光的传递幼儿教案? 光的传递是幼儿教育的一个重要内容 只是一种电磁波,在空气、水、玻璃等不一样的介质中传递时,会出现折射、反射等情况这些情况可以通过小实验来展示 学习光的传...
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光的传递是幼儿教育的一个重要内容 只是一种电磁波,在空气、水、玻璃等不一样的介质中传递时,会出现折射、反射等情况这些情况可以通过小实验来展示 学习光的传递促进培养幼儿们的探究和观察能力,还可以引导幼儿们发现和探索身边的世界
中班科学领域教案
《光的传递》
教案一:有趣的光和影
活动目标:
1、进一步感知人与太阳位置的变化,和刚才出现影子大小当中的关系。
2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。
活动准备:
1、物质准备:阳光充裕的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。
2、经验准备:清楚太阳光下能反射出人的影子;了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;通过钟表与日晷对照,初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。
重点、难点:
重点:感知人与太阳位置的变化和刚才出现影子大小、位置当中的关系。
难点:引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。
活动过程:
1、激发幼儿探究的想法。
活动前,教师在户外选定地址位置,放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测:假设上午9点,一个人面向太阳站立,他的影子出现在什么地方儿?不一样时问,太阳的位置会怎样变化?影子会有哪些变化?
2、验证9点影子的位置。
参与活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子,并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点启动,请一幼儿选定面向太阳的方向站立,方便观察太阳位置的变化,再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置,尤其是人与影子的连接点。
3、按照9点的影子,再次猜测。
“10点影子出现在什么地方儿,影子会有哪些变化?”(影子渐渐变大)导致幼儿对问题的思考,然后进行验证。

4、11点影子在什么地方儿。
同样方式猜测、验证。然后通过三次影子的记录,引导幼儿观察,太阳升得越来越高,影子越小,反之,与之相反。感知人与太阳位置的变化和刚才出现影子大小当中的关系。
5、12点的影子在什么地方儿。
做完11点影子的记录后,引导幼儿猜测12点的影子会在什么地方儿。(人的正背后)。
6、猜测下午的影子在什么地方儿。
记录12点影子时,请幼儿再次猜测推断下午的影子会有哪些变化?(影子又由小渐渐变大,而且,左右影子对称)然后逐步一个个进行验证。
7、按照记录结果,幼儿自己总结规律。
记录完影子后,教师引导幼儿观察记录结果,自己总结出太阳与影子的变化规律:太阳越低,影子越大;太阳越高,影子越小;太阳与人重叠时,影子最小。而且,还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大,左右对称。
幼儿对这一活动很感兴趣,一整天谈论,题都是影子,总是提醒老师:“范老师,快到时间了,该上楼顶画影子了。”中午午饭后,迫不及待地上楼画影子,午睡时,为了等着画影子,兴奋地睡不着。轮到每人记录时,都很小心,怕把影子画坏.
活动前,当教师提出“一个人面向太阳站立,他的影子出现在什么地方”时,9个人产生了7种答案,都说自己是正确的。正因为答案产生的分歧相对较大,想实验的愿望就越强烈,都想证明自己的答案是正确的。
9点影子产生时,各位考生都惊讶了,“啊!原来影子在这呀!”在猜测10点影子时,答案唯有“左右”后面,各位考生都可以推断出下一个影子的位置了,不可以再有争议。12点时,看到影子最短,然后猜测,“以后影子是什么样?”有人说长,有人说短,王郡桐小朋友说:“1点时你不就了解了吗”。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后,周岐伤心地哭了,“老师,何不叫我?”当各位考生看到1点的影子后,一下推断出以后每个时间段影子的位置了。
从上午9点到下午3点每隔一小时,孩子们就画一次影子。记录整个过程后,不需要老师做任何介绍,孩子们自己就很了解地得出了结论:上午9点影子最大,以后越来越小。中午12点,影子落在人正背后,影子最小。下午1点后影子渐渐变大。其实就是常说的说,随着太阳(光源)位置的变化,影子也在变化着,太阳越低,影子越大,反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。

教案二:调皮的光光
活动目标
1、清楚萤火虫的特点,并用发光物模仿萤火虫。
2、仿照故事结构编故事。
活动准备
1、故事:调皮的光光。
2、手电筒。
3、萤火虫发光的因素及方法讲解,1~10的数字卡数套。
活动过程
一、结合幼儿用书,运用故事大书与幼儿分享故事《调皮的光光》:
1、提示幼儿注意故事画面的变化,猜想故事的主要内容。
2、引导幼儿相互交流彼此的想法。-让幼儿边看书边欣赏故事。
二、与幼儿一起展开讨论,帮幼儿理解故事内容。
1、故事里有谁?说了什么事情?

2、你喜欢光光吗?为什么?
3、假设你是光光,会把发光的本领用在什么地方?
三、见到说明萤火虫发光的特点、因素及方法。
1、谁见过萤火虫?(假设有幼儿看见过,请他讲述他的经验。)
2、萤火虫为什么会发光?
玩萤火虫找朋友的游戏:
3、将幼儿分为数组,每组6~7人,当雄萤火虫。
4、将数字卡分给各组,每组数字卡的张数、数目一样;同时每组发一只手电筒。
5、拉上窗帘,关上灯,教师持手电筒当雌萤火虫,一明一暗地打光数下。
6、各组幼儿按照教师所打出的次数,找到对应的数字牌后,以自己这一组的手电筒打光响应;
动作最快且正确的一组表示找到了朋友,请一名幼儿飞到老师身旁。
四、仿照故事《调皮的光光》的结构,创编故事《我的昆虫朋友》。
请幼儿结合个人的经验,想象一个自己与昆虫朋友的故事。
详细指导幼儿用画面的方法把故事表现出来,做成一本自己的故事书

教案三:光的奥秘
【活动目标】
1、在幼儿已有生活经验的基础上,引导幼儿通过观察和亲身体验活动,发现只是明亮的,它能照亮周围世界。初步了解光与人类生活的密切关系;引导幼儿通过探索光从哪里来,了解太阳、电灯、蜡烛、燃烧物、火柴、打火机等都可以发光。
2、培养幼儿的思维能力和语言表达能力。
3、激发幼儿热爱科学的积极情感和对自然物理情况的探索想法。
【活动准备】
布置好暗室,内有电灯、台灯、手电筒、蜡烛、火柴、打火机等。幼儿人手一面小镜子。
【活动过程】
一、导入活动:创设暗室的环境,揭示课题
幼儿围坐在暗室内,请幼儿说出自己的感觉(黑乎乎的),教师悄悄打开门,问幼儿发现了什么?(亮光)
二、启发幼儿
引导幼儿在观察、体验、操作活动中发现光的奥秘,即光的来源、特点与人类生活的关系。

1、带着幼儿去室外找寻亮光,认识太阳光。
(1)师:亮只是从哪儿来的呢?我们一起去找一找。边走边说:小朋友,手拉手,我们一起向外走,走到外面找呀找,亮光亮光你从哪儿来?
(2)幼:我们发现亮只是太阳公公送来的。
(3)师:请幼儿认真看看太阳,然后告诉各位考生有哪些感觉?
(4)师:请幼儿与太阳公公说说悄悄话,提些问题。
如:a、太阳公公你为啥亮呀?
b、太阳公公你怎么会有这么多亮光呢?
c、太阳公公你的只是从哪儿来的呀?
(谈过话后回暗室,交流向太阳公公提出的问题)
(5)师:小朋友提了这么多问题真爱动脑筋,我们发现太阳公公的光多亮多亮呀,光强时还真刺跟呢!
2、引导幼儿想办法让屋子亮起来。
师:目前老师将太阳公公关在门外,屋子里又黑了,请你们想办法让屋子里亮起来。
(1)(开电灯)按照幼儿所说打开电灯。
(2)幼儿发现屋子里亮起来了,那这个亮只是谁给我们送来的?(电灯)
(3)除了电灯之外,我们还可以用别的办法来发出亮光吗?(幼儿开放性思维,提出各自不同的办法)
(4)我们准备了不少东西,老师和小朋友们一起做试验,让这些东西发出光来。(事先在教室四周桌上布置好台灯、蜡烛、电筒、煤油灯;火柴、打火机由教师掌握并熟悉)

(5)幼儿操作后回答:你们刚才是让什么东西发光的?你是什么样做的?
(6)小结:台灯、电筒一按开关就亮了;蜡烛、煤油灯要点火才可以亮。那谁跟谁做朋友最好呢?(a、点火方法;b、光的颜色)
(7)刚才我们小朋友发现火柴、打火机、电灯、台灯、蜡烛、煤油灯都可以发光。
3、讨论光的作用。师:你们想想有了光又会给我们带来什么方便呢?假设没有光又会怎样呢?
(1)幼儿想过后同伴间相互交流。
(2)幼儿将自己的想法告诉老师。
(3)引导幼儿在黑暗中发现夜光表亮光,进行科技教育。
(4)总结:今天我们小朋友了解了太阳、火柴、蜡烛、电灯、台灯、电筒它们都会发光。光能帮我们看清周围的东西,给我们做事带来方便。
三、活动延伸
引导幼儿进一步发现问题、探索问题。
(1)让幼儿跟亮光做游戏。
(2)每人取一面小镜子,对着太阳光,看看发现了什么?
(3)一边做游戏,一边发现问题,提出问题。
(4)边玩边回答老师的提问,在自由活动途中结束都活动。
认识光的详细指导要点以让孩子多观察为基础,然后通过亲手操作去认识光,所提供的材料一定要是能制造光的材料。
1、通过引导幼儿自己动手做实验,以此清楚两种颜色加到一起会变成别的颜色。
2、通过在活动中,引导幼儿认真观察,鼓励幼儿大胆尝试记录实验结果。
3、能积极地与同伴交流自己的发现,激发进一步探索事物变化的愿望。
4、能客观地表达自己的探究过程和结果。
活动准备:
(一)物质准备:
调料盒分别装有红、黄、蓝色三种颜色及棉签﹑记录材料每组一份﹑魔术师帽子﹑透明杯﹑滴管﹑气球画。
(二)经验准备:
1、认识颜色、熟悉叶子、橘子、茄子的颜色.
活动过程:
1、情境导入:以看魔术表演来激发幼儿学习的兴趣。
2、老师介绍实验操作,使用的实验材料,然后幼儿动手操作,探索颜色的变化幼儿操作,教师详细指导操作,并注意引导幼儿记录操作结果3、说说颜色的变化.
幼儿说一种,教师就出示一张调色卡。
红+黄=橙色红+蓝=紫蓝+黄=绿4、通过涂色游戏,发展幼儿对颜色的感知力。
我们也用红、黄、蓝三种颜色变出你喜欢的颜色的气球来装扮我们的教室,好吗?
最后展示幼儿自己的作品。
教学反思:
一次科学活动的启动,应该来从小儿已有的经验,一次科学活动的结束,并非真正的结束,应使幼儿有进一步的探索可能,成为获取经验的启动。幼儿是学习的主人,故此,我们老师要尽其全部、创设各自不同的学习环境,让幼儿可以用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考,全身心地积极地投入到探究中去,给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中取得知识,学得经验。
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