三年级识字环节结束语

三年级识字环节结束语？

通过这个识字环节，让我体会到了中国文字的博大精深，了解了它的起源与发展，让我们一起来把它发扬光大吧

一年级下册识字写字教案？

教学目标：

1、掌握并熟悉‚情、蜻、请、清、晴、睛‛六个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方式识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，表达规范、端正、整洁。

教学重要考试难点及核心内容： 重点：

1、掌握并熟悉‚情、蜻、请、清、晴、睛‛六个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方式识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

难点:

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，表达规范、端正、整洁。 设计思路：

识字写字课对一年级下学期的学生依然不会陌生，他们已经累积了不少识字的方式和经验。按照儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并启动由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中时间有限。学生可以关注生活中的汉字，具有主动识字的愿望。故此，在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，提高集体凝聚力。然而，识字课是整体性很强的课型，教学起来就比较枯燥，不易导致学生的兴趣，一定要给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提升他们识字的兴趣。

本节课的设计力求贴合生活，贴合儿童的实质上，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源自于生活，又为生活服务，与我们的生活密切有关，以此让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

在夯实识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、夯实知识，增多参加的积极性。

在详细指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方式，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的表达详细指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握并熟悉写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。

教学过程：

一、激趣导入

师:(出示青蛙图片)今天,老师给各位考生带来了一位新朋友,它是谁呀?（这是一只青蛙。）

师:怎样和它打招呼?

(情绪高昂地)大青蛙好!大青蛙,欢迎到我们班做客!

师:(出示词)大青蛙想考考我们一年五班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音‚青‛)

师:读得真好!谁能给青组词说话?

（（1）青草 青草在风中跳舞。（2）青菜 妈妈买了不少青菜。）

师:听,大青蛙已经在夸奖各位考生呢!（播放青蛙叫声）大青蛙在说让我们做好朋友吧!你们愿意和大青蛙做好朋友吗？

师:今天,我们还请来了‚青‛的哪些好朋友(出示相关偏旁)。谁来说说它们的名字?(转盘出示，指名回答;竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁)，它们也想和大青蛙成为好朋友，你们愿意帮帮它们吗？

师:‚青‛见到了这么多考生学员很高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字，转盘形式出示:请晴清情蜻睛)

师:你认识它们吗?怎么认识的?假设不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)

（随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方式,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才可以达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样非常大改变了他们的积极性。） 二、自主中识字

1、师:让我们一起来认识一下这些新朋友，(出示生字注音的词语:清 请 晴 情 睛 蜻)自由读一读,你会发现什么?说出这些字的共同点，自由学习。

（（1）它们的韵母都是后鼻音ing。（2）它们都拥有一个‚青‛字。它们都是由一个偏旁加一个‚青‛字组成的。（3）它们都是左右结构。）

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。) 师:这六个字为什么要加上不一样的偏旁呢? (讨论偏旁与字义的关系)

师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的‚青‛相关,意思都与左面的偏旁相关,因为这个原因‚青‛是声旁,偏旁是形旁。像这样一些表示读音,一些表示意思的字,我们叫它形声字。

师:你能用自己的方式很快记住这些字吗? (学生自由举手发表讲话……)

师:别着急,先把你的好办法在小组内沟通吧!

（我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。）

如何激发学生识字写字兴趣？

一、游戏识字，感受活动之乐

一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能提高识字的趣味性，促进创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不一样阶段，可以适时地选用不一样的游戏。

在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，促进改变学生识字的兴趣。在识字教学中，和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有的时候，候，也会按照详细的课文内容来创设对应的情境。如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着不少‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就可以出跟你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中找寻生字并认读起来。

认读生字的过程时常枯燥乏味，把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都可以有效地增添认读生字的趣味性。

在夯实汉字阶段，就设计了各种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车” 读生字卡片的途中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，各位考生亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，各位考生就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的考生可以向其他考生请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地改变我们全体学生参加的热情，真实准确地反馈出识字情况，方便及时纠偏错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地夯实识字。

二、创新识字，感受创造之乐

孩子们的想象力很丰富。在识字教学中创新识字方式，促进激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。第一，师生共同实践探索，发现并创造出各自不同的有趣的识字方式。如：“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。马上，在识字教学途中完全就能够充分发挥学生的主动性，让学生按照每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方式识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑来说台用身体的姿势摆出了“下” 的字形，让全部考生在捧腹大笑的同时把“下” 的字形牢牢地记住了。

三、开放识字，感受自主之乐

在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，以此主动地找寻更多的识字渠道。

学校生活为学生的生活识字提供了丰富的主要内容。在学校念书园里，能用到校园文化识字。校园中有各自不同的宣传橱窗，上面有不少名人名言、注意事项等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，在班上开展了“把学校带回家” 的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母讲解学校的情况，并由父母给予评价。这样，不少学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，碰见不认识的字还会向老师或者高年级的考生请教。在教室里，把每个学生的名字卡片贴于座位上，学生们在相互认识的途中，把姓名中的汉字也认记了下来。在学习完《在家里》一课后，又把教室里各自不同的实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就可以按照实物认识汉字。

家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在平日生活的吃、穿、住、行中，会碰见各自不同的包装、广告、杂志、标牌等，上面会有不少汉字。引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。

为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。结合《语文园地》中的“识字加油站”和“识字擂台”在教室开辟了一个“汉字小能手大比拼”展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡，可以把在生活中所认的字剪贴到展示卡上，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的考生颁发“识字小能手”证书。班上还定期开展以识字为目标的主题实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“玩具总动员”“花儿朵自己动手、动脑收集相关的图片、文字等，然后在班级中展不交流。则开展“坑具总动员” 实践活动时，学生把从各自不同的途径搜集到的玩具或玩具图片，配上名称或简单的文字讲解，在班级的展台上展示出来，和各位考生进行交流，相互学习。学时又认识了更多的汉字，当然认为乐趣无穷。

7岁小孩认字能力差咋办，应该如何处理？

第一儿童的识字能力7岁就已经成熟了，教小孩子识字要让孩子体会到这当中的趣味性，比方说，让孩子跟着图画识字，假设家长和孩子一起读，可以提高孩子的兴趣，可以给孩子念念故事书，图画书，在讲到故事情节时，可以同时显示出字卡，让孩子多看，读和写都是看的基础上慢慢发展出来的。

　　假设家长比较忙，可以给孩子看一部分动画片，像男孩子，会倾向于机器人的类型或其他。 歌曲总是能带动人身体学习的细胞，因为这个原因能用到儿歌学习，家长可以多让小孩听儿歌，再将儿歌中的字一个一个交给他们，小孩会学得比较快。

　　此外还可以用已知的字学更多的字，因为学校有教字，7岁的小孩认识的字可能非常多，像小孩假设已经了解了“永”字，可以引出“泳”字，再解释其含义，举一反三让小孩学

个人认为文化课学习按部就班来就行了，鼓励小孩自己看故事书。

详细看年龄段，书店有各自不同的适用年龄段的读本，一开头和孩子一起读故事，可以一边指着图片里的事物一边指着文字给他读。

让他稍微有点印象就好了，不要强求他记住这个文字，要持之以恒，每天读一定内容。

没有必要强求孩子写字，个人认为反到是会有反效果，拿一部分画本涂涂画画就好了。

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