如何编写教学计划方案，一流建设大学属于什么学校类型

如何编写教学计划，方案？

教学计划涵盖学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划和课时计划（教案）。

1.学期教学进度计划需要在学期开学前制定出来，它的主要内容涵盖；科目、班级、任课教师、课本(含名称、编者、出版社和出版时间)、学生简况、本学期该学科学教育学的目标要求、教学进度的详细具体安排等。计划的制定，可以用文字形式叙述，也可以采用列表的形式编制。

2.单元计划的主要内容涵盖：课题名称，课题的教学目标，教学重点、难点、重要、课时划分，每节课的类型，还有教学方式等。

3.常见的教案种类，有讲义式、概括地叙述纲目、要点的公文式、综合式。讲义式教案近似教学用的讲义，它把要讲的主要内容和课堂教学的活动都编写出来。一节课内容的行文大多数情况下是3000～4500字。这样的教案的优点是内容具体，教师可边看边讲，能很好地控制教学途中的教学进度。缺点是容易让教师照本宜科，受讲稿束缚。概括地叙述纲目、要点的公文式教案是纲要式的，只把要讲的大纲小目、重点和难点摘要写在上面。内容集中、简练，整版内容很少，同一页的主要内容可以一目了然。它的优点是重点突出，方便以讲为主，不要产生照念讲稿的情况，教师有的时候，可按照学生的课堂反馈信息灵活发挥。主要问题是教师很难把控掌握进度，对问题的介绍、发挥很难把控掌握分非常高的教学水平和丰富的教学经验。综合式教案有两种是在一份教案里，某些部分是讲义式，写得较具体、具些部分则是纲要式，写得简明扼要；二是一堂课准备两份是具体讲稿，一份是从讲稿中抽取出来的概括地叙述纲目、要点的公文。在概括地叙述纲目、要点的公文中，大多数情况下涵盖板书设计，大多是要写在黑板上的主要内容。两份教案可同时对照使用。上面说的三种教案的选择，取决教务能力和教学经验。

（2）教案的主要内容格式。教案的主要内容格式大多数情况下可分2个部分，一是大多数情况下情况，二是教学内容、教法和进程。大多数情况下情况部分是指的教案都应写上的规范化的主要内容。‘它涵盖：上课班级、名称、上课日期、教学目标、重点难点、课型、教学工具等。教学内容、教法和进程部分是教案的文章主体，它的行文方法可分两种情况：一种是把教学内容、教法与进程混合起来写，以教学内容的逻辑顺序为讲授的次序，与教学内容对应的教学方式和进程等方面的说明则写在对应的括号里。另一种是把教学内容和方式、进程分开来写，教学内容写左边，与教学内容相对应的教法和进程则写在右边，中间可用直线空隙隔开。

这是教师怎样写教学计划的基本理论要求，但详细怎么写，可能不一样的学校有部分差异。但差不多是离不开这些原因的。

一流建设大学属于哪个院校？

双一流，即世界一流大学和一流学科。“双一流”指的是世界一流大学和一流学科建设。2023年10月24日， 国务院印发《统筹逐步递次推动世界一流大学和一流学科建设整体方案》，要求根据“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，坚持以中国特色、世界一流为核心， 以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，提高建成一批世界一流大学和一流学科。

1.一流建设大学和一流建设学科的区别

一流建设高校是整个学校被纳入一流建设体系，基本是以原来的985高校为蓝本，针对这种类型高校的支持建设力度和范围是全面性的；一流建设学科是一些高校里面的某些重点学科和优势专业作为重点建设的对象，以原来211重点院校和部分特色高校的优势专业为基础，针对这种类型高校的建设范围集中在这些优势专业。

2.双一流是一个变动的建设考查过程

双一流建设的名单不是一劳永逸，而是一个边建设边考查的过程，在这个途中，优胜劣汰，定期测评，建设的好会持续投入建设力度，不好的就有可能减少支持，甚至调出建设名单，时刻保持持续的建设力度和长效的管理机制，才可以在这个途中保持优势。

3.一流建设学校分级

一流建设高校分为A和B两个级别，第一是对现在建设高校的实力进行总体的区分，同时为两个层次当中的流动留下空间，既能让A类院校保持压力，提高建设，也可以使B类院校培养目标，超越自我。

河南农业大学双一流创建方案？

存在因为河南农业大学已经入选教育部双一流建设高校名单，制定了对应的双一流创建方案。按照创建方案，河南农业大学将从学科建设、师资队伍、科学研究、社会服务等多个方面全面逐步递次推动，持续性提升教育教学水平和科学研究水平，争取早日成为国内一流、国际知名的高水平水利农业一流学科建设高校。

体教融合开展方案？

体教融合是指将体育与教育融合在一起，使学生不仅仅是可以在学校里取得文化知识，同时也可以够进行体育锻炼。下面是一部分体教融合开展方案的建议：

制定课程计划：学校可以制定一份综合性的课程计划，使学生在学习文化知识的同时，也可以够进行体育锻炼。同时需按照不一样年级和学科，制定不一样的课程计划。

建立体育场馆和设施：学校需建立一部分体育场馆和设施，为学生提供更多的体育锻炼机会。可以建立篮球场、足球场、田径场等设施。

组织体育活动：学校可以组织一部分体育活动，例如运动会、体育比赛等，为学生提供锻炼和竞赛的机会。同时也可组织一部分户外活动，例如郊游、徒步等，提高学生体魄和身体素质。

开展健康教育：学校可以开展一部分健康教育活动，教育学生如何正确地进行体育锻炼，还有如何保护自己的身体健康。可以邀请专业的体育教练或医生来进行讲座，提升学生的健康意识和健康知识水平。

鼓励学生参与课外活动：学校可以鼓励学生积极参与课外的体育活动，例如参与俱乐部、社团等，为学生提供更多的锻炼机会。

建立评价体系：学校可以建立一套评价体系，对学生进行体育和文化知识方面的综合评价，激励学生积极参加体教融合的活动。同时，也需对教师进行对应的评价和激励，鼓励他们积极逐步递次推动体教融合工作。

需要大家特别注意的是，体教融合开展方案需因地制宜，按照学校的实质上情况和资源来进行制定和开展。同时，需充分考虑到学生的身体和心理健康，保证体教融合工作的顺利逐步递次推动。

什么是学科实践部？

学科实践是学生在老师的详细指导下参与社会实践，自主进行综合性学习活动。

学科实践活动主要采用三大类：

1、以研究为主的方式和过程。涵盖制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。

2、以社会实践和社区服务活动为主的方式和过程。涵盖参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。

3、以项目设计和技术实践为主的方式和过程。涵盖项目立项与研究、设计、制作、研制、种植、养殖、信息公布，还有科技小发明、小制作等技术实践，鼓励学生大胆创新。

学科实践活动激发学生探究的兴趣，使学生养成从客观实际出发的科学态度，培养学生的社会责任感和使命感。

学科实践部的主要职责

1.负责改变考生参与校内外各项公益活动并组织青年志愿者活动，提升考生们的综合素质和社会能力；

2.联系社会实践单位，建立社会实践基地；

3.组织管理社会实践队伍，对参加社会实践的考生进行教育培训，提升他们的职业技能；

混合式校本研修方案建议？

建议实行混合式校本研修方案因为混合式校本研修方案可以更好地平衡教师和学生时间具体安排，提升教育教学的效率。其次，该方案还可以为学生提供更多的学科选择和更灵活的学习地址位置，满足现代生活节奏和大家的学习需求。除开这点混合式校本研修方案也可促进教师当中的交流和合作，进一步提高教育教学质量。混合式校本研修方案是指将校本研修学习与互联网学习有机结合，通过线下教学和线上资源互补，达到教育教学的多点开花。该方案主要涉及到学校课程设置、在线一对一辅导、学习资源共享等方面，需学校建立完善的线上教学平台，提供优质的教学资源，同时也需教师在教学技能和课程设置方面进行一定程度上的调整。

值得探讨和推广使用。因为混合式校本研修方案将线上学习和线下实践相结合，既节省了时间和成本，又可以提高学习效果和实践能力。除开这点该方案也可促进教师个人与团队Team的专业发展，有助于提升教学质量和师资队伍建设。需要大家特别注意的是，在推行途中要合理的根据目前实际情况安排学习计划和教学资源，并加强对教师的详细指导和评价，以保证达到预期效果。

1 混合式校本研修方案是很值得提倡的。2 因素有以下几点：第一，混合式校本研修方案可以更好地融合线上和线下学习资源，达到优势互补，增多知识的获取；其次，可以不要因为地址位置、时间等原因所带来的限制，可以更方便地进行学习；再者，这样的方法可以更好地激发学习者的自主性和积极性，促进信息的交流和合作，增进师生当中的互动和沟通。 3 因为这个原因，建议学校在课程设置和教学方法上，可以考虑采取混合式校本研修方案，帮学生更好地取得知识和技能，提升学习效果，促进教学质量的提高。

一校一案初中作业管理开展方案？

明确要求，更新观念。 　　

作业是中小学有效教学的一个重要环节，具有检测学生学习成效，训练学生思维等各种功能，重视并改进作业，开展有效训练，具有十分重要的意义：加强作业管理是减轻学生过重负担之必需；是落实有效教学之必需；是全面提高教学质量之必需；是促进学生素质和谐发展之必需。 　　

1、优化作业任何一个环节，做到教师“五有五必”与学生“四有四必”。 　　

（1）我们全体教师要做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。 　　（2）学生要做到“四有四必”：有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。 　　

2、教师在“五有五必”中一定要把控掌握“五个原则”。 　　

（1）目标性原则。作业训练是课堂教学的延伸，其内容需满足教学要求，呈现出启发性、典型性、拓展性的特点，要充分挖掘作业的各自不同的功能：夯实、检查、深化、提升、体验和发展功能，从而服务教与学。 　　

（2）科学性原则。作业训练要充分反映重点、难点，要结合学生和教学实质上需求，内容和形式上要注重精、巧、活，质和量上都要有以自己为先锋严格要求。 　　

（3）分层性原则。因材施教、因人而异、因果而始，在基础要求上谋求统一，在发展要求上务求分层，注重梯度和循序渐进。 　　

（4）计划性原则。作业训练要有前瞻性，各个阶段作业紧跟的重点需要在备课中反映，在备课组教研活动中要研讨；作业要有全局观念，要加强作业训练的整体布局，注重学科当中的联系。 　　

（5）发展性原则。作业要充分蕴含对学生综合素质提升的要求，要挖掘作业的德育功能，激励学生能通过作业的完成来完善学习的品质和思维的能力。 　　

3、教师在“五有五必”中一定要遵守“五条策略”。 　　

（1）减量提质。要减少学生作业的总量，提升作业的质量。要根据省教育厅要求作为最低控制要求。要减少学生作业的科目，有的科目在特定时期不可以布置作业；要减少学生作业的日期，我校将每周一设立“无作业日”，并在学校官方网站上予以公示。 　　

（2）减难增基。要杜绝漫无目的追求难度来“考学生”“选拔学生”，更不可以通过布置难度大的作业来“为难”“刁难”学生，作业布置难度一定程度上，以学生的实质上发展水平为依据。作业要考虑难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。以训练学生的“双基”，突出基础性，落实基础要求。教师要充分研究、掌握并熟悉作业“化难为易”的策略。对困难学生要布置简单、可以独立处理的作业，让学生享受成功的喜悦。 　　

（3）减旧倡新。减旧，第一教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”观念；减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采取现成的训练卷、教学辅导资料的情况。倡新，第一认识要新，对作业的功能、要求有新的认识；其次作业布置形式上求新，口头作业、书面作业、实践作业等各种并，举每门课都要有适量的课堂作业时间；再者作业的批改、反馈手段求新，采取互批、面批、小组批等各种做法，开展作业的二次批改；还需要在作业评价上求新，让学生感受做作业不是一项负担，增多作业的主动性。 　　

（4）减面增点。要克服觉得讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识致使的“题海训练”。作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；作业反馈不可以就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、重要点的拓展。 　　

（5）减粗增细。要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。作业处理中要提升作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提升作业的.实效性。 　　二、统一思想、加强领导。 　　

充分认识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提高中的重点作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。 　　

管理小组： 　　

组长： 赵祖建 　　

副组长：张奇峰 　　

成员：各学科学教育研组长 　　

督查小组： 　　

组长：杨万忠 　　

副组长： 寇顺利 　　

成员：各级段长 　　

三、建章立制，形成合力。 　　

设立“无作业日” 　

学校设立“每周无作业日”：每周的周五为“无作业日”，并在学校念书园网公示。结合苏州市“会休息、会自学、会健体”的三会精神，教师要详细指导学生合理的根据目前实际情况安排时间，提升学生的自我管理能力，促进学生的自主发展。通过“无作业日”的设定，目标于加强教师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的观念。 　　

2、强化作业制度管理 　　

（1）作业年级统一制度。由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体讨论的基础上由组长具体安排本周作业布置。作业内容贯彻“五项原则”和“五条策略”的要求。未经备课组长同意，不可以随意布置作业。 　　

（2）常见检查管理制度。继续加强每月六仔细检查，检查结果与绩效工资挂钩。备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、反思等；重点检查班级后进生作业；特别特别要注意关注作业在质与量上的创新；特别督查“五有五必”和“四有四必”的情况。 　　

（3）各方面督查制度。建立由教务处、班主任、学生、家长等哪些方面的作业督查制度，力求从多的视角管理监督，强化有效训练行为。督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和详细指导。 　　

（4）研讨制度。学校要加强教师对作业训练的培训工作，鼓励教师开展作业训练对提升教学有效性的促进作用的研究和实践；积极推动以教研组、备课组为单位的各种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，研究策略。教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对教师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与一对一辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与教师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。

学科专业备考资料及辅导课程

学科专业培训班名师辅导课程