要成为软件设计人员，还是需相当的工作与学习时间；这种类型人才大多就业于软件企业；

3.互联网方向，这个方面涉及的面就比前两者宽得多，通过培训可能从一个对互联网技术不知道的人一步一步成为互联网的工程师，因为互联网技术是一种更偏向于操作的技术。在就业面也宽得多，因为信息化是一个全社会的工程，政府、企业都在进行信息化，都一定要在互联网方面找寻适合的人才进行其互联网系统的运行、管理、维护。

因为这个原因，从就业面来看， 互联网工程师软件工程师集成电路工程师

目前社会、学校、企业都兴起了一股软件工程师培养热，这是一种误导，的确我们需非常多的软件工程师，但目前的培训还只是一种软件编写的人员培训，以后这样的培训出来的考生是不是真正能成为软件开发的主要力量，这还是一个疑问，我们的软件公司是不是有足够的位置留给这些软件CODING人员？

而不一样的是，互联网工程师反而各行各业所需的。

什么是互联网工程师，我们可以从企业信息化的岗位体系中作一部分了解。企业（或政府）信息化途中需以下四种人：

1.企业信息化主管：负责信息化建设中的目标与方案决策，信息化建设中的方向研究；

2.工程技术人员：负责信息化系统的设计、建设，涵盖设备、系统、数据库、应用系统的建设；

3.运行维护人员：负责信息化系统的运行、维护、管理还有基本的开发；

4.操作应用人员：主要应用信息化系统进行本职工作。

在企业信息化建设运行的过程来看，一个企业会把建设这一长期过程以外包方法交给专业的IT公司来完成，于是大多数情况下一个企业不会有IT系统的工程技术人员，基本上IT系统的工程技术人员都集中于专业的IT公司；而当信息化系统建成后，企业大多数情况下会有一个人，或一个组来负责信息化系统的运行、维护、管理，这部份人是企业必配的，而且，从成本的视角来看，企业会招聘一个对互联网设备、互联网系统、数据库、互联网管理、互联网安全还有基本互联网开发都拥有所了解的人来负责其信息化系统，这种类型人大多数情况下叫网管。这种类型人的知识是水平性的，多方面的，但不是特别专业的。假设当企业真正碰见很专业的技术问题，大多数情况下会让这个网管带着问题咨询专业的IT公司。

因为这个原因从这个的视角来看，互联网工程师的就业面会远大于其它两类工程师。

那目前社会中有不少称呼为互联网工程师的认证培训或培训认证，我们如何来选择呢，我们可以互联网技术的系统来分析与了解：

1.互联网设备技术，这主要涉及互联网的硬件建设，涵盖路由器、交换机、组局网、广网，这方面有代表性的是CISCO、NORTEL；

2.互联网操作系统，这主要涉及操作系统的系统管理与互联网管理，这方向有代表性的是WINDOWS 2023、UNIX、LINUX等；

3.互联网数据库，这主要涉及应用于互联网的数据库，这方面有代表性的是SQL和ORACLE等；

4.互联网安全，各位考生不应把互联网安全片面的想成对操作系统、应用系统的安全，实际上安全问题在互联网的各方面都存在，在这方面国内还没有产生很好、比较全面的认证；

5.互联网管理，这涉及一个局网、广网的综合管理、优化、计费等等，也没有一个综合性的认证；

6.互联网应用开发，企业的官方网站的基本开发、互动性开发，技术有HTML、ASP、JSP、JAVA等等。

这六个方面都是企业信息化必备的原因，故此，各位考生假设要补充自己的知识，可以从这六个方面去补充，自己还需要作一个定位是成为一个全面性的人员，还是专业性的人员。不过假设能在这个方面打下扎实的基本功，既然如此那，再在工作中选择一个方向，会更厉害。

信息技术给课堂教学带来什么变革？

随着时代发展，以计算机多媒体和互联网通讯技术为核心的信息技术迅猛发展。

互联网已经越来越广泛地渗透到社会的各个领域里，对我们的生活方法出现了很大的变革。

无可不要地，教育领域也受计算机信息技术的影响，出现了一部分本质性的变革。

互联网目前成为教育的重要资源，计算机辅助教育正走向普及，教育信息化,现代化的进程正一步一步提高，互联网技术对现代教育的优化和和生产力的开发能够有一个重要的作用。

目前信息技术给教育与学习带来的变革主要反映在以下两个方面: 1．教学内容和学习内容的全面优化 在计算机的智能性越来越强的前提下，教育信息网及资料库的建立可以作为人脑的延伸，代替人脑的部分功能。

这个问题就使以传授知识和记忆知识为主要内容的教学受到了非常大的挑战，传统教学中不少要我们记在脑子里的东西，目前可以储存在电脑里。

因而面对高速发展的现代信息技术，我们不仅要考虑如何及时将它们整合到教学途中，提升教学效率；同时还需要考虑如何按照现代信息技术提供的条件来调整教学内容。

现代信息技术给我们提供了全新的阅读方法，它提供的电子多媒体读物使阅读与感受、体验结合在一起，大大提升了阅读的趣味性；计算机及互联网的联想功能、非线型地组织和管理信息，给我们提供了高效的检索式阅读方法。

因而阅读教学应该从纯粹的主要内容记忆或文本阅读技能的教授转移到同时注重培养学生检索和筛选信息的能力上来。

2．教学方法和学习方法的非常多更新 最基本的教学中的考试教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，可以被计算机及互联网所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等所取代。

教师能用到多媒体充分表达教学意图；学生可以通过下载学习软件、网络在线查寻资料，通过电子邮件或BBS等与教师、考生交互联系等方法来完成学业。

在这样的环境下，教学模式或教学方法的改革和创新就有了更大的可能。

信息技术与教学融合的意义？

1.促进达到教育教学的根本目标

信息技术与学科课程整合属于教育教学范畴之中的行为,教育教学的实质就是信息技术整合的实质,教育教学的目标就是信息技术整合的目标。因为这个原因,信息技术整合追求的目标肯定是教育教学方面的目标,信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用。信息技术与学科课程整合确实促进达到教育教学的根本目标。信息技术和课程整合,为课程设计提供了丰富的手段,拓宽了课程设计的范围。信息技术强大的功能,让教学形式呈现出多样化的特点。

2.能有效的帮教师教学

信息技术和课程整合,可以充分利用各自不同的资源,发挥设备的最大潜力,开展优质和高效率的教学。这似乎已经是一个老生常谈，题,但是在实践中反而一个长时间困扰教师们的无法提升的尴尬境地。信息技术究竟可以帮教师干什么?教师自己应该负有哪些教学责任?究竟如何整合?这些问题一直没有得到很好的处理。有关作为教学工具的作用,大多数情况下的观点是学科学教育师可以借助信息技术备课,可提升备课质量和节约备课时间。其次学科学教育师利用信息技术授课,延长了师生交流时间,也更加高效学生与教师的深层次的交流与沟通。而且，,通过计算机联网,可以大大减少教师的重复劳动,教师可以从非常多的备课和讲课的任务中解放出来,能把有点多的精力投入到教学和科研活动中,使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型,以此提升了教学活动的效率。

任何一种媒体在教育教学途中都拥有它的作用,因为这个原因,我们不可以简单地故将他默认为一种替代关系。我们使用信息技术应该把重点放在处理那些传统教学不便处理或无力处理的教学和学习问题上,应该利用信息技术处理那些信息社会给我们提出的新问题,信息技术具有支持现代学习和教学的使命,应该充分发挥信息技术的优势才对。

3.促进提升学生的信息素养

信息技术与学科课程整合是培养学生信息素养的有效途径。这里说的信息素养是指可以了解地意识到什么时候需信息,并能确定、评价、有效利用信息还有利用各自不同的形式交流信息的能力(纽约州立大学图书馆馆长理事会,1997)。我们觉得信息素养主要包含三个方面的主要内容:第一,信息应用的实践力。根据课题和目标应用一定程度上的信息手段,主要涵盖积极独立地收集、判断、表现、处理和创造必要的信息,根据对方的详细情况发送和传递信息的能力

信息技术在课堂教学中究竟有哪些作用？

随着信息技术的蓬勃发展和进步，学科学教育学与信息技术越来越有非常紧密的联系，新型技术的开发与应用，持续性冲击着学校教育教学的变革，让师生从中获取到更多的利惠，丰富了课堂活动，提高了教学质量。

一、可以让课堂“活”起来。

比如希沃白板是一款主打“教学互动”的软件，里面包含了多媒体融入、文本制作、形状插入、表格插入、思维导图、数学小测、数学画板、学科工具。这当中思维导图可以用在课前，将整节课需介绍的重要内容及核心考点进行串讲，让学生们更系统的掌握并熟悉课堂教学目标；学科工具涵盖了丰富的电子教学用具；课堂活动中有很灵活的课堂互动工具，比如课堂活动中的选词填空可以让学生在课中进行当堂练习；知识配对、趣味分类可以激发学生的学习兴趣，有助于重要考试难点及核心内容消化；分组竞争可以让小组当中的互动、竞争更有趣精彩。还有更灵活的课件元素放大、变小、拖曳功能，让整个课堂充满活力，仿佛书本中的静物都在课堂中动了起来。

二、可以让课堂“动”起来。

在PC端安装希沃授课助手终端，在移动端安装希沃授课助手App，当PC端与移动端在同一局域网的网段中，当用手机和电脑端的希沃授课助手互联后面，能用到希沃授课助手中的拍照使用电脑或手机在线上传功能，将学生课堂的实质上情况，通过白板实时展目前学生面前；也可运用课件控制功能，进行幻灯片播放；还可以运用手机控制电脑屏幕功能，打开手机相机，将学生的课堂表现，投放到大屏幕上，以此让学生体验到即时传播的课堂互动效果。

三、可以让课堂“秀”起来。

在课堂教学中，常常会用到小组评价机制，班级优化大师可以很好的反映学生在课堂中的表现。我们在PC端或者手机端安装班级优化大师，按照软件提示，我们可以添加班级成员名单，分好小组，添加学生头像，建设好班级基本信息后面，我们完全就能够在上课时，按照每个学生、每个小组的表现进行积分，最后评选出最优个人和最优小组。到学期末，授课老师可以按照学生在班级优化大师中的积分情况，结合考试成绩，给学生一个综合性的评价，这样既很好的督促每个学生都积极加入到课堂教学活动当中，又让授课教师实时变动的掌握并熟悉了学生课堂表现情况。

信息技术辅助教学是教育教学工作中不可缺乏的手段，按照学科不一样、教学对象不一样，可以运用不一样的教学工具，达到根据课堂又高于课堂的精彩教学活动，即丰富了课堂互动效果，又减轻了教师备课负担。总来说之，信息技术与时俱进，需我们持续性的探索、学习、应用、研究、实践、总结，才可以够真正的发挥它的作用，服务于教学，根植于教学。

在教学中，合适地应用多媒体课件，对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提升教学效率等都拥有着非常重要的作用。多媒体教学课件是电子技术、计算机技术和教学理论发展的肯定趋势，它是以计算机为核心，将文字、图形、声音、动画、影像等各种媒介综合起来进行辅助教学的计算机教学程序。多媒体教学题材的选取，要从教学实质上出发，结合学科特点，按照教学内容来确定。针对传统教学手段难于处理的问题，使用多媒体教学可以化难为易，帮学生理解相关的概念或原理。课件内容一定要适用于多媒体教学的表现，能突出多媒体教学的特点，能充分发挥技术的优势，能有效地处理教学重点，突破教学难点，能激发学生学习兴趣，提升教与学的效率。在制作课件时，要运用现代课堂教学理论已有成果，结合学科特点钻研考试教材，对教学内容合适处理，精心设计，以充分发挥多媒体教学的表现力。

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