国外的大学到底怎么上课，美国大学课堂是如何上课的呢

国外的大学究竟怎么上课？

上课方法的差异国内大学的上课方法大多数情况下以老师讲、学生听的模式为主。而在国外，老师很强调师生当中的互动。老师会鼓励各位考生改变自己的思维去讨论问题，要求积极参加课堂讨论，而且，常常会有大的作业要求学生自己组成团队Team去完成，这样的授课方法对学生的自我要求很高，需他们具备在公众面前表达自己的能力，与别人打交道的能力，还有包容、尊重、合作等职业精神。因为这个原因不少自觉性差的学生超级难适应这样的授课方法。同时因为国外的大学大多数情况下都是“宽进严出”，顶尖大学更是“难进难出”，因为这个原因“混文凭”的想法在那里行不通。专业选择的限制　　有一部分专业，国内外的体制是明显不同的，典型的如医学、法律、会计等。因为医学体系、法律框架、会计准则等国内与国际标准有很大差异，这些专业的国内本科生想去国外读本专业硕士研究生的限制有点多。例如说，中国的医学院毕业生差不多没有法申请国外的医学院，或者要录取你，你要从本科启动读起。而法律专业的学生也要重新读法律本科或者类似于本科课程的学历才可以申请成为当地的注册律师，直接读研究生虽然有入口通道，但是，毕业后是不可以申请成为律师的，换句话说，唯有回国一条路。会计专业的情况稍好一部分，因为不少大学开设了针对非会计专业本科生的、以注册会计师为目标的硕士课程，而你在国内大学学的会计知识不少是不被承认的，因为这个原因假设要出国就读，不可以不重头再学。现在我们国内缺失的精算师人才，因为精算专业在国内基本上是空白，因为这个原因学生大多数情况下也只可以去国外读。教育还有其他一部分需职业协会认证的专业均存在类似的情况。

美国大学课堂是如何上课的？

　　美国大学的课堂是开放式的。传统的“一言堂”式授课只占这当中很小比例，相当大一部分时间，学生们都在辩论、小组讨论、课堂展示还有相互授课中度过。这样的讨论式教学法帮学生成为知识的共同创造者，而不是被动的接受者，还在彼此交流中增多思维的灵活性。　　开放式课堂的气氛一般是热烈而活跃的。还有一部分学校引入了游戏化教学，把课堂与生活中各自不同的高科技产品结合，激发学生的兴趣。

英国学校是什么样上课的？

我在英国读书，也上过语言大多数情况下就是一周5天上课，每天是5-360分钟的课时，听说读写 是分开上的，研究生的语言大多数情况下每周有一次tutorial，就是20分钟1对1的一对一辅导基本都是 十哪些人一个班，然后再分为若干个组，常常有讨论的试题

在加拿大、美国、英国这些发达国家的小学、初中、高中、大学都是咋上课的，学些什么啊？

英国的小学有一部分算共同的课程，比如数学，美术、体育、法语，不一样学校有不一样的选修课程，比如芭蕾舞、网球、钢琴，游泳，小提琴

加拿大的高中里出来基础文化课程，还有缝纫等

国外的教育模式有什么？

1、传递—接受式。该模式源自于赫尔巴特的四段教学法，从行为心理学出发，强调教师的详细指导作用，觉得知识是教师到学生的一种单项传递的作用。

2、自学—一对一辅导式 从人本主义出发，注重发挥学生的主体性。是在教师详细指导下自己独立进行学习的模式，可以培养学生的独立思考问题的能力。

3、探究式教学 依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认识和了解，以问题为中心，注重学生的独立活动，做言语学生的思维能力的培养。

4、概念或的模式 该模式的目标是是学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力，主要反映了认识和了解心理学的观点，强调学习是认识和了解结构的组织与重组的观点

5、巴特勒学习模式

6、抛锚式教学 这样的学习模式要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这种类型真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为但凡是这种类型事件或问题被确定了，整个教学内容与教学进程也就被确定了。

7、例子教学模式 遵守人的认识和了解规律：从很小一部分到大多数情况下，从详细到抽象。比较合适原理、规律性的知识。是中学思想政治课教学最基本的主要内容之一，由德国教育实践家M·瓦根舍因提出来的。

8、情况分析模式 根据建构注意的认识和了解理论，很注意学生利用自己的先前经验对问题进行解释。

9、加涅模式；

10、奥苏贝尔模式 以有意义的学习为理论基础，运用先行组织者策略

11、合作学习模式

12、发现是模式

今天就对这些国外著名的教学模式做出请看下方具体内容梳理：

一、以学生为中心的教学模式（杜威）

杜威针对赫尔巴特为代表的传统教育派的“三中心”的弊端，提出了“教育即生长”、“教育即社会”、“教育即生活”、“做中学”等著名论断，构建了实用主义教育思想体系。

创设情景—明确问题—提出假设—处理问题—检验假设

二、发现教学模式（布鲁纳）

提出要让学生掌握并熟悉学科的基本结构，发现学习就是要求学生在教师的仔细详细指导下，能像科学家那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在的联系，形成概念，取得原理，也叫概念取得教学模式。

创设问题情景提出问题—提出假设—验证假设—得出结论—运用结论

三、认识和了解同化模式（奥苏贝尔）

这样的教学模式强调教学着眼于学生的认识和了解结构，从认识和了解结构中“已有的知识”出发，通过“先行组织者”等手段，促进学生形成“有意义学习”，促进学生认识和了解结构的丰富和完善。

呈现先行组织者—呈现学习任务或学习材料—整合协调—应用

四、例子教学模式（瓦根舍因）

例子就是“隐含着实质原因、根本原因、基础原因的典型事例”。更确切地说是“好的例子、典型的例子、特别了解的(通过简单、优美的句子去直击要点的)例子”。“例子教学”就是按照好的、特别了解的、典型的事例进行的教学与学习。

例子性认识“个”—例子性认识“类”—“理解规律性”—“了解世界和生活的经验”

五、抛锚教学模式（情境教学模式）（建构主义）

也被称为“实例式教学”、“根据问题的教学”或“情境性教学”。这样的教学要求建立在有感染力的真实事件或事实问题的基础上，因为确定实质上问题或真实性任务被形象地比喻为“抛锚”，因为一但问题或任务被确定了，整个教学内容和教学过程也就确定了（就像轮船被抛锚了一样），因为这个原因，情境性教学又被称为抛锚式教学。建构主义主义者觉得，学习者为了完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律还有其他事物当中联系的深入透彻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。

1创设情境—2确定问题—3自主学习—4协作学习—5效果评价

六、问题处理教学模式

“问题处理”教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和处理来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力的一种教学模式。这当中，教师创设问题情境是教学设计的中心环节。在问题情景的引导下，学生收集素材、资料，深思酝酿，提出假设，引发争论，进行批判性思考和实验探究，得出结论，通过应用又出现新的问题，使学生思维持续性发展、升华。

1创设情境提出问题—2理解问题—3处理问题—4评价问题（发现新问题）

七、程序教学模式（斯金纳）

程序教学模式的基本主张:程序教学模式就是指一种依靠教学机器和程序考试教材，呈现学习程序、学生的反应并将学生反应的正误情况反馈给学生，引导学生进行很小一部分学习的教学模式。运用程序教学模式应遵守的原则：1.小步子原则2.积极反应原则3.及时反馈原则4.自定步调原则5.低错误率原则

1编制程序考试教材—2展示问题（提问）—3学生解答—4确认

八、掌握并熟悉教学模式（布鲁姆）

布卢姆觉得，在班级教学的情况下，只要提升教学质量并给学生足够时间，采用与学习者个体差异相适应的教学策略，完全就能够帮班级超过百分之80的学生达到教学目标的百分之80-百分之90。

1教学目标定向—2单元掌握并熟悉（教学）—3形成性测验—4矫正—5总结性测验

九、非详细指导性教学模式（罗杰斯）

要求教师不是直接的教学生，而只是提供一定程度上环境，促进他们学习。这样的教学活动把学生放在居中的位置上，把学生的“自我”看成教学的根本要求，从而来设计教师行为，教师的任务是促进学生自我的主要意识。

1创设情境—2开放性探索—3形成见识—4计划和决策—5整合

十、支架式教学模式（建构主义）

支架式教学是指这样的教学需要为学习者建构对知识的理解提供一种概念的框架，而这样的框架中的概念是学习者进一步学习所需的。在这里，建构主义借用建筑行业中使用的脚手架作为上面说的概念的形象化比喻，实际上质是利用上面说的概念作为学习途中的脚手架，通过这样的脚手架的支撑作用把学生的智力水平提升到一个更高的水平。（前苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论是其重要理论渊源）

1搭建支架—2进入情境—3进行探索—4合作学习—5效果评价

外国是咋上学的？

每个国家都拥有不一样的教育制度，就新西兰来说，那边的孩子每天上学就哪些小时的事，一年下来有不少假期，还没有作业；

日本那边的学校呢，就比较培养孩子的实践和自主，作业都不是强制性-总结历次经验来说每个国家都明显不同

去美国大学先读语言课，它是咋授课的呢，作用大吗？

全英语授课。

看你是什么样的学生了，接受能力快的学生很快就可以适应，假设你一点英语底子都没有，那就是听天书。不过整体来说，虽然有点困难，但是，进步效果会很好

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